1、2022-2023五年級上冊語文優(yōu)質公開課獲獎教案設計人教版 工作計劃是對一定時期的工作預先作出安排和打算時，工作中都制定工作計劃，工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。下面是小編給大家?guī)淼?022-2023五年級上冊語文教案人教版，希望大家能夠喜歡! 2022-2023五年級上冊語文教案人教版1 教材分析：本次習作是讓學生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛;建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣;也可同父母再說說其他心里話。 教學目標：讓學生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達真情實感，并在寫完后讀給父母聽。 教

2、學重點：讓學生說出心中真實的想法。聯(lián)系生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，從而培養(yǎng)學生習作能力和愛父母的思想感情。 教學難點：正確引導學生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。 教學時間：第一課時(習作指導)第二課時(習作略) 第三課時(習作講評) 展示共計50分鐘 第一課時 一、情境導入 同學們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學生命中最至親至愛的人，他們是誰呢?(爸爸媽媽) 是啊!爸爸媽媽!他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人;他們承擔了所有的苦難，為你播撒幸福;他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似

3、曾相識的畫面，去感受那份份愛意! (播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進孩子的內心) 看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢?(學生暢所欲言感謝父母) 設計意圖：教師用富有感染力的語言，借助動情的音樂，父母關愛孩子的照片，創(chuàng)設出一種情境，喚起學生心底那柔軟的情感，感受父母對自己的那份深情，繼而激起孩子們表達與習作的熱望】 二、指導選材 1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們在這充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對您說!(齊說) 2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他

4、們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢?(師引導學生從多個角度暢所欲言，述說心里話) 3、自由讀習作要求，教師根據(jù)回答相機板書： 不理解理解 寫 抒 父 母 建議 真 真 愛 其它 事 情 此環(huán)節(jié)意在讓學生從多個角度表述心里話，先說心里話后出示習作要求，為的是使學生不拘泥于要求，在教師的引導下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習作要求適時出現(xiàn)，使學生更好地把握寫好此次作文的要點要寫真事抒真情。 三、指導學生要抓住具體事情來寫 同學們從多個角度向父母表達了內心最真實的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時那點滴小事對你深深地觸動，現(xiàn)在就

5、搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧!自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧! 此設計目的在于讓學生言之有物、言之有序，引導學生寫真事，自然地抒發(fā)真情。 四、構思全文，在點評中習得寫法 1、自由構思全文，想想你打算如何寫 2、全班交流 教師適時引導，在學生的點評中引導學生習得寫法，以評促寫。選擇以小見大的事例，抓細微之處，通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表達自己的情感讓學生明確思路。 五、出示作文紙，學生動筆寫作 教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學生的美感，樂于在上面寫下精彩的文字;寫作提示指導學生更好地把握此次作文的訓練要求。 附作文紙： 姓名： 班級： 等級： 訓練項

6、目或寫法提示： 第三課時習作講評 教學理念 賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學生自我展示，互相賞析，激勵學生的習作自信心。注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求，逐步養(yǎng)成修改習作的習慣。 教學目標 1.讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感; 2.引導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內容。 一、總體講評 針對全班習作情況做一個總體概述，起激勵學生習作的目的。 二、題目點睛 1、欣賞此次習作中精彩的題目 2、說一說你最喜歡哪個題目，為什么?教師適時引導學生互動交流。 這一環(huán)節(jié)使學生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的

7、題目吸引讀者。 三、佳作回放 1、請一位學生配樂朗讀自己成功的習作 2、其他學生從多個角度說出自己的欣賞點 既極大程度地激勵了此篇習作的小作者，也在點評中使其他學生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習作埋下了伏筆。 四、亮點欣賞 1、自己圈出文中精彩的語句與段落 2、四人合作學習，大聲地將你習作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。 3、設置“精彩句段箱”，請學生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學聽。 意在極大地激勵所有學生的創(chuàng)作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂于在下一次的習作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時，也是最佳的學習過程。 五、修改不足 1、出示名言，明確修改的重要性。 2

8、、共同修改一篇習作。 3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章。 意在在修改別人的習作時習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作。 2022-2023五年級上冊語文教案人教版2 知識目標： 學會4個會認字和5個會寫字。 情感目標： 通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。 能力目標： 朗讀并背誦課文。 教學重點： 讀懂課文內容，理解寓意。 教學難點： 掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。 教學安排： 兩課時。 教學過程： 一、導入： 1、猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。(出示一些經典寓言故事的圖片) 2、教師引導學生：低年級時，我

9、們學過不少寓言故事，還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢?打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么?是兩則文言文。 二、初讀課文，學習生字詞。 1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎?請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。 2、指名讀生字、詞語?！懊?、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗” 請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。 3、教師范讀課文。 4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。 三、細讀課文，深入體會

