1、視覺(jué)與學(xué)習(xí)能力測(cè)試答疑6、視覺(jué)記憶能力表現(xiàn)一般的看法真正的原因A、八、甚至很基本的詞也會(huì)拼寫(xiě)錯(cuò)誤不聰明粗心大意不好好學(xué)習(xí)沒(méi)有好的視覺(jué)記憶能力的人會(huì)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，因?yàn)?他們不能夠用他們的大腦的眼睛來(lái)“看”字。 而是，當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)字時(shí)把它寫(xiě)下來(lái)：listen寫(xiě) 成lisen ； been寫(xiě)成ben。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)只有一半 是以聲音的形式來(lái)拼寫(xiě)（即聽(tīng)聲音就能拼寫(xiě)出 來(lái)。所以就算一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的聲音學(xué)者都不能 夠把這些人變成一個(gè)具有良好拼寫(xiě)能力的人。B、不能記住數(shù)學(xué)計(jì)算的數(shù)據(jù)不聰明粗心大意不好好學(xué)習(xí)沒(méi)有好的視覺(jué)記憶能力的人是不能夠“看清” 這些一晃而過(guò)的卡片，他們回憶不起這個(gè)卡片 的數(shù)據(jù)和答案。另外，這個(gè)人不能在這

2、些數(shù)據(jù)里看見(jiàn)幫助記憶的模式（例如：5 X 7跟7 X 5是 一樣的；9 X 9比9 X 10少9）。C、在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間比 大多數(shù)人都多，但在社會(huì) 和科學(xué)考試中仍然做得 不好不聰明；對(duì)這一方面的課程不感興趣沒(méi)有好的視覺(jué)記憶能力的人不能學(xué)會(huì)在閱讀時(shí) 同時(shí)看見(jiàn)，所以在考試中當(dāng)他嘗試去記憶資料 的時(shí)候就沒(méi)有參考的圖畫(huà)在他的大腦里，人們 就會(huì)依賴(lài)他的短期記憶。而短期記憶在壓力下 通常會(huì)很快失去作用。D、回答需要深層的理解的問(wèn)題有困難不聰明一個(gè)人必須對(duì)字面資料有足夠的回憶來(lái)綜合分 析、評(píng)估和運(yùn)用這些資料。沒(méi)有好的視覺(jué)記憶 能力的人們對(duì)創(chuàng)造這種字面的基礎(chǔ)有困難。當(dāng) 他們需要理深層次思索時(shí)就沒(méi)有描繪的資料

3、了。E、L、不能跟隨多步式的指導(dǎo)精神不集中沒(méi)有好的視覺(jué)記憶能力的人是學(xué)不會(huì)在傾聽(tīng)指 導(dǎo)同時(shí)“看清事物”，所以他沒(méi)有智力的圖畫(huà) 來(lái)幫他回憶。F、不能在書(shū)桌或文件夾里找到所需的東西紊亂的沒(méi)有好的視覺(jué)記憶能力的人是不能夠把他們放 好的東西重新“描繪”出來(lái)。他們必須翻遍所 有東西直到看到那個(gè)物體。7、手一眼協(xié)調(diào)能力人們的表現(xiàn)一般的看法真正的原因A、字跡模糊馬虎；匆忙做功課手一眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人不能夠用他們的 手去創(chuàng)造他們所看見(jiàn)的東西，所以他們的書(shū)寫(xiě) 將會(huì)是不能被接受的潦草。B、不能在紙的行里寫(xiě)字同上手一眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足在寫(xiě)字時(shí)不能把字保 持在一行里。人們可能會(huì)看到這一行，可當(dāng)他 書(shū)寫(xiě)時(shí)不能把字保

