1、Unit5 Safety“英語課程標準”精神：根據(jù)“英語課程標準”結(jié)合本套教材的課程體系安排，四年級上冊的教學目標如下所述：一、聽做1.能根據(jù)聽到的詞、句識別或指認幾個有關(guān)體育和游戲、周末活動、交通方式、尋求幫助、安全守則和職業(yè)類別等話題的圖片或者實物2.能聽懂有關(guān)以下內(nèi)容的語句：就某人是否經(jīng)常參與、是否擅長某項運動和游戲進行問答的語句；就周末活動安排進行問答的語句；就通過什么交通方式上學進行問答的語句；找人借物或者向他人尋求幫助的語句；提出安全建議或警示的語句；談?wù)撟约旱幕蛟儐査寺殬I(yè)理想的語句。3.能聽懂課堂指令并作出相應(yīng)的反應(yīng)。4.能在圖片和動作的幫助下，聽懂簡單的小故事。二、說唱：1.

2、能根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f出有關(guān)體育和游戲、周末活動、交通方式、尋求幫助、安全守則和職業(yè)類別等話題的詞匯。2.能模仿錄音說話，能表達簡單的情感和感覺，能根據(jù)動作、表情或表演等，猜出其所代表的含義3.嘗試說唱本教材的歌曲三、玩、演：1.能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進行有效交際。2.能進行角色表演四、讀、寫：1.本套教材從三年級上冊起，開始逐漸培養(yǎng)學生按照拼讀規(guī)律記憶單詞的能力。四年級上冊要求學生除了嘗試記住本冊的話題詞匯，還應(yīng)嘗試記住以前學過的、跟本冊話題相關(guān)的單詞。2.在讀的方面，要求學生能夠借助圖片和其它閱讀策略，讀懂書上的小短文，在理解大意的基礎(chǔ)上模仿錄音較為流利地朗讀。3.在寫的方面，

3、要求學生能根據(jù)語境選擇合適的詞匯，把句子或小文段補充完整，并能根據(jù)問句寫出完整的答句。教材結(jié)構(gòu)分析：四年級上冊共設(shè)六個學習單元和兩個復(fù)習單元。學習單元覆蓋了六個話題：體育和游戲（Sports and Games）、周末活動（On the Weekend）、交通方式（Transportation）、尋求幫助（Asking for help）、安全守則（Safety）和職業(yè)類別（Jobs）。每個話題包含語音、詞匯、功能句和語篇等學習內(nèi)容。其中語音學習明、暗線相結(jié)合：在每單元的第一三課采取整體學習的方法，通過對Lets Spell部分則結(jié)合拼讀規(guī)律，顯性呈現(xiàn)了一些字母組合的發(fā)音規(guī)則。詞匯和功能句的學

4、習為明線，通過真實自然的語境，借助歌謠、歌曲、對話、TPR活動或各種游戲，運用實物、圖片、錄音、錄像等多種媒介，幫助學生感知、模仿并學習語言。語篇包括故事、日記、信件、 海報、安全守則等，以短小精悍的形式，巧妙地結(jié)合單元話題，覆蓋主要詞匯和功能句，讓學生在真實語境中體驗語言的實際運用，循序漸進地發(fā)展閱讀能力。兩個復(fù)習單元分別為復(fù)習一三單元和四六單元的重點詞匯和功能句。單元結(jié)構(gòu)分析：四年級上冊的學習單元結(jié)構(gòu)如下：主情景圖：情境化地呈現(xiàn)本單元的重點詞匯和功能句。其主要功能是導(dǎo)入話題，讓學生在圖片和對話構(gòu)建的語境中感知話題內(nèi)容。Lesson1：A項以生動形象的畫面和活潑的詞匯卡片等形式情境化地呈現(xiàn)本

5、單元的重點詞匯；B項通過趣味性的活動或游戲，幫助學生操練A項詞匯；C項引導(dǎo)學生根據(jù)語境選詞填空。Lesson2：A項以生動的畫面和對話情境化地呈現(xiàn)本單元的功能句，B項通過趣味性的活動或游戲，幫助學生操練A項功能句；C項引導(dǎo)學生根據(jù)問句寫答句，或?qū)⒋鹁溲a充完整。Lesson3：A項呈現(xiàn)一篇與本單元話題相關(guān)的小語篇，培養(yǎng)學生的閱讀能力；B項是與A項相關(guān)的寫作活動，一方面加深學生對A項小語篇的理解，另一方面也初步培養(yǎng)學生寫的能力。Lets spell：該板塊是一個語音和拼讀結(jié)合的部分，通過給學生介紹英文字母及字母組合在單詞中的基本發(fā)音，引導(dǎo)學生利用拼讀規(guī)律來解碼和記憶單詞。Lets check是一個

6、檢測和評價的板塊，F(xiàn)un Time該板塊屬于第二層次的學習，只是建議在課時充足、學生接受能力強的前提下使用。Story Time通過與話題相關(guān)的趣味性故事，一是復(fù)現(xiàn)該單元的重點詞匯和功能句，二是增加該單元話題的語言輸入，三是培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高其學習英語的興趣。本課教學目標：知識目標：學習與安全有關(guān)的短語和單詞：climb on the window ledge,play with fire,run down the stairs,be careful,dangerous2.在具體的語境中理解和運用： Be careful! Dont Its dangerous! 能力目標：1.能聽懂會說

7、本課要掌握的短語：climb on the window ledge,play with fire,run down the stairs2.能在認讀本課詞匯的基礎(chǔ)上，在具體的情境中初步運用Be careful! Dont Its dangerous! 提出安全勸告3.能根據(jù)語境，使用本課所學詞匯完成句子填空，同時強化良好的英文書寫習慣情感目標：通過本課學校使學生了解周圍存在的安全隱患，以便規(guī)范我們的日常行為習慣，達到安全教育的目的。本課重難點：本課重點：學生能正確聽說、認讀本課的短語和詞匯：climb on the window ledge, play with fire, run down

8、 the stairs, be careful, dangerous本課難點：學生能夠根據(jù)本課所學知識在具體的情境中初步運用Be careful! Dont Its dangerous!教學準備：安全隱患的小視頻、PPT、小警察的帽子、本課詞匯短語的磁條貼、課本爬窗戶的視頻剪輯、獎勵制度的貼紙教學過程：StepsActivitiesIntentionsInteraction PatternStep1:Warm-upActivitiy1 Greetings: Hello! Boys and girls, How are you today?Activitiy2Sing a song!（二年級下U

9、int1 playtime的歌謠）熱身激趣，將學生注意力集中在本堂課的學習。歌謠熱身營造輕松愉快的課堂學習氛圍。Greeting：師生互相問好Sing a song：全班跟唱，復(fù)習已經(jīng)學過的短語和詞匯，為本課的學習做準備Step2:Lead inActivitiy1 Review: You do I guess(二年級下一單元的短語復(fù)習)Activitiy2呈現(xiàn)swim in the river，引出dangerous調(diào)動學生的學習積極性。通過對已學知識的復(fù)習為新知識的學習做好鋪墊。自然過渡到本課Unit4 Safety 的學習I do you guess！游戲 全班回答Step3:Prese

10、ntationActivitiy1播放小朋友玩火小視頻自然引出“play with fire” T:What do you think？圖片呈現(xiàn)完后強調(diào)“dont”和“dangerous” Activitiy2本篇課文主情景圖剪切的爬窗戶的視頻引出“climb on the window ledge” T:What do you think？圖片呈現(xiàn)完后老師再次提問，根據(jù)學生回答加深對“dangerous”和“dont”的印象，再緊接著進行小組開火車的活動Activitiy3截取課本圖片，呈現(xiàn)run down the stairs，給小組編數(shù)字抽小組起來說單詞Activitiy4Game： “

11、high and low voice”大小聲的游戲進行單詞操練根據(jù)Lead in 里面的視頻自然而然引出新詞匯，學生能更好理解短語的意義課本截取的小視頻，更形象直觀，因為是在室內(nèi)發(fā)生，所以對學生也更具有教育意義在學生理解短語的意思后，再加入一些機械性的短語操練活動，可以借此糾正學生的發(fā)音同時也能夠加深學生的記憶Activitiy1和Activitiy2主要以老師呈現(xiàn)提問，學生個體回答和小組回答方式進行活動“high and low voice”全班參與Step4Conso-lidationActivitiy1緊接Step3最后一個大小聲操練之后，老師指PPT上用 遮擋的圖片T：Guess wh

12、ats he doing？Is it Dangerous?老師逐步引導(dǎo)學生讓學生自己說：Be careful! DontIts dangerous！同樣的方法呈現(xiàn)其余兩個短語Activitiy2 “Brain storm”讓學生自己說日常生活中哪些地方有這個標志，學生說完之后T：lets look!(老師在學生說完之后呈現(xiàn)一些生活中存在的安全隱患圖片）進行Be careful! DontIts dangerous！的綜合闡述Activitiy3 “Role play”角色扮演 老師示范之后，學生進行活動操練，一部分扮演不安全行為者，另一部分扮演小警察發(fā)出安全警告。老師指圖讓學生回答應(yīng)不應(yīng)該去做，很具有安全教育的意義頭腦風暴能夠調(diào)動學生的學習積極性，能夠舉一反三發(fā)現(xiàn)生活中存在的不安全因素，積極思考，靈活運用所學知識角色扮演小小安全警示員，讓學生體驗在實際生活中當出現(xiàn)不安全行為時應(yīng)該如何做。 Activitiy1全班學生回答Activitiy2全班頭腦風暴回答Activitiy3學生4人一組討論Step5Sum