1、第 第 頁教學隨筆不漏掉每一個孩子 中秋節(jié)放假的前一天，上完最末一堂語文課，我在班里通知：“沒有背完桃花源記的同學，放學之后留下來，一個一個過關(guān)！”話音一落，還沒背過該課文的同學們紛紛沖上講臺，排成一隊，急吼吼地等著過關(guān)。 這天已經(jīng)是最末期限了，所以沒有完成任務的同學并不多，隨著花名冊上的未完成名額慢慢減削，教室里也慢慢寧靜下來。我瞟了一眼教室，留意到一個孩子坐在座位上，雙眼盯著語文課本發(fā)愣。我走到他跟前，“你會背了嗎？”孩子怯生生抬頭看我，隨后搖了搖頭。我坐下來，詢問他學過一周了還沒有背會的緣由。孩子告知我：“語句拗口，背了這句連不上那句?！薄澳悄憷斫馕恼碌囊馑紗?？你假如把自己當做漁人，根據(jù)

2、巡游桃源的順次來記憶，理解文意再進行記誦不就沒那么難了嗎？”他答道：“我理解大意，但有些詞句還是連不起來?！蔽矣行┟曰?，莫非是自己課堂上沒有講清晰？翻開同學的書本，發(fā)覺他只是在部分重點詞句上進行了潦草的勾畫而已。我不禁嘆了口氣，既對他的聽課不做筆記有些生氣，又不得不對自己的課堂效果進行反思。我拿過他的課本，詢問了他的迷惑。在溝通中，我發(fā)覺他的基礎(chǔ)不好，許多文言詞語都不能理解，上課的時候又不愛聽講，不記筆記，課下也無心背誦?？粗鄲赖哪橗?，我拍拍他的頭說：“老師跟你一起再背幾遍，保證你能記住！”孩子來了精神，仔細地點點頭。于是，我將“漁人”的路徑圖給他畫了一遍，又跟他一起分角色仿照“漁人”和桃

3、源人的對話、行為，最末帶著他將虛詞回顧了一遍，引導他字字回憶、句句熟識、成段記憶，并逐一訂正錯誤。原來我是抱著讓他中秋之后再來背誦的心理預備的，可是沒想到，這孩子二十多分鐘就將這篇課文背得一字不差前兩段在此之前已經(jīng)背得七七八八。送走了同學，我坐在辦公室，開始對自己的工作進行反思。由于初入職場，兩個星期以來繁忙的工作使我焦頭爛額。面對120雙稚嫩純真的臉龐，年長他們十幾歲的我有時候還是會有種有心無力的感覺。同學太多，層次參差不齊，課堂上既要顧著講課又要管理同學，課下既要備課又要檢查作業(yè)，雖然有老老師們的細心指導，但是依舊有很多環(huán)節(jié)被忽視。經(jīng)過這次事情，我有了自己的一些體會。首先，要留意課堂有效教學，不要顧著自己講而忽視了同學的接受，不能漏掉孩子的參加。課堂是同學的，老師發(fā)揮的只是主導作用，要把課堂還給同學，讓他們多說、多提問題、多主動學習。在課堂上，要關(guān)注同學的反應，關(guān)注同學的接受，看看他們在課堂上到底干了什么、學了多少，而不是盲目地自己講。其次，要關(guān)注到程度差的孩子，幫他們找到問題，不漏掉每個孩子。有了這次經(jīng)受，我了解到，其實這些程度差的孩子有相當一部分并不笨，甚至還很聰慧，他們只是基礎(chǔ)不好，或者不上心學。只要加以引導，耐煩培育，帶著他們端正立場，補上基礎(chǔ)，其實他們可以進步得很快。所以，千萬不能由于他們一次的失敗和一時的放棄而忽視他們。在這些體會背后，我還有著