1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022年生物教案 5篇 教案在撰寫的過程中，教師一定要強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，教師在寫一份教案時(shí)，自身的能力一定都得到很好的發(fā)揮。下面是我為您共享的最新版2022年生物教案 5篇，感謝您的參閱。 生物教案 1 一教學(xué)目標(biāo)： 嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類； 生物分類原則、等級(jí)和基本單位 練習(xí)編寫檢索表 說明對(duì)生物統(tǒng)一命名的重要性 二教學(xué)重難點(diǎn)： 生物分類的方法；生物命名的方法 活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類 活動(dòng)“編制檢索表 三課時(shí)安排：2課時(shí) 四教學(xué)過程： 第1課時(shí) 一創(chuàng)設(shè)情景、引入新課 地球上約有35萬中植物和150多萬種動(dòng)物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相像，有的彼此千差萬別，

2、我們?cè)鯓幼R(shí)別這些種類繁多的生物呢？當(dāng)我們到商品繁多的超市購買東西，會(huì)很簡單的找到我們所需要的，為什么？由于它們是按一定的規(guī)律分類排列的。認(rèn)識(shí)生物也要采用類似商品分類的方法，根據(jù)生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類。 二活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類 【活動(dòng)過程】：展示圖片 觀測圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組探討分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。 檢查結(jié)果 問：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的？（性狀差異和親緣關(guān)系） 【導(dǎo)出】：根據(jù)這個(gè)原則，生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個(gè)等級(jí)：界、門、綱、目、科、屬、種 （其中基本單位是種，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個(gè)分類等級(jí)按其高

3、低和附屬關(guān)系順序排列起來，就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁32頁在分類階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。 方才看了同學(xué)們的分類狀況，各有不同，這樣是否有利于我們識(shí)別生物？假如各執(zhí)一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？ （需要） 所以生物學(xué)家根據(jù)生物特征的差異，編制出生物檢索表。 講解編制方法 活動(dòng)“編寫檢索表 第2課時(shí) 一復(fù)習(xí)舊課，引入新課 【提問】： （1）生物學(xué)家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進(jìn)行分類的？ （界、門、綱、目、科、屬、種） （2）為了便于人們依照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別生物，生物學(xué)家們依據(jù)什么編制了什么來進(jìn)行生物的分類？ （

4、生物特征差異檢索表） 【引入】：很好！我們要認(rèn)識(shí)一件事物，首先要給它命名，認(rèn)識(shí)生物也是如此，今天我們就來看看生物的命名。 二生物的命名 【師生活動(dòng)】：在我們認(rèn)識(shí)生物的過程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物往往有多個(gè)名稱。 請(qǐng)看圖，圖上的生物在我們這里叫什么名字呢？（紅苕） 這是我們平日喜歡吃的紅苕，但它有多個(gè)名字哦，在北京則稱之為白薯，到了湖南就變成了紅薯，XX又叫山芋，而山東和東北又稱之為地瓜。 請(qǐng)?jiān)倏纯磮D中的這兩株植物是什么？（土豆山藥） 不同的兩種植物它們卻有一個(gè)共同的名字山藥，像上面這樣兩中狀況再現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)比常見，那么這樣是否便利呢？（簡單引起歧義） 為了避免生物命名的混亂，便于研究

5、、交流和開發(fā)利用，瑞典科學(xué)家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。 【補(bǔ)充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學(xué)家所使用。當(dāng)然，隨著生物科學(xué)的發(fā)展，一些新的分類方法又漸漸被引入生物分類領(lǐng)域中，從而使生物分類方法更為科學(xué)合理、確切可靠，以便人們更好地研究各種生物。 【小結(jié)】：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的小資料，說明雙名法。 五課堂練習(xí)： 思考與練習(xí)：小明在植物上找到8只“甲蟲，為了便于辨識(shí)，請(qǐng)你依據(jù)“甲蟲的足、觸角、背部外形、色斑的不同，編制一個(gè)生物檢索表。 生物教案 2 教學(xué)目標(biāo)： 1、能列舉生物依靠環(huán)境生存的事例。 2、理解生物棲息地的含義。 3、了解生物間存在著的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系，能夠舉例解釋生物間的伙伴

