1、爛漫的點(diǎn)地梅學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：1.認(rèn)真學(xué)習(xí)生字詞。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠抓重點(diǎn)句，理解點(diǎn)地梅和筑路兵的共同之處，體會(huì)點(diǎn)地梅和筑路兵的偉大精神。3、領(lǐng)悟借物喻人的表達(dá)方法。 4、積累自己喜歡的句子。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析： 這是一篇借物喻人的散文。作者給我們描繪的點(diǎn)地梅生長(zhǎng)在雪域高原瘠薄的土地上，有著頑強(qiáng)的生命力，開著美如藍(lán)天白云的花朵。它平凡， 在藏東南的河谷灘地或高山草地上隨處可見； 它偉大，在天寒缺氧、凍土封固的雪域高原上，只要有一點(diǎn)瘠薄的土壤就頑強(qiáng)地生長(zhǎng)， 向人們奉獻(xiàn)出燦爛如云霞的花朵。同樣地，高原筑路兵是平凡的，他們只是青藏鐵路十萬建設(shè)者中普普通通的勞動(dòng)者。但他們又是偉大

2、的， 他們?cè)谘┯蚋咴掀D苦奮戰(zhàn)，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)鐵路建設(shè)史上的奇跡，他們用自己的青春和生命燃燒起了祖國繁榮富強(qiáng)的希望之光。 作者正是抓住了點(diǎn)地梅與高原筑路兵內(nèi)在品質(zhì)的相通之處，借點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)的生命力、 無私奉獻(xiàn)的精神來贊揚(yáng)高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠抓重點(diǎn)句，理解點(diǎn)地梅和筑路兵的共同之處，體會(huì)點(diǎn)地梅和筑路兵的偉大精神。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟借物喻人的表達(dá)方法。正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠抓重點(diǎn)句，理解點(diǎn)地梅和筑路兵的共同之處，體會(huì)點(diǎn)地梅和筑路兵的偉大精神。學(xué)生學(xué)情分析本班總體還是不錯(cuò)的班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，

3、學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 爭(zhēng)取引導(dǎo)大膽放手讓學(xué)生自己干力所能及的事， 并做好組織引導(dǎo)工作， 讓學(xué)生參與到課文當(dāng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)策略設(shè)計(jì)一、利用課題，導(dǎo)入新課1.學(xué)生看課題，你想說些什么？2. 希望對(duì)這種花有更多更深的了解嗎？讓我們一起進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)吧。二、初讀課文，了解大意1.學(xué)生自由地大聲地讀課文兩遍，要求：讀準(zhǔn)字音， 讀通句子， 并想想這篇課文寫了哪些內(nèi)容。2. 教師檢查生字認(rèn)讀情況。3. 教師檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？4.教師根據(jù)學(xué)生回答板書：點(diǎn)地梅，高原筑路兵三、

4、學(xué)生質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)1. 課文題目是 爛漫的點(diǎn)地梅 ，內(nèi)容卻寫了點(diǎn)地梅和高原筑路兵。學(xué)到這里，你有什么問題要問嗎？學(xué)生會(huì)提出諸如點(diǎn)地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是爛漫的點(diǎn)地梅，卻要寫高原筑路兵等等問題。教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理并板書在黑板一側(cè)。2. 要解決這些問題， 就得先了解點(diǎn)地梅和高原筑路兵。四、學(xué)習(xí)課文第3 13 段，體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗和頑強(qiáng)1. 默讀第 313 段，勾畫描寫點(diǎn)地梅的語句，并說說點(diǎn)地梅是一種怎樣的花。2. 教師組織課堂交流。教師在交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文第3 段和第 13段中描寫點(diǎn)地梅“頑強(qiáng)”和“美麗”兩大特點(diǎn)的語句進(jìn)行理解，并有感情地朗讀?！八母煤苌?，

5、枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋??！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第1、2 段對(duì)唐古拉山惡劣的自然環(huán)境的描寫來加深對(duì)這句話的理解和感受，從而體會(huì)到點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)生命力?！扒嗖馗咴奶煊卸嗨{(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！”教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第13 段，對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行反復(fù)品讀，邊讀邊展開想象，深切體會(huì)作者對(duì)點(diǎn)地梅由衷的熱愛與贊美。五、讀文與課外搜集資料相結(jié)合，體會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大1. 學(xué)生讀介紹筑路戰(zhàn)士英雄事跡的段落，勾畫最讓自己感動(dòng)的語句。2. 教師組織課堂交流并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。3. 教師用課件出示或口頭介紹另外幾個(gè)發(fā)生在青藏鐵路工地上的英雄事跡。4. 通

6、過課文的學(xué)習(xí)再結(jié)合背景資料用自己的話談?wù)勼w會(huì)。5. 學(xué)生齊讀第16 段。六、統(tǒng)觀全文，領(lǐng)悟作者的思想感情1. 通過前面的學(xué)習(xí)， 想一想點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處。2.朗讀課文的最后一段。七、回顧全文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式課文題目是“爛漫的點(diǎn)地梅”，實(shí)際上卻是贊“可親可敬的高原筑路兵”。這是借物喻人的表達(dá)方法。那是心與心的交匯，是相視的莞爾一笑，是一杯飲了半盞的酒，沉香在喉，甜潤(rùn)在心。紅塵中，我們會(huì)相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐漸懂得了這世界，懂得如何經(jīng)營自己的內(nèi)心，使它柔韌，更適應(yīng)這風(fēng)雨征途，而不會(huì)在過往的錯(cuò)失里糾結(jié)懊悔一生。時(shí)光若水，趟過歲月的河，那些舊日情懷，或溫暖或痛楚，總會(huì)在心中烙下深深淺淺的痕。生命是一座時(shí)光驛站，人們?cè)谀抢飦韥砣ト?。一些人若長(zhǎng)亭古道邊的萋萋芳草，淪為泛泛之交；一些人卻像深山斷崖邊的幽蘭，只一株，便會(huì)馨香滿谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在錦瑟華年里相遇相知，互為欣賞，互為懂得，并沉淀下來，做一生的朋友。試問，你的生命里，有無來過這樣一個(gè)人呢？張愛玲說 “因?yàn)槎茫源缺?于千萬人群中，遇見你要遇見的人，沒有早