4、持在這一行里?？赡芡瑫r(shí)反 應(yīng)眼睛運(yùn)動(dòng)控制不足或者是眼睛協(xié)調(diào)一致的不 足。C、在功課里表現(xiàn)為空間感不好同上手一眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人可能明白字與字 之間應(yīng)該有一定間隔的概念，但是卻不能寫(xiě)出 協(xié)調(diào)一致的間隔。再一次，這可能包含另外的 手一眼協(xié)調(diào)問(wèn)題。如：一致的空間可以被眼睛 控制的不足所影響；大的空間可能是人們?cè)竭^(guò) 目標(biāo)的結(jié)果。D、在從黑板上抄寫(xiě)或從草稿上抄寫(xiě)緩慢開(kāi)小差；短的集中廣度手一眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人需要額外的集中 力來(lái)寫(xiě)構(gòu)成每個(gè)詞的字母。這種額外的集中會(huì) 減慢人們完成任務(wù)的速度。E、不喜歡書(shū)寫(xiě)個(gè)人偏愛(ài)因?yàn)閷?duì)于手一眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人，書(shū)寫(xiě) 字母是如此的消耗時(shí)間和困難的任務(wù)，他們可 能對(duì)

5、任何需要這種技能的任務(wù)有消極的態(tài)度。F、對(duì)多位數(shù)計(jì)算問(wèn)題有困難更需要基本數(shù)字來(lái)計(jì)算與練習(xí)手一眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人將對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中 對(duì)齊數(shù)字有困難，當(dāng)對(duì)應(yīng)的數(shù)字有偏差時(shí)，就 會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的答案。G、對(duì)接住一個(gè)球或做其它的運(yùn)動(dòng)有困難不協(xié)調(diào)如果手一眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足，就很難接住一 個(gè)球或投擲棒球。在這種情況下，人們的手不 能與眼睛同步作出反應(yīng)，結(jié)果將是接不住所要 接住的球。8、視覺(jué)局部感知能力表現(xiàn)一般的看法真正的原因A、C、用很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)下結(jié)論沒(méi)有獨(dú)立能力的人一個(gè)有視覺(jué)局部感知問(wèn)題的人將對(duì)運(yùn)用這一技能進(jìn)行抽象的推理方可得出結(jié)論有困難。R、在做一個(gè)工作時(shí)，經(jīng)常要解釋和指導(dǎo)；似乎需要每個(gè)細(xì)節(jié)的解釋同上一個(gè)有

6、視覺(jué)局部感知問(wèn)題的人不能作出推理， 所以要經(jīng)?；仡櫥蛑匦驴促Y料。C、1、可以做作業(yè)的一部分 （如：記錄并做出一個(gè)書(shū) 目），但不能把單獨(dú)部分 連成一個(gè)完整的功課（如：寫(xiě)一個(gè)關(guān)于殖民地 的報(bào)告）紊亂的一個(gè)有視視覺(jué)局部感知的人看不到事物每一部 分的結(jié)尾，所以不能把這些單獨(dú)部分聯(lián)系在一 起來(lái)完成功課。D、閱讀理解能力不好需要做更多的閱讀和回答問(wèn)題的練習(xí)一個(gè)有視覺(jué)局部感知問(wèn)題的人對(duì)資料推論有困 難；在閱讀里，這些需要更深層次分析的技巧 才可解決的理解問(wèn)題對(duì)于這些人是很困難的。9、視覺(jué)方向及空間定位能力表現(xiàn)一般的看法真正的原因A、八、在寫(xiě)名字，日子和相似的東西時(shí)在跟隨方向性時(shí)不協(xié)調(diào)一致精神不集中一個(gè)偏向和