6、關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 知道生物離不開適合的棲息地，觀測一棵樹上棲息的生物。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 園是什么？（地球）還有那些生物的家園是地球？所以說地球是生物的大家園，但每種生物在地球的位置都有著一定的范圍，他們分布在地球的不同地方，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)尋覓生物的家園，一起摸索生物的家園是什么樣，他們?yōu)槭裁聪矚g居住在那里? 二、新課 1、請(qǐng)看大屏幕：（課件出示企鵝、獅子、小鳥和海龜?shù)膱D片）大家認(rèn)識(shí)這些生物嗎？他們都叫什么？ 小組探討：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境中？那個(gè)小組能簡單描述一下它們的生活環(huán)境？ （出示幻燈片）那么在這些環(huán)境中，除了我們看到的動(dòng)物以外，還會(huì)有哪些生物呢？（南極

7、：海豹、海狗、海獅、磷蝦） 我們?cè)O(shè)想一下：假使把企鵝放在其他三種環(huán)境下，會(huì)怎樣？ 假使把獅子放在其他三種環(huán)境下，會(huì)怎樣？ 假使把小鳥放在其他三種環(huán)境下，會(huì)怎樣？ 假使把烏龜放在其他三種環(huán)境下，會(huì)怎樣？ 從我們的設(shè)想可以看出這幾種動(dòng)物的生存環(huán)境，彼此能更改嗎？為什么？（由于他們生活的地方為他們提供了適合他們生存的條件） 2、回復(fù)的很好，誰能更具體的說一說生物的家為他們提供了哪些適合他們生存的條件？（提供了食物、適應(yīng)的環(huán)境、庇護(hù)所等） 3、我們一起消遣一下，做個(gè)游戲“幫我找家園。規(guī)矩：找8名小助手，每人發(fā)給一張折疊的卡片（_是小鳥的家，_是牛羊的家，_是魚蝦的家，_是花草的家），讓8名小助手動(dòng)起來

8、，唱歌曲（歌詞：找呀找呀，找家園，找到一個(gè)好家園，做個(gè)窩，安個(gè)家，你是我的好家園），最終兩人一組，再開啟折紙面向大家，問問這樣的生物對(duì)家園對(duì)嗎？找2名同學(xué)說出不同看法，再找一名同學(xué)到前面從新排組，學(xué)生在下面邊鼓掌邊唱歌。 4、大家在想一想，我們身邊有那里是那些生物家園的例子，所有生物的家園是什么（地球）。 6、大家喜歡大草原嗎？憧憬那里的生活嗎？讓我們一起步入大草原，這幅草原之間美嗎？（美）小組探討寫出生物和非生物的名稱。 7、教師巡查指導(dǎo)，找學(xué)生回復(fù)。 8、小組探究：我們來看這幅草原之間，假使沒有陽光生物會(huì)怎么樣？假如沒有水或者溫度生物又會(huì)怎樣？所以說生物和非生物之間是什么關(guān)系？(賴以生存的

9、關(guān)系) 9、這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。誰能用自己的語言來概括一下生物的棲息地（多找?guī)酌瑢W(xué)）幻燈片出示生物棲息地的概念，并且讓大家齊讀。 10、生物之間的關(guān)系分為兩種：種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系 種內(nèi)關(guān)系：既有種內(nèi)互助，也有種內(nèi)斗爭 讓學(xué)生舉例子 種間關(guān)系：同一棲息地上不同種類的植物和動(dòng)物可以在一起生活，有些可能成為很好的伙伴，有些卻肯能成為敵人。誰能舉例子。 這些生物伙伴是怎樣相互合作的？ 生物為了生存，需要從周邊的環(huán)境和獵取失誤，于是他們之間就形成了敵對(duì)關(guān)系。（找同學(xué)舉敵對(duì)關(guān)系的例子） 五、播放視頻野生動(dòng)物捕食 小組探討，從這個(gè)視頻中看到了那些敵對(duì)關(guān)系，找小組回復(fù)。 既然自然界中有這么多兇

