1、 北師大版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1.初讀課文，初步了解寫錢塘江大潮的寫作挨次。 2.學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說(shuō)、覆蓋、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、如同、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。 3.介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.初讀課文，初步了解寫錢塘江大潮的寫作挨次。 2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入 同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮什么樣?(江海漲潮，氣概雄偉，令人震撼。)錢塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流，錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天 下奇觀”(板書：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“

2、觀”有什么不同)。 我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。(引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”的意思)這里的潮比別處的潮更加雄偉壯麗，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同放錄像(潮來(lái)時(shí)一段)。初步感知“天下奇觀”的壯美與雄奇。 2.學(xué)生談看錄像后的感受。 二、檢查預(yù)習(xí)狀況 1、檢查生字。 (1)出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。(偏旁一樣，都是形聲字。)組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮 (2)出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：如同、依據(jù)、踮腳、恢復(fù) (3)出示“罩、薄、崩、霎”，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)：上下構(gòu)造的形聲字。組詞：覆蓋、薄霧、山崩地裂

3、、霎時(shí) (4)出示“悶”：里外構(gòu)造。組詞：悶雷。讀音：n (5)說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不住?哪位同學(xué)情愿幫忙他? 如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。 2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。 三、理清表達(dá)挨次 1、讀課文，想想是按什么挨次來(lái)寫錢塘江大潮的?(板書) 課文按時(shí)間挨次來(lái)寫大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的挨次把錢塘潮的景象寫詳細(xì)的。(板書) 2、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。 附：板書 觀潮潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后 (時(shí)間挨次) 教學(xué)反思：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí)，是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解把握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用

4、、意思理解不到位，可能失去了積存的時(shí)機(jī)。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。 2.學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法，培育學(xué)生留心觀看四周事物的習(xí)慣。 3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入談話 錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們希望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第6課觀潮。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么?(板書：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，綻開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然制造的奇異景象。 二、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。 三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文

5、內(nèi)容。 1、潮來(lái)前，介紹了什么?(板書：覆蓋白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。 2、潮來(lái)了，給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文，進(jìn)展畫批。 3、小組合作學(xué)習(xí)。 (1)溝通感受，品讀佳句。 (2)又是按怎樣的挨次寫潮來(lái)時(shí)的景象的? (3)分工進(jìn)展有語(yǔ)氣地朗讀。 4、反應(yīng)溝通，教師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。留意品讀結(jié)合： (1)按由遠(yuǎn)及近的挨次來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的景象的。(板書：遠(yuǎn)近) (2)遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣概已現(xiàn)。(板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。 (3)近：抓住潮的形、聲

6、、色寫出了潮的氣概之雄偉：白線很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣概越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。(看圖片)(板書：白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣概：先選擇自己喜愛(ài)的句子練讀，再進(jìn)展賽讀，最終安排齊讀。(讀整段時(shí)留意讀出潮水形聲的變化，氣概由小到大。)溝通學(xué)生喜愛(ài)的句子。(依據(jù)學(xué)生的溝通隨即通過(guò)大屏幕展現(xiàn)寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇怪。) (4)指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜愛(ài)的句子。 5、課文中還從哪能看

7、出錢塘潮的氣概宏偉壯麗?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥： “霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水安靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣概之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼) 6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。 四、總結(jié) 1、我們學(xué)完了課文，對(duì)錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯美景象所吸引。假如你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢? 2、(放錄像)編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容) 3、依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)展小結(jié) 教學(xué)反思： 整堂課中，幾乎沒(méi)有

8、對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜愛(ài)哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，充分表達(dá)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性 北師大版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案2 (一)、激情導(dǎo)入。 1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)聞名作家沖突寫的一篇散文天窗，出示課題，學(xué)生齊讀。 2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見(jiàn)過(guò)哪些天窗? (設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。) (二)、整體感知課文。 1、天窗雖小，卻有很多奇妙之處。請(qǐng)同學(xué)們

9、一邊看動(dòng)畫，一邊聽(tīng)課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件) 2、看完畫面，你對(duì)天窗有什么感受?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。 (設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受天窗給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，為理解課文打下了根底。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) 過(guò)度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的安慰。小小的天窗是奇妙的。(課件出示這兩話。)安慰是什么意思?什么叫唯一、唯一的安慰呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的安慰是奇妙的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗奇妙之處。 (三)、細(xì)讀課文47自然段，深入體會(huì)。 1、請(qǐng)同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的安慰在文中消失了幾次?在什么時(shí)候小

10、小的天窗是孩子們唯一的安慰?透過(guò)這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和在文中畫出來(lái)。 2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)小小的天窗是唯一的安慰這句話的理解。 3、四人小組爭(zhēng)論溝通。 4、全班匯報(bào)溝通。 師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用或許或許或許說(shuō)一句話。 5、指導(dǎo)朗讀47自然段。 (設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)展感悟、品嘗，恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn)，也訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的力量，口頭表達(dá)力量。) (四)、學(xué)習(xí)8、9自然段。 是啊，天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年布滿了無(wú)盡的想象。你們認(rèn)為這個(gè)天窗怎么樣?(是奇妙的) 1、出示課

11、件：這小小一方的空白是奇妙的!(學(xué)生齊讀) 2、為什么說(shuō)這小小一方的空白是奇妙的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段，思索問(wèn)題。 3、爭(zhēng)論溝通，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。 (1)、它會(huì)使你觀察了，若不是聯(lián)系到的種種大事!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否認(rèn)，誰(shuí)能改成確定形式讀一讀。 (2)由于活潑會(huì)想的孩子們，會(huì)知道更簡(jiǎn)單，更的確!這句話是什么意思? (設(shè)計(jì)意圖：抓住文中難以理解的句子，反復(fù)朗讀理解感悟，結(jié)合生活實(shí)際，加深理解。真正體會(huì)到天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。) (五)、總結(jié)拓展。 1、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明，孩子們通過(guò)天窗觀察了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，使孩子們