7、方向性差的人可能真的不知道左、 右，但當(dāng)然他仍有百分之五十答對(duì)的可能，因 而有時(shí)是不一致的。B、對(duì)跟隨指向?qū)ふ乙粋€(gè)課室有困難，甚至對(duì)瀏覽整個(gè)學(xué)校有困難不很聰明；精神不集中一個(gè)不能在空間點(diǎn)看清方向的人通常會(huì)由于轉(zhuǎn) 錯(cuò)彎而迷失方向。C、在體育運(yùn)動(dòng)中不能跟隨步位程序或教練的指 導(dǎo)精神不集中；開(kāi)小差一些指令如“在你的右膝后”或“向左走三步” 對(duì)于一個(gè)偏向技巧差的人們是不夠的，如果他 們嘗試跟隨指令而不是示范者去做，他們通常 會(huì)不留意地移到錯(cuò)誤的位置上去。D、倒轉(zhuǎn)字母或詞有可能推薦去“學(xué)生學(xué)習(xí)組”評(píng)估人們必須在“看楚”特別的字或字組的方向前 明白自己的偏向，如：b和d，或saw和was。E、J、 對(duì)很多

8、字的書(shū)寫(xiě)（如 l,e,f）是從下向上寫(xiě)的書(shū)寫(xiě)不整齊同上。F、 在閱讀時(shí)跳過(guò)字精神不集中當(dāng)人們對(duì)橫過(guò)自己的中線(xiàn)有困難時(shí)，在閱讀過(guò) 程中眼睛可能會(huì)“跳”而不是穩(wěn)定地橫越其視 線(xiàn)；這種“跳動(dòng)”可能引起人們跳讀。10、雙眼協(xié)調(diào)能力表現(xiàn)一般的看法真正的原因A、八、書(shū)寫(xiě)時(shí)把頭枕在手臂 上，把紙轉(zhuǎn)到極端的角 度；在閱讀或書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿 不正確疲勞；個(gè)人偏好當(dāng)兩眼不能正確對(duì)齊，人們可能會(huì)不自覺(jué)地養(yǎng) 成一種消除模糊或復(fù)視的適應(yīng)性行為。在某種 身體姿勢(shì)下，只是一只眼睛可以看東西，這樣 眼睛不能同時(shí)聚焦的問(wèn)題就會(huì)消失。但是，雖 然模糊和重疊的視覺(jué)消失，研究表明這樣人們 通過(guò)視覺(jué)通道輸入大腦的信息已經(jīng)從80%減少 到 2

9、0% 了B、在閱讀或書(shū)寫(xiě)時(shí)蓋住一只眼睛頑皮遮住一只眼睛和以古怪的坐姿來(lái)壓制一只眼睛 有相同的效果。C、1、閱讀時(shí)把頭埋在書(shū)里喜歡這本書(shū)當(dāng)嘗試對(duì)齊時(shí)如果眼睛過(guò)度會(huì)聚，人們將看到 的事物會(huì)比其真正的要小。對(duì)于這個(gè)人，唯一 使文字變大的辦法就是把書(shū)更接近眼睛D、在短時(shí)間的書(shū)寫(xiě)或閱讀后，抱怨疲累愛(ài)發(fā)牢騷；睡眠不足當(dāng)嘗試對(duì)齊時(shí)如果眼睛傾向轉(zhuǎn)外，在每一次眼 睛運(yùn)動(dòng)時(shí)人們就會(huì)用更多的資源和努力來(lái)重新 對(duì)齊眼睛，這樣他們就很快感覺(jué)疲勞E、 有較差的閱讀理解需要更多的閱讀和回答問(wèn)題的練習(xí)當(dāng)文字模糊時(shí)，人們可能把一個(gè)字的結(jié)尾字母 移動(dòng)到下一字里，同樣，眼睛不能定位時(shí)，當(dāng) 眼睛嘗試再定位時(shí)可能就會(huì)錯(cuò)過(guò)3到5個(gè)字。所

