1、翻開小學(xué)文言文學(xué)習(xí)的綠色通道翻開小學(xué)文言文學(xué)習(xí)的綠色通道小學(xué)語文教材中安排了一些短小精悍、生動(dòng)有趣的文言文，一是讓學(xué)生直觀感知傳統(tǒng)文學(xué)的形式，二是使學(xué)生領(lǐng)悟文言文的語言之美，感受傳統(tǒng)文化的魅力，為將來深化學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，假如老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)，不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)箤W(xué)消費(fèi)生抵觸情緒，影響將來的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，我采取悅讀激趣點(diǎn)撥探學(xué)拓展延伸理論嘗試的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)才能，為學(xué)生翻開了學(xué)習(xí)文言文的綠色通道，獲得了良好的成效。一、悅讀激趣文言文以其生疏的語言形式與學(xué)生拉開了間隔 ，制造了承受上的難度，特別是學(xué)生剛開場接觸的時(shí)候，容易產(chǎn)生畏難情緒，

2、學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯缺乏。怎樣解決這個(gè)問題呢？俗話說，興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)是不可能獲得良好的效果的。無疑，悅讀激趣是翻開小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的綠色通道。教學(xué)中，我首先帶著學(xué)生一次又一次地閱讀文本，熟悉晦澀難懂的文言句式。于是，之乎者也這些本來晦澀的鉛字符號(hào)，變成了一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，猶如優(yōu)美的旋律，在學(xué)生的唇上跳動(dòng)。漸漸地，在學(xué)生的眼里，文言文不再那樣生澀難懂了，它們語句簡潔、朗朗上口、韻律優(yōu)美、充滿情趣。接著，我精心構(gòu)思，巧妙布局，讓學(xué)生在一讀初感知，二讀曉其意，三讀重感悟，四讀品情趣的學(xué)習(xí)過程中，通過設(shè)問對(duì)讀、配樂練讀、美文賞讀、表演樂讀等悅讀形式，開展靈敏生動(dòng)的文言文吟詠唱誦，讓學(xué)生在愉悅

3、中讀出情趣，品出味道，悟出感受，受到熏陶，從而品味出文言文的語言美、構(gòu)思美、情景美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、點(diǎn)撥探學(xué)目前，文言文教學(xué)是小學(xué)語文改革的一個(gè)暗角，不少老師照舊采取教讀釋詞串講翻譯的傳統(tǒng)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓本來充滿無窮魅力的文言文在學(xué)生眼里變成了一個(gè)個(gè)僵化的語言符號(hào)，讓學(xué)生成了被動(dòng)記筆記和背誦的工具。其實(shí)，學(xué)生文言文閱讀才能與其他才能的形成一樣，老師的講授固然重要，然而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們的興趣、感知、探究、反思起著更為關(guān)鍵的作用。教學(xué)中，我秉承點(diǎn)撥探學(xué)之法，淡化講解過程，摒棄繁瑣分析，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)他們反復(fù)吟詠，悉心理解字、詞、句的要義，用心感悟語句之美，體會(huì)文言

4、的意蘊(yùn)情趣。在學(xué)生自主研習(xí)的過程中，我抓住學(xué)生的模糊點(diǎn)、滯澀處適時(shí)點(diǎn)撥，授之以漁，促進(jìn)其進(jìn)一步質(zhì)疑問難，循序漸進(jìn)地把學(xué)生的考慮、發(fā)現(xiàn)、智慧引向更深處，引導(dǎo)學(xué)生自己翻開文言知識(shí)之門，初步習(xí)得文言學(xué)習(xí)之法，主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文。三、拓展延伸新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教材的學(xué)習(xí)只是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。因此，小學(xué)文言文教學(xué)既要立足于課堂，更要以教材為依托，向課外生活不斷延伸，這既是大語文學(xué)習(xí)的重要觀點(diǎn)，也是語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的重要環(huán)節(jié)。理論中，我在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的根底上，積極拓展，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的第二課堂。根據(jù)最近開展區(qū)原理，我經(jīng)常選一些與課文學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的、深淺程度相當(dāng)?shù)奈难晕淖髌?，作為課外閱讀材料，讓學(xué)生廣

5、取博覽，培養(yǎng)他們閱讀文言文的信心和熱情。如學(xué)完?學(xué)奕?楊氏之子?后，引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀?刻舟求劍?掩耳盜鈴?自相矛盾?等寓言類文言文；學(xué)完?兩小兒辯日?后，引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀?論語?。由于有了前期的知識(shí)儲(chǔ)藏，學(xué)生在讀這些文言文時(shí)并不感覺生疏和繁難，相反，有一種熟悉感和親切感，不僅愿意接觸，而且還饒有興趣地主動(dòng)尋找其他閱讀素材。其間，我還定期開展文言文誦讀比賽活動(dòng)，讓學(xué)生講述學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)，分享學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生學(xué)有目的，讀有成效，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的深化開展。四、理論嘗試有了以上學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文的感受進(jìn)入了一個(gè)新階段，佶屈聱牙、枯燥乏味的文言文此時(shí)在學(xué)生的心里產(chǎn)生了質(zhì)的變化，他們會(huì)愛讀、愛背、愛

6、議論。但是，老師不能僅僅滿足于這點(diǎn)成功，還要重視學(xué)以致用這一原那么，鼓勵(lì)學(xué)生把精巧生動(dòng)的文言語句應(yīng)用到自己的作文中，凈化語言環(huán)境，感受精練簡潔的語言魅力，提升語言使用素養(yǎng)。起始階段可從恰當(dāng)運(yùn)用一些字、詞、句開場，漸漸地熟悉并應(yīng)用更多的詞句，有才能的學(xué)生可以嘗試句、段、篇的創(chuàng)作。如我的學(xué)生寫出了這樣一些語句：趙君雖欠文采，但心地仁慈，為人熱情，大家甚愛之。?我的同學(xué)?時(shí)間飛逝，比賽結(jié)果揭曉我班高居榜首！大家難抑沖動(dòng)之情，歡呼聲、笑語聲，充滿校園。?難忘的播送操比賽?晨，群鴨隨母游街，憨態(tài)可掬惹人憐。前行途中，偶遇一井無蓋，子鴨大意失足，哀聲呼救，其母心急如焚。當(dāng)此之時(shí)，須心靜，慌無用。母調(diào)心態(tài)，觀四方求助。少時(shí)，警將其子救起。路人觀其行，贊嘆。人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第七單元看圖想象作文這些稚嫩的語句雖有缺乏，但字里行間流淌的是學(xué)生們對(duì)文言文的興趣和熱愛，是他們渴求應(yīng)用的真實(shí)表達(dá)，也只有在這樣的不斷理論中，學(xué)生們才會(huì)充分感受到文言文的語言魅力，萌生出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