10、猛的動(dòng)物，它們是弱小動(dòng)物的敵人，那么我們是否應(yīng)當(dāng)消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？（小組探討回復(fù)） 珍愛并善待動(dòng)植物的生命，不傷害它們。 六、小結(jié) 1、教師總結(jié)：在尋覓生物的家園中，大家有什么感想？不難看出，這些都與我們?nèi)祟惖纳钆c生存有著密切的聯(lián)系，由于這也是我們所有生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說的呢？（引導(dǎo)學(xué)生說保護(hù)地球環(huán)境，和不亂捕殺動(dòng)物） 七、課外延伸 一棵樹可以成為大量動(dòng)物的棲息地。找一棵樹觀測一下，把其中動(dòng)植物棲息狀況做個(gè)記錄。要想看看樹上有多少昆蟲，可以把撐開的傘倒掛在樹枝上，然后搖樹。把搖下來的生物細(xì)心鑒別一遍，然后放回樹上，不要傷害它們。 生物教案 3

11、【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究： 能通過模擬操作和數(shù)學(xué)運(yùn)算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。 能設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究適合微生物生存的環(huán)境。 情感態(tài)度、價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們樂于探究。 科學(xué)知識(shí) 知道部分微生物的繁殖方式。 知道微生物適合生存的環(huán)境。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究適合微生物生存的環(huán)境。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 牛奶（或其他食物）兩份 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、談話導(dǎo)入 直接提出研究話題：我們身邊生活著這么多的微生物，那么微生物是怎樣生活的？ 二、新授 “瘋狂繁殖的細(xì)菌 1、講解：細(xì)菌是通過分裂方式繁殖的。在適合條件下，有的細(xì)菌大約每分鐘就能分裂一次。 2、算一算、畫一畫 100分鐘后，一個(gè)細(xì)菌會(huì)分裂繁殖

12、為多少個(gè)？ 4個(gè)小時(shí)（240分鐘）后呢？ 3、小結(jié) 細(xì)菌繁殖速度之快確實(shí)讓人詫異。 、微生物適合怎樣的環(huán)境 1、提出問題 細(xì)菌等微生物的繁殖能力超強(qiáng)，從古到今，不停繁殖，現(xiàn)在的地球會(huì)是這個(gè)樣子嗎？原來微生物的生存也需要適合的環(huán)境。那么，什么樣的環(huán)境才是適合微生物生存和繁殖的環(huán)境呢？ 2、猜想 小組內(nèi)交流猜想，班級(jí)匯報(bào)。 （可結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容）篩選出有爭議的觀點(diǎn) 3、指導(dǎo)試驗(yàn)設(shè)計(jì) a.思考試驗(yàn)中的變量與定量：要驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，必需保證哪些條件一致？怎樣做到？ b.集體交流 大家覺得他的設(shè)計(jì)中還有哪些需要完善的地方嗎？ 大家有沒有更好的方法？ c.制定書面試驗(yàn)計(jì)劃。 4、各小組課后根據(jù)自己的假設(shè)和研

13、究計(jì)劃進(jìn)行試驗(yàn)。 三、拓展：制作酸奶 酸奶是大家愛好的食品，它是由新鮮牛奶在乳酸菌的作用下發(fā)酵而成的。你們想不想自己制作一杯酸奶呢？ 學(xué)生閱讀P47資料 請(qǐng)同學(xué)們回家后動(dòng)手試一試，成功了可要記得與父母一起共享?。ㄗ⒁庑l(wèi)生！） 生物教案 4 1、知識(shí)方面 (1)全面理解健康的定義。 (2)嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。 (3)說出保持好身體、保持好心情的方法。 2、能力方面 (1)通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問題的能力。(2)學(xué)會(huì)保持身體健康的基本方法 (3)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。 3、思想情感方面 (1)關(guān)注健康問題。 (2)培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)

14、到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)健康的重要意義。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)理情緒的技能，保持心理健康。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： (1)準(zhǔn)備適合的教學(xué)多媒體材料。 (2)準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。 知識(shí)目標(biāo)： 1、初步認(rèn)識(shí)生物 2、區(qū)別生物和非生物 3、說出生物特征 能力目標(biāo)：通過積極主動(dòng)參與探討培養(yǎng)學(xué)生觀測、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。 情感目標(biāo)：通過“生物的生命現(xiàn)象的探討，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生物的共同特征。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生物的各特征對(duì)生物生活的意義。 學(xué)習(xí)過程： 一、課前預(yù)習(xí)： 科學(xué)觀測可以直接用