10、有這些障礙都使閱讀理解成為挑戰(zhàn)。F、在閱讀和書(shū)寫(xiě)時(shí)不能保持集中注意力集中的缺陷問(wèn)題通常，焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)換是對(duì)眼睛協(xié)調(diào)運(yùn)用問(wèn)題的“快 速修理方法”。如果人們望出窗外，當(dāng)他們?cè)?重新回到書(shū)本時(shí)文字可能沒(méi)有轉(zhuǎn)移或模糊了。G、逃避閱讀和書(shū)寫(xiě)個(gè)人偏好這樣的逃避其實(shí)就是一個(gè)適應(yīng)性行為。人們不 閱讀和書(shū)寫(xiě)是消除模糊和重疊視覺(jué)問(wèn)題的一個(gè) 辦法H、口、書(shū)寫(xiě)不好，間隔不均匆忙做完功課不好的手寫(xiě)可能是人們扭曲的視覺(jué)輸入的結(jié)果6、視覺(jué)記憶能力表現(xiàn)一般的看法真正的原因A、八、甚至很基本的詞也會(huì)拼寫(xiě)錯(cuò)誤不聰明粗心大意不好好學(xué)習(xí)沒(méi)有好的視覺(jué)記憶能力的人會(huì)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，因?yàn)?他們不能夠用他們的大腦的眼睛來(lái)“看”字。 而是，當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)字

11、時(shí)把它寫(xiě)下來(lái)：listen寫(xiě)成lisen ； been寫(xiě)成ben。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)只有一半 是以聲音的形式來(lái)拼寫(xiě)（即聽(tīng)聲音就能拼寫(xiě)出 來(lái)。所以就算一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的聲音學(xué)者都不能 夠把這些人變成一個(gè)具有良好拼寫(xiě)能力的人。B、不能記住數(shù)學(xué)計(jì)算的數(shù)據(jù)不聰明粗心大意不好好學(xué)習(xí)沒(méi)有好的視覺(jué)記憶能力的人是不能夠“看清” 這些一晃而過(guò)的卡片，他們回憶不起這個(gè)卡片 的數(shù)據(jù)和答案。另外，這個(gè)人不能在這些數(shù)據(jù)里看見(jiàn)幫助記憶的模式（例如：5 X 7跟7 X 5是 一樣的；9 X 9比9 X 10少9）。C、1、在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間比 大多數(shù)人都多，但在社會(huì) 和科學(xué)考試中仍然做得 不好不聰明；對(duì)這一方面的課程不感興趣沒(méi)有好的視覺(jué)記

12、憶能力的人不能學(xué)會(huì)在閱讀時(shí) 同時(shí)看見(jiàn)，所以在考試中當(dāng)他嘗試去記憶資料 的時(shí)候就沒(méi)有參考的圖畫(huà)在他的大腦里，人們 就會(huì)依賴(lài)他的短期記憶。而短期記憶在壓力下 通常會(huì)很快失去作用。D、回答需要深層的理解的問(wèn)題有困難不聰明一個(gè)人必須對(duì)字面資料有足夠的回憶來(lái)綜合分 析、評(píng)估和運(yùn)用這些資料。沒(méi)有好的視覺(jué)記憶 能力的人們對(duì)創(chuàng)造這種字面的基礎(chǔ)有困難。當(dāng) 他們需要理深層次思索時(shí)就沒(méi)有描繪的資料 了。E、L、不能跟隨多步式的指導(dǎo)精神不集中沒(méi)有好的視覺(jué)記憶能力的人是學(xué)不會(huì)在傾聽(tīng)指 導(dǎo)同時(shí)“看清事物”，所以他沒(méi)有智力的圖畫(huà) 來(lái)幫他回憶。F、不能在書(shū)桌或文件夾里找到所需的東西紊亂的沒(méi)有好的視覺(jué)記憶能力的人是不能夠把他們