10、。 1、指名讀文章，講一講故事大意。 2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學生讀第一句。 教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?“從前楚國有一個人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。 3、他是如何叫賣的?你知道了什么? 分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。 理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。 學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。 他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會想什么?叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的?周

11、圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢?出示填空： 自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。 指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。 4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣?“應”：回答?！案ツ軕保翰荒軌蚧卮稹Ｄ苡靡粋€詞語表達嗎?無言以對、啞口無言。 5、為什么“弗能應也”?這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。 6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?比喻說話、做事相互抵觸。 四、布置作業(yè)。 1、抄寫生字新詞語。 2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。 2022-2023五年

12、級上冊語文教案人教版3 教學目標: 1.一是積累詞語,感受語言藝術的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語和四字詞語分別表達,體會語言藝術表達形式的多樣性. 2.知道”夸張”是民間文學中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達效果. 3.初步認識古文,感受中國古文化的魅力. 4.告訴學生默讀的方法，并在平時閱讀中運用. 5.用恰當?shù)囊袅空f話,能體現(xiàn)一個人的良好修養(yǎng). 6.學習的寫法,讓學上進行大膽而合理的想象。 教學時數(shù): 六課時 教學過程: 第一課時 一.讀一讀, 你發(fā)現(xiàn)了什么 1.先讓學生自由讀一讀詞語 2.想一想, 你明白了哪些詞語的意思 3.請小組合作，讓學生用形象的動作解釋詞語的意思 4.

13、請學生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么 小結:這組詞語雖然意思相近,但不是近意詞,因為每組詞語的字數(shù)不等. 二.讀一讀, 說說下列句子的表達效果 1.學生初讀句子，感受三句話表達的意思. 教師簡單介紹”夸張”:夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式. 2.再讀句子,說說自己讀懂了什么，并提出疑問.(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴大夸張.第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來有這么冷,讓人難以想象) 3.學生品句子,請說一說夸張的作用是什么? 夸張的作用: A.揭示本質給人以啟示 B.烘托氣氛,增強感染力 C.增強聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛. 教師提醒應該注意的地方

14、. A.夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎和根據(jù). B.夸張不能和事實距離過近. C.夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實. 三.讀一讀,記一記 1.激情導人. 我們中華民族是禮儀之邦 ，古代許多賢人學士寫了許多為人處世方面的警句，激勵我們博愛廣敬。 2、學生自由誦讀，注意讀準字音. 3、嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。 第一句:一件事情不親眼看見只光聽說,而根據(jù)猜測判斷,可以嗎? 第二句:親眼看見才是真,傳言未必是真. 4.背誦名言. 5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背. 6、鼓勵學生課后將自己喜歡的讀

15、書名言制作成書簽. 第二課時 一.讀一讀 1.默讀短文,讀文章后知道了什么? 學情預設(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀. (2)默讀的方法是眼到,心到. (3)默讀的習慣該如何養(yǎng)成? 2.教師補充默讀的方法 二. 口語交際。 (一)創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的熱情 在學校圖書室里,同學們在安靜的看書,兩位同學在一旁高談闊論.你正在看書,你會怎么想,怎么做? (二) 合作討論，豐富話題 1.小組內交流.組織小組成員輪流發(fā)言,相互啟發(fā),提問,評價,推薦說得好的同學到班上交流. 2.指名試說,教師點評. 3.想一想,同學們在哪些場合要小聲說話? 4.全班交流. 第三、四課時 習作:荒島生存記 一.回顧原

16、文,激發(fā)興趣 請學生將課外閱讀的格列佛游記摘抄內容小組內討論. 二.課堂討論,揭示規(guī)律 你認為要寫好此文,必須把握那幾點?學生歸納,教師小結. (1)要結合荒島的環(huán)境來寫,讓自己置身其中,當成格列拂寫在荒島上的種種經歷. (2)想象要大膽,合理,假設的推測是有理有據(jù),情節(jié)要生動有趣. (3)事情的起因,經過,結果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點寫,幾件事之間要注意詳略得當. 三、全班交流，由說到寫 1.小組推薦一位 同學介紹，師生共評。 請這些小組派代表上臺發(fā)言，每個代表發(fā)言完畢，教師組織學生對代表的發(fā)言做適當?shù)脑u價或補充。 2.擬訂提綱，起草。 3.片斷展示，組織評價 教師請

17、幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習作，為什么?其他同學要認真聽，然后給與適當?shù)脑u價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。 4.獨立撰寫，完成寫作 師：同學們，你們已經成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了?，F(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎?就請大家拿起你們的筆，完成習作。 第五、六課時(習作講評) 一、集體評改 1.選擇優(yōu)秀習作，請習作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習作的哪些地方”或“這篇習作有什么地方值得你學習”“你對這

