1、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生生來就會的，是需要學(xué)習(xí)的，是需要教師在教學(xué)過程中教 給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的要求與方法的。教師要研究和掌握合作學(xué)習(xí)的基本方法，并在 日常教學(xué)中形成相關(guān)的教學(xué)策略。（一）選擇合作伙伴與明確責(zé)任分工 確定合作伙伴實際上是建立起合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和組織，為合作的進行提供組 織前提。學(xué)生的家庭背景、興趣、居住環(huán)境、社會化過程等是影響學(xué)生選擇學(xué)習(xí) 伙伴的重要因素。在選擇合作伙伴時，教師一方面要認(rèn)真分析，合理搭配，建立 真正能夠發(fā)揮最佳合作效果的合作組織，另一方面教師可根據(jù)兒童的性別差異、 性格差異、思維差異、語言差異和動手能力差異，優(yōu)化小組組合，形成互補型合 作團體，便于發(fā)揮小組各

2、成員的個性特長。對于低年級的合作學(xué)習(xí)在選擇合作伙 伴時，小組成員不宜太多，以 4、5 人為宜，有利于積極的相互支持與配合，面 對面的促進性的互動。選擇了合作學(xué)習(xí)的伙伴之后，還有一個合作學(xué)習(xí)者角色的分配問題。角色的 確定與選擇實質(zhì)是小組合作學(xué)習(xí)中的分工問題，有了明確的分工，合作才能進行。 教師要有意識地通過組內(nèi)角色的分配，或偶爾將組間任務(wù)具體化，鼓勵學(xué)生承擔(dān) 個人責(zé)任和完成各自任務(wù)。總結(jié)者向小組解釋和呈現(xiàn)主要的結(jié)論，看看小組 是否同意，并且為小組在全班面前的展現(xiàn)做準(zhǔn)備。研究者為小組提供主要的 信息，每個小組成員都可以是研究者。監(jiān)察者對照課文、練習(xí)冊和參考書檢 查有爭議的陳述和結(jié)論的真實性，確保小

3、組沒有使用不充分的事實，或者不會受 到來自其他小組更精確結(jié)論或觀點的挑戰(zhàn)。組織者他不僅組織小組合作學(xué)習(xí) 的物質(zhì)條件，如物品、材料、設(shè)備、參考資料等，他還要組織小組合作學(xué)習(xí)活動 的進行。記錄員他承擔(dān)寫出本組成果或結(jié)論的任務(wù)，不是他自己的觀點或報 告，而是小組共同的結(jié)論和報告。支持者可以是小組內(nèi)積極參與者和性格外 向者，他的任務(wù)在于小組成員完成任務(wù)或活動時，進行贊揚，當(dāng)小組成員泄氣時， 可以進行鼓勵。觀察者記錄有關(guān)小組進展的信息，這將在全班討論或教師詢 問時有所幫助，當(dāng)遇到一個小組或個別小組成員無法克服的困難時，向班長或教 師報告。很顯然，小組合作學(xué)習(xí)的伙伴角色分工對于學(xué)生更積極地參與到合作學(xué)習(xí)活

4、動中來有著十分重要的意義，教師在教學(xué)過程中也將不斷地創(chuàng)造出更多更具 體的小組角色來。（二）采用多樣化的合作學(xué)習(xí)的形式合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，課堂教學(xué)過程中如何選擇合適的合作學(xué)習(xí)的形 式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點靈活把握。不僅要運用已經(jīng)成熟的合作學(xué) 習(xí)的有效形式，如下表中四種合作學(xué)習(xí)的形式就分別適合不同組織特點的教學(xué)， 教師在教學(xué)設(shè)計時就可以參考此類形式，而且要在教學(xué)實踐中積極探索有效而獨 特的合作學(xué)習(xí)形式，如同桌之間的合作學(xué)習(xí)形式與方法等。四種合作學(xué)習(xí)形式不同組織特點的異同比較學(xué)生團隊成就分配（STAD）團隊競賽友誼賽（TGT）第一類交錯搭配團隊輔助的個體化（TAI）1.教師呈1.教師呈

5、現(xiàn)演1.學(xué)生閱讀1 由班長對學(xué)生現(xiàn)演講或討論講或討論的材料。課文的某些部分進行診斷性測驗或練的材料。2.團隊完成練內(nèi)容，承擔(dān)獨立習(xí)，從而決定學(xué)習(xí)材料2 團隊完習(xí)本上的問題。的問題。的水平。成練習(xí)本上的3.組和組間進2.在組內(nèi)承2 學(xué)生以他們自問題。行知識點的競賽。擔(dān)相同任務(wù)的同己的步驟學(xué)習(xí)。3教師對所4.教師對各小學(xué)在“專業(yè)組”3 團隊的同伴對學(xué)材料進行測組進行打分，評出中相會。照課文檢查答案，班長驗。最佳小組和最佳個3.學(xué)生對每進行測驗。4 教師判人。個討論的問題進4 班長對團隊測斷小組平均和行測驗。驗得分進行平均，計算個人進步分。4.個人測驗 得分被用于計算 團隊得分和個人 提高得分。出團

6、隊得分。三）進行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)教師建立并組織了合作學(xué)習(xí)，但并不是說教師就無事可做了，而是要不斷地 對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行必要的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)是一種過程性指導(dǎo)，教師要注意及 時發(fā)現(xiàn)合作中的問題，幫助合作小組及時解決存在的問題。教師要善于觀察，掌 握學(xué)習(xí)動態(tài)，特別要對合作不協(xié)調(diào)的小組或合作有困難的小組給予及時的幫助和 引導(dǎo)，使每個小組都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，按時完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí) 中，教師要適時給予指導(dǎo)，促進小組的成長。在課堂教學(xué)中，教師僅僅安排或鼓 勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的活動并不能保證合作學(xué)習(xí)有效地進行，教師最需要教給學(xué) 生的應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的技能與方法。只有當(dāng)學(xué)生具備一定的合作學(xué)習(xí)技能時

7、，才 能較順利地開展合作學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能時，不僅要正面?zhèn)魇?合作學(xué)習(xí)的知識與技能，提出一些明確的要求，而且還要創(chuàng)造條件或情境，讓學(xué) 生通過體驗總結(jié)形成獨特的和富有個性的技能。教師在指導(dǎo)時應(yīng)注意三點：第一， 合作學(xué)習(xí)討論時教師要調(diào)動全員參與。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要下到小組 討論中去，監(jiān)控小組討論過程，要讓每一位學(xué)生都參與其中。第二，展示合作學(xué) 習(xí)結(jié)果時教師要指導(dǎo)學(xué)生全體參與。在合作學(xué)習(xí)中，小組就成為了一個整體，在 學(xué)習(xí)反饋交流時，教師要求小組成員全員參與，各抒己見。有表演時，各自扮演 不同角色，一個都不能少。這樣，學(xué)生不會產(chǎn)生僥幸心里，使之有一定的壓力， 產(chǎn)生動力。第三，教師要鼓勵和引導(dǎo)小組間開展競爭。良好健康的競爭只會使人 產(chǎn)生積極向上的動力。在競爭中，教師重視的是成員的參與，分工的不同，合作 的協(xié)調(diào)。在一段時間的小組競爭下，能夠使小組