13、放 好的東西重新“描繪”出來(lái)。他們必須翻遍所 有東西直到看到那個(gè)物體。7、手一眼協(xié)調(diào)能力人們的表現(xiàn)一般的看法真正的原因A、字跡模糊馬虎；匆忙做功課手一眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人不能夠用他們的 手去創(chuàng)造他們所看見(jiàn)的東西，所以他們的書(shū)寫(xiě) 將會(huì)是不能被接受的潦草。R、不能在紙的行里寫(xiě)字同上手一眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足在寫(xiě)字時(shí)不能把字保 持在一行里。人們可能會(huì)看到這一行，可當(dāng)他 書(shū)寫(xiě)時(shí)不能把字保持在這一行里?？赡芡瑫r(shí)反 應(yīng)眼睛運(yùn)動(dòng)控制不足或者是眼睛協(xié)調(diào)一致的不足.。C、1、在功課里表現(xiàn)為空間感不好同上手一眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人可能明白字與字 之間應(yīng)該有一定間隔的概念，但是卻不能寫(xiě)出 協(xié)調(diào)一致的間隔。再一次，這可

14、能包含另外的 手一眼協(xié)調(diào)問(wèn)題。如：一致的空間可以被眼睛 控制的不足所影響；大的空間可能是人們?cè)竭^(guò) 目標(biāo)的結(jié)果。D、在從黑板上抄寫(xiě)或從草稿上抄寫(xiě)緩慢開(kāi)小差；短的集中廣度手一眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人需要額外的集中 力來(lái)寫(xiě)構(gòu)成每個(gè)詞的字母。這種額外的集中會(huì) 減慢人們完成任務(wù)的速度。E、不喜歡書(shū)寫(xiě)個(gè)人偏愛(ài)因?yàn)閷?duì)于手一眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人，書(shū)寫(xiě) 字母是如此的消耗時(shí)間和困難的任務(wù)，他們可 能對(duì)任何需要這種技能的任務(wù)有消極的態(tài)度。F、對(duì)多位數(shù)計(jì)算問(wèn)題有困難更需要基本數(shù)字來(lái)計(jì)算與練習(xí)手一眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人將對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中 對(duì)齊數(shù)字有困難，當(dāng)對(duì)應(yīng)的數(shù)字有偏差時(shí)，就 會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的答案。G、對(duì)接住一個(gè)球或做其它的

15、運(yùn)動(dòng)有困難不協(xié)調(diào)如果手一眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足，就很難接住一 個(gè)球或投擲棒球。在這種情況下，人們的手不 能與眼睛同步作出反應(yīng)，結(jié)果將是接不住所要 接住的球。8、視覺(jué)局部感知能力表現(xiàn)一般的看法真正的原因A、八、用很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)下結(jié)論沒(méi)有獨(dú)立能力的人一個(gè)有視覺(jué)局部感知問(wèn)題的人將對(duì)運(yùn)用這一技 能進(jìn)行抽象的推理方可得出結(jié)論有困難。R、在做一個(gè)工作時(shí)，經(jīng)常要解釋和指導(dǎo)；似乎需要每個(gè)細(xì)節(jié)的解釋同上一個(gè)有視覺(jué)局部感知問(wèn)題的人不能作出推理， 所以要經(jīng)?；仡櫥蛑匦驴促Y料。C、可以做作業(yè)的一部分（如：記錄并做出一個(gè)書(shū)目），但不能把單獨(dú)部分 連成一個(gè)完整的功課（如：寫(xiě)一個(gè)關(guān)于殖民地 的報(bào)告）紊亂的一個(gè)有視視覺(jué)局部感知的人看

16、不到事物每一部 分的結(jié)尾，所以不能把這些單獨(dú)部分聯(lián)系在一 起來(lái)完成功課。D、 閱讀理解能力不好需要做更多的閱讀和回答問(wèn)題一個(gè)有視覺(jué)局部感知問(wèn)題的人對(duì)資料推論有困的練習(xí)難；在閱讀里，這些需要更深層次分析的技巧 才可解決的理解問(wèn)題對(duì)于這些人是很困難的。的練習(xí)難；在閱讀里，這些需要更深層次分析的技巧 才可解決的理解問(wèn)題對(duì)于這些人是很困難的。才可解決的理解問(wèn)題對(duì)于這些人是很困難的。9、視覺(jué)方向及空間定位能力表現(xiàn)一般的看法真正的原因A、八、在寫(xiě)名字，日子和相似的東西時(shí)在跟隨方向性時(shí)不協(xié)調(diào)一致精神不集中一個(gè)偏向和方向性差的人可能真的不知道左、 右，但當(dāng)然他仍有百分之五十答對(duì)的可能，因 而有時(shí)是不一致的。B