12、的童年布滿了無(wú)盡的想象。這些都是孩子們唯一的安慰，這個(gè)天窗是多么奇妙啊! 2、把自己在生活中透過(guò)各種窗口，如自己家的窗戶、乘坐汽車或火車時(shí)，從窗戶看到了什么、想到了什么?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。 (設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。培育了學(xué)生的觀看力和想象力。) 板書設(shè)計(jì)： 是孩子們唯一的安慰是奇妙的 天窗觀察想象是放飛心靈的 雨腳雷電星云無(wú)窮無(wú)盡一線天空 北師大版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案3 【教學(xué)目標(biāo)】 1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人感情。 3、了解詩(shī)畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解詩(shī)歌

13、大意，觀賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩(shī)魅力。 一、以花入畫，以畫入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。 1、以花的話題入畫 師：在我們的教室窗臺(tái)上擺滿了我們細(xì)心養(yǎng)植的花草，它們點(diǎn)綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你了解些什么? 2、學(xué)生溝通。 師：清代詩(shī)人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來(lái)，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人鄭燮的畫作。 CAI顯示：蘭竹石軸圖、蘭石圖、墨蘭圖軸、山頂妙香圖軸 2、師：鄭燮不僅愛(ài)畫蘭花，而且還用寫詩(shī)的方式表達(dá)對(duì)蘭花的寵愛(ài)。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于山頂妙香圖軸上的古詩(shī)題畫蘭。教師范讀。 板書課題，學(xué)生讀題、解題。 二、習(xí)文讀詩(shī)，明白詩(shī)意。 1、自由讀詩(shī)，

14、讀準(zhǔn)字音。 2、指名朗讀，集體正音。 3、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。 4、全班齊讀。 5、了解詩(shī)中大意,師配樂(lè)敘述 三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。 學(xué)習(xí)第一句 (一)看蘭 學(xué)習(xí)第一句。 1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來(lái)的?(千山頂上頭) 2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)展比照： 3、指導(dǎo)讀第一句。 師：是呀，而這里的蘭花卻是長(zhǎng)在“千山頂上頭”呀，這么高!誰(shuí)能把這種高給讀出來(lái)呢? 師小結(jié)并過(guò)渡：蘭花，它長(zhǎng)在千山之頂，可以俯視群山，仰視皓月，真正的怡然得意呀!它還有什么特點(diǎn)呢? 學(xué)習(xí)其次句 (一)聞香 1、生：突巖深縫妙香稠(課件顯示) 2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出

15、來(lái)?(妙香稠) (二)品香 1、初步理解“妙香稠”的字面含義。 師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。 2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙” 師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩(shī)。 學(xué)生談。 師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚攏，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇異的花香啊! 來(lái)，再讀這句詩(shī)，讀出又粘稠又奇異的花香來(lái)。 過(guò)渡：莫非這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)教師下面的介紹。 3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。 4、師：聽(tīng)了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)受，這里的“妙香稠”還暗指什么呢? 師：蘭花啊，只有你名貴純凈的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀其次句詩(shī)。 5、全班

16、齊讀一、二句詩(shī)。 學(xué)習(xí)三、四句詩(shī) 1、師：你們?cè)佥p聲讀讀三、四句詩(shī)，讀懂了什么? 結(jié)合剛剛的介紹，這里的的“吵鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎? 2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來(lái)不相知去不留) 是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志) 3、小結(jié)。 4、指名讀，邊讀邊評(píng)價(jià)。 5、回歸整體 配樂(lè)齊度讀古詩(shī)。 北師大版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案4 小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第九課琥珀是一篇閱讀課文。課文依據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)覺(jué)的過(guò)程。并且推斷它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)這課時(shí)應(yīng)留意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象的。因此，我在

17、教學(xué)時(shí)，采納了激情入境自學(xué)點(diǎn)撥的方法。教學(xué)過(guò)程安排如下： 一、激情，引入新課 提醒課題，提示學(xué)生留意課題中兩個(gè)字的“王”字旁與“琥珀”的價(jià)值有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生，從理性上熟悉“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱忱。 二、入境，從感性正熟悉“琥珀” 1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀看其顏色、外形、包裹物等。 2、依據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。 三、自學(xué)，感知課文內(nèi)容 1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音，理解字詞，了解課文內(nèi)容。 2、再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)要求，畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)覺(jué)及其科學(xué)價(jià)值的句段。 3、細(xì)讀課文，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。 四、點(diǎn)撥，深入體會(huì)科學(xué)家想象的合理性 課文中講的這塊琥

18、珀與別的琥珀主要區(qū)分在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)展過(guò)掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢?科學(xué)家依據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。 1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思索：這一自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想?“高大的松樹(shù)”、“太陽(yáng)照得熾熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系? 2、有感情地朗讀第48自然段，思索：這幾個(gè)自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想?蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是依據(jù)什么想象出來(lái)的? 3、默讀第1011自然段，思索：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被沉沒(méi)在泥沙下面? 4、讀第13自然段，思索：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)覺(jué)有什么關(guān)系? 上述教學(xué)過(guò)程表達(dá)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。 北師大版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)、穩(wěn)固第一課時(shí)所學(xué)字詞。 2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積存語(yǔ)言; 3、懂得遇到困難要仔細(xì)觀看，開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)觀想方法解決。 教學(xué)重難點(diǎn)： 朗讀