18、篇習作還有什么建議”等引導語，引導學生展開互相評價;老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。 2.投影或宣讀一篇中等水平的習作。 (1)說出這篇習作哪些地方寫得好? (2)哪些地方要修改? (3)應該怎么改? 二、同桌互改 1.導語：根據(jù)剛才同學們的修改意見，同桌之間互相交換讀習作，進行互相修改。 學生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。 2.展示改得好的典型。 (1)修改后的文章比原文好嗎? (2)好在哪里? 三、指導自改 1.通過互改后，請學生歸納出修改這一類習作應注意的問題： (1)敘述過程是否具體，是否突出“趣”。 (2)詞語的使用是否恰當、生動?文章是否通順? (3)文章標點符號使用是否

19、正確，書寫是否規(guī)范? 2.學生自改。 請每位同學根據(jù)大家總結的修改注意事項及老師、同學的修改意見，再認真修改自己的習作，讓家庭趣事能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。 四、總結課堂 同學們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導今后的習作，爭取每次的習作都能更上一層樓。 2022-2023五年級上冊語文教案人教版4 學情分析 本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。以學生的自讀自悟為基礎，教師作適當點撥，引導學生由內容到

20、思想，由花生的生長特點到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說教。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。 教學目標 1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。 2、分清課文的主次。 3、有感情地朗讀課文。 教學重點和難點 通過學習使學生理解落花生的特點從而理解課文的中心思想。 教學過程 教學時間：2課時 第一課時 一 、激趣導入 1、啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學

21、習一篇關于寫花生的課文。 2、教師板書課題，學生齊讀課題。 3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談? 4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。 2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。 3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。 4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。 5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?(種花生、收花生。母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)

22、做了準備。吃花生時的議論。) 教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。 三、學習課文的第一、二部分 1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。 2、匯報交流。 (1)說一說你都讀懂了什么? (2)質疑、解疑。 “開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地? “居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎? 3、指導感情朗讀。 四、布置作業(yè) 1、熟讀課文。 2、預習課文的第三部分。 第二課時 一、謎語引入。 由謎語引入課文，作家許地山有個筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個筆名呢?(指多名同學說)大家想不想知道原因呢? 二、學習課文 1、教師范

23、讀課文，要求畫出重點詞語，作好記號。 2、老師今天帶來了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。(出示動畫) 3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么? 4、對作者影響的是哪件事? 5、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什么，自由輕聲地朗讀課文。 6、分角色朗讀(出示閱讀要求)，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么? 7、引讀齊答，對于花生的好處(出示課件) 姐姐說： 哥哥說： 我說： 爸爸說： 8、其中誰的談話對“我”的影響? 9、指名讀爸爸的話，其他的同學勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方? 10、練習填空作比較。(出示課件) 11、從父親的話語中，你知道花生

24、最可貴的地方是什么? 12、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神?學生結合爸爸的談話內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。 13、練習有感情朗讀，指多名同學讀爸爸的話。 14、爸爸僅僅在說花生嗎?爸爸教育孩子們做什么樣的人? 15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎?從哪兒看出來? 教師總結：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅 48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。 16、許地山懂了，同學們也懂了

25、，男孩子讀，女孩子讀 17、年幼的我是怎么理解父親的話?(為什么用落花生做筆名?)的聯(lián)系上下文，談談你的理解。 18、學生再次讀父親的話，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件) (1)、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( ) (2)、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( ) (3)、我們不需要外表美。( ) 教師總結：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。 19、那么，你長大以后，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋果，石

26、榴那樣的人呢?為什么?(出示課件討論) 父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。) 板書設計 種花生 落花生 吃花生 過收獲節(jié) 我們談 談花生 贊花生 父親談 學花生 借物 喻 做有用的人 (道理) 2022-2023五年級上冊語文教案人教版5 教學目標 1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。 2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。

27、 3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。 =教學重點 抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 =教學難點 聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。 =教具準備 多媒體課件 =課時安排 2課時 =教學過程 第一課時 一、談話導入，揭示課題 1、#教案# 導語：知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫做得對做得好天知地知。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為釣魚的啟示(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

28、2、理解題目意思。 師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是 二、初步了解課文 (一)學習生字詞 1、生字讀音 這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎? 老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 (課件顯示) 放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待 魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線 魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意 乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍 月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡 道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量 師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。 2、部分詞語的意思。 詞串中的詞語，有什么不明白的

29、，請?zhí)岢鰜怼?(重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語) 2、課文內容 生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答) (板書：釣魚放魚啟示) 三、深入體驗課文情感 1、初步了解情感 從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。 2、提問，隨機指導，擇要板書(如：得意依依不舍感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?) (二)深入體驗“我”的情感。 1、自讀 文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用()表示。 2、指導與交流 (1)出示語句 師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學生說完，課件顯示有關語句) (2)釣到大魚時的心情 指導：在朗讀種體會，聯(lián)系江上漁者體會 (語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