15、XXXXXXXXXX，也可以借助XXXXXXXXX、XXXXXXXXXX等儀器，或利用XXXXXXXXXX等工具，有時(shí)還需要XXXXXXXXXXXXXXXXXXX。 二、導(dǎo)入新課：同學(xué)們：你一定認(rèn)識(shí)其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物?請(qǐng)各小組探討后出示課前觀測的結(jié)果。 三、合作探究 (一)通過各小組的回復(fù)說明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必需首先學(xué)會(huì)觀測。閱讀課本P2頁回復(fù)以下問題： 以下關(guān)于科學(xué)觀測的說法，不正確的是( ) A.科學(xué)觀測是科學(xué)探究的一種基本方法 B.科學(xué)觀測必需借助有關(guān)用具才能進(jìn)行 C.觀測時(shí)要全面、細(xì)致和事實(shí)就是，并及時(shí)記錄下來 D.觀測時(shí)要積極思考，多問幾個(gè)為什么

16、 (二)閱讀課本P2-P5頁，探究以下問題： 1、填充下圖，識(shí)記生物的基本特征。 2、觀測動(dòng)物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，探討： (1)植物和動(dòng)物對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么一致和不同的地方? (2)人類同其他生物呼吸均需要吸入XXXXXXXXXX、呼出XXXXXXXXXXXXXXX。 (3)動(dòng)物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種? (4)課本第五頁插圖的內(nèi)容說明白什么? 四、拓展創(chuàng)新 1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征?看哪個(gè)小組說得好 2、下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說明它們各屬于生物的何種基本特征 (1)小貓長成大貓屬于。 (2)貓生小貓屬于。 (3)貓生貓，鼠生鼠

17、屬于。 (4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于。 (5)鼠聽到貓叫，立刻躲近洞里的現(xiàn)象屬于。 五、歸航拾貝 六、達(dá)標(biāo)測試 1.以下現(xiàn)象中的物體屬于生物的是() A.機(jī)器人彈鋼琴 B.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出 C.鐘乳石在逐漸長大 D.饅頭上長出“白毛 2.牽?；ㄇ逶玳_放，入夜關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有( )的特征( ) A.需要營養(yǎng) B.進(jìn)行呼吸 C.對(duì)外界刺激作出反應(yīng) D.生長和繁殖 3.“離離原上草，一歲一枯榮，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個(gè)特征( ) A.呼吸 B.排出體內(nèi)廢物 C.對(duì)刺激作出反應(yīng) D.生長和發(fā)育 4.以下屬于生物共同特征的是( ) A.都能運(yùn)動(dòng) B.都能呼吸 C.都有

18、細(xì)胞結(jié)構(gòu) D.都生活在水中 5、科學(xué)家對(duì)蜜蜂群體的自然活動(dòng)狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于( ) A、試驗(yàn)法 B、觀測法 C、調(diào)查法 D、分類法 生物教案 5 教學(xué)目標(biāo) 描述生物圈的范圍。 說出生物圈為生物生存提供的基本條件。 嘗試收集和分析資料。 認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛惜這個(gè)家。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)： 生物圈為生物生存提供基本條件。 生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛惜這個(gè)家。 難點(diǎn)： 收集和分析資料（由于收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。 課前準(zhǔn)備 教師：有條件的學(xué)校可使用多媒體，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出比較；沒有條件的學(xué)校可收集各大星球的資料，在課堂上給學(xué)生們講解，另外，還準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。 學(xué)生：課前收集有關(guān)太陽系中各大星球的資料。 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 生物圈的概念 學(xué)生觀看生動(dòng)的課件，然后根據(jù)自己在課下收集的資料，共同探討太陽系中各星球的狀況。 學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，探討生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。 教師通過展示課件，把一幅漂亮的太空畫面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出地球上生物圈的概念。 教師事