17、、對(duì)跟隨指向?qū)ふ乙粋€(gè) 課室有困難，甚至對(duì)瀏覽 整個(gè)學(xué)校有困難不很聰明；精神不集中一個(gè)不能在空間點(diǎn)看清方向的人通常會(huì)由于轉(zhuǎn) 錯(cuò)彎而迷失方向。C、在體育運(yùn)動(dòng)中不能跟隨步位程序或教練的指 導(dǎo)精神不集中；開(kāi)小差一些指令如“在你的右膝后”或“向左走三步” 對(duì)于一個(gè)偏向技巧差的人們是不夠的，如果他 們嘗試跟隨指令而不是示范者去做，他們通常 會(huì)不留意地移到錯(cuò)誤的位置上去。D、倒轉(zhuǎn)字母或詞有可能推薦去“學(xué)生學(xué)習(xí)組”評(píng)估人們必須在“看楚”特別的字或字組的方向前 明白自己的偏向，如：b和d，或saw和was。E、L、 對(duì)很多字的書(shū)寫(xiě)（如 l,e,f）是從下向上寫(xiě)的書(shū)寫(xiě)不整齊同上。F、 在閱讀時(shí)跳過(guò)字精神不集中當(dāng)人

18、們對(duì)橫過(guò)自己的中線(xiàn)有困難時(shí)，在閱讀過(guò) 程中眼睛可能會(huì)“跳”而不是穩(wěn)定地橫越其視 線(xiàn)；這種“跳動(dòng)”可能引起人們跳讀。10、雙眼協(xié)調(diào)能力表現(xiàn)一般的看法真正的原因A、書(shū)寫(xiě)時(shí)把頭枕在手臂 上，把紙轉(zhuǎn)到極端的角 度；在閱讀或書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿 不正確疲勞；個(gè)人偏好當(dāng)兩眼不能正確對(duì)齊，人們可能會(huì)不自覺(jué)地養(yǎng) 成一種消除模糊或復(fù)視的適應(yīng)性行為。在某種 身體姿勢(shì)下，只是一只眼睛可以看東西，這樣 眼睛不能同時(shí)聚焦的問(wèn)題就會(huì)消失。但是，雖 然模糊和重疊的視覺(jué)消失，研究表明這樣人們 通過(guò)視覺(jué)通道輸入大腦的信息已經(jīng)從80%減少 到 20% 了B、在閱讀或書(shū)寫(xiě)時(shí)蓋住一只眼睛頑皮遮住一只眼睛和以古怪的坐姿來(lái)壓制一只眼睛 有相同的效果。C、1、閱讀時(shí)把頭埋在書(shū)里喜歡這本書(shū)當(dāng)嘗試對(duì)齊時(shí)如果眼睛過(guò)度會(huì)聚，人們將看到 的事物會(huì)比其真正的要小。對(duì)于這個(gè)人，唯一 使文字變大的辦法就是把書(shū)更接近眼睛D、在短時(shí)間的書(shū)寫(xiě)或閱讀后，抱怨疲累愛(ài)發(fā)牢騷；睡眠不足當(dāng)嘗試對(duì)齊時(shí)如果眼睛傾向轉(zhuǎn)外，在每一次眼 睛運(yùn)動(dòng)時(shí)人們就會(huì)用更多的資源和努力來(lái)重新 對(duì)齊眼睛，這樣他們就很快感覺(jué)疲勞