1、溝通師生交往的橋梁摘要：愛是教育的光滑劑，是與學(xué)生溝通的根底；理解學(xué)生，把握學(xué)生的心理動向是老師與學(xué)生之間互相溝通的前提；通過開展豐富多彩的活動搭建與學(xué)生互相溝通的平臺，發(fā)揮集體教育的作用。在教育活動中，老師只有與學(xué)生進(jìn)展有效的溝通交流，使學(xué)生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能到達(dá)教育的最正確效果。關(guān)鍵詞：溝通愛是根底理解是前提活動是平臺老師承當(dāng)著全方位育人的重任，既有知識的傳授，更有思想道德的培養(yǎng)，在教育學(xué)生的過程中要讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。這些教育理念的傳授都需要通過與學(xué)生的溝通來完成。班主任與學(xué)生溝通具有極其重要的意義。作為班主任，通過與學(xué)生的溝通可以理解學(xué)生的個性及其

2、思想變化，以及學(xué)生的家庭情況和他們的潛在的才能，有助于有針對性的對學(xué)生進(jìn)展個別教育，使學(xué)生自身的才能得到發(fā)揮，獲得良好的教育教學(xué)效果。對于學(xué)生來說，通過溝通也可以使學(xué)生充分的理解班主任，可以縮短班主任與學(xué)生之間的間隔 ，使學(xué)生更加尊敬和信賴班主任，也會更加理解班主任的工作，從而積極主動的參與到班級活動中來，給整個班級創(chuàng)造積極向上的氣氛。而溝通工作的實(shí)際的大小，取決于師生溝通的效能。在長期的教育理論中我探索到一些班主任與學(xué)生的溝通方式。一、愛是教育的光滑劑，是與學(xué)生溝通的基矗愛是教育的根本，是老師的智慧和力量的源泉。我們的學(xué)生每時每刻都在觀察、體會自己的老師。當(dāng)他們真正感受到老師對自己的真情實(shí)意

3、后，會在心田建造一座美妙的心靈大廈，此時老師與學(xué)生也就有了溝通的基矗記得有一次，我下晚自習(xí)后剛回到家，我們班有一名同學(xué)突然得急性腸胃炎，我顧不上睡覺，打車將她送進(jìn)了醫(yī)院，并陪她打針到了夜里兩點(diǎn)多鐘。在打吊瓶的過程中我們還愉快地聊了起來，漸漸走入了她封閉的內(nèi)心，原來她父母離異，家庭很困難，因為長期缺乏關(guān)心和保護(hù)，所以性格特別乖僻，不擅長跟別人交流。我理解了她的情況后，在以后的交往中我特別的關(guān)心照顧她，她也特別的信任我，對我充滿了感謝，她倔強(qiáng)的脾氣有了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生生活上有困難，我伸出援助之手；天氣要變冷了，提醒學(xué)生第二天要多穿衣服；學(xué)生思想上有了疙瘩，我循循善誘，引導(dǎo)鼓勵。盡管我所做的都是些生

4、活小事，但是正是因為有了愛的付出，我和學(xué)生之間變得沒有間隔 。二、理解學(xué)生，把握學(xué)生的心理動向是老師與學(xué)生之間互相溝通的前提每個學(xué)生都是不同的個體，這就要求班主任要充分理解學(xué)生，把握每位學(xué)生的心理動向，只有這樣師生才能更好的溝通。為了理解學(xué)生，我采取了以下幾種方法：經(jīng)常與學(xué)生談心，通過和學(xué)生交朋友使自己成為學(xué)生信任的老師，溝通師生之間的感情，到達(dá)雙方的默契。通過學(xué)生的周記理解學(xué)生的喜怒哀樂，傾聽學(xué)生的心聲，理解學(xué)生的內(nèi)心世界。通過開家長會、家訪及 聯(lián)絡(luò)等方式從家長那里理解學(xué)生的情況，將每位學(xué)生的家庭情況記錄在案。例如：我們班級一個家庭離異的男生，性格比擬沖動，與同學(xué)有矛盾就動手打人，從來不寫作

5、業(yè)，我也屢次的找他談話，但是沒有效果，尤其一說到與他母親聯(lián)絡(luò)，更是引起了他的反感，他的這種表現(xiàn)讓我無可奈何。于是，有一天我在下班后決定騎車帶著他回家，分開學(xué)校后他也沒有了在學(xué)校的“霸氣，只是對我淡淡的說：“我最討厭只會找家長的老師了。走進(jìn)他的家，我有點(diǎn)驚訝，簡單的40平米的小屋，地上堆滿了各種小東西，這就是他與他的母親安身的地方。而他到家的第一件事情是把他母親拿回來的散活分類擺在地上。他淡淡的說：“老師，一會兒我媽回來，你能不能說點(diǎn)好的，要不她該生氣了。我靜靜的站了一會兒，看著他認(rèn)真的表情，轉(zhuǎn)身分開了他的家。我并沒有等到他的母親下班?；貙W(xué)校的路上，我突然有種想法，就是我還可以做一個“和平天使，

6、做孩子與家長的橋梁。第二天，這個學(xué)生找到我，進(jìn)門第一句話就是：老師對不起，昨天我的態(tài)度不好。我們在辦公室里談了一個小時的話，這一個小時我只是在聽，靜靜的聽。在這一個小時里，我知道了他打仗的原因怕受到別人欺負(fù)；在這一個小時里，我知道了他不學(xué)習(xí)的原因做個壞孩子有平安感。也許這樣的想法在我們看來是那么的可笑，但是在他們來說，這是他們最“聰明的選擇。從此，我成了他的依靠和他的無話不談的朋友。如今，他已經(jīng)走上工作崗位，獨(dú)立操作數(shù)控車床。用心的經(jīng)營自己剛剛起步的事業(yè)。三、通過開展豐富多彩的活動搭建與學(xué)生互相溝通的平臺，發(fā)揮集體教育的作用。通過集體的活動，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性、主體性，培養(yǎng)學(xué)生的參與才能、活

7、動才能，進(jìn)步他們的積極性，在活動中使學(xué)生之間互相理解、互相溝通，在潛移默化中受到教育，也促使許多同學(xué)去模擬得到肯定和表揚(yáng)的行為，從而使班級形成良好的班風(fēng)，向著共同的目的前進(jìn)。班會是集體活動的一種最簡單的形式，班主任要抓住班會時間恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的內(nèi)心想法，在這個過程中班主任的語言要樸實(shí)、要貼近學(xué)生的思想及生活，不要夸夸其談。要讓學(xué)生可以輕松地承受你的思想，使師生形成共識，到達(dá)溝通的目的。另外，在班級中我們又屢次舉行主題班會，如：高一年級我們班舉行了“青春的價值主題班會，幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和世界觀。高二年級我們又舉行了“集體與我的主題班會，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在班級中的重要性，樹立他們的主人翁精神。同時，只要學(xué)生有了成績我們就舉行頒獎晚會，時刻給學(xué)生帶來喜悅，并將這種喜悅與全班同學(xué)