1、課堂觀察記錄表單1學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)教材版本蘇教版課題廬山的云霧觀察視角一、教什么觀察者：網(wǎng)絡(luò)班級(jí)惠陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文 楊惠娟觀察視點(diǎn)觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練。在這堂課上教給學(xué)生第一個(gè)本領(lǐng)：學(xué)會(huì)“總分”的構(gòu)段方式。在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的過程中，有兩段同樣的“總分”構(gòu)段，先扶后放，逐步進(jìn)行教學(xué)。2.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？師生共同總結(jié)上段學(xué)法，再請(qǐng)自學(xué)下段，再一次清晰這一構(gòu)段方式。并指導(dǎo)展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。這樣從學(xué)到用，逐層深入。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？想象得再

2、不著邊際，也是離不開生活的，大凡想象之中東西都是生活的本原或再創(chuàng)造。文中的比喻有些跟學(xué)生生活很貼近，如“白色絨帽”，教者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)這處比喻的感受。有學(xué)生馬上說感覺很“暖和”。這是多么生活化的感受！如果在現(xiàn)在這樣的12月的季節(jié)里，給你一頂絨帽戴在頭上，你一頂也會(huì)覺得暖和。有學(xué)生說感覺很“美麗”，確實(shí)，青山白霧，想來也美。也有學(xué)生說感覺很神奇的，這也不錯(cuò)，那么大的山戴著頂絨帽，能不神奇嗎？學(xué)生的感受談得多么真切。4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？利用課件，幫助想象；巧妙地抓住了讀寫結(jié)合點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受到云霧變化的姿態(tài)多；注重交給學(xué)生閱讀的方法，為學(xué)生閱讀搭建了階梯。5.詳

3、略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式，逐層深入的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像.然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解.6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？能合理使用教材和多媒體教學(xué)資源7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文；以讀促寫，學(xué)生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語(yǔ)言能力。補(bǔ)充視點(diǎn)：可以進(jìn)行有效的課

4、外小練筆仿造課文2、3自然段“總分”的寫法，圍繞中心句“傍晚，西邊的天空出現(xiàn)了千奇百怪的云彩”寫一段話。教學(xué)改進(jìn)建議：課文的第二自然段描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)：“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。”教學(xué)中，如果教者敢于用簡(jiǎn)筆畫的方式引導(dǎo)學(xué)生理解云霧的千姿百態(tài)，可能教學(xué)效果會(huì)更好。可以要學(xué)生們一邊讀一邊想，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。然后，老師在黑板上畫了四個(gè)山峰，請(qǐng)四位同學(xué)分別在山峰上畫出云霧籠罩山頭和纏繞在半山的樣子。學(xué)生畫對(duì)了，就說明他們已經(jīng)讀懂了。課堂觀察記錄表單2學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三教材版本蘇教版課題廬山的云霧觀察視角二、怎

5、么教觀察者：網(wǎng)絡(luò)班級(jí)惠陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文 楊惠娟觀察視點(diǎn)觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？能。能指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中第一步就是劃出或抄出生字難詞，查字典弄清這些詞語(yǔ)的意思，掃清閱讀障礙。2.以學(xué)定教：能否針對(duì)學(xué)生的問題有效教學(xué)？能。在細(xì)讀文章的基礎(chǔ)上，繼續(xù)去鉆研課文，從多個(gè)角度深入思考。讓學(xué)生邊讀邊寫下心中的疑問，又帶著疑問再去閱讀課文，從文中找答案。這樣反復(fù)理解，整體探究、賞析、批判。3.課堂提問：?jiǎn)l(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？課上，教者先請(qǐng)學(xué)生找中心句（總寫）及句中的中心詞；然后找通過哪些句子具體寫（分寫）的；接著點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)；再逐句品讀，每品過一處分寫，便點(diǎn)回中心句

6、，強(qiáng)調(diào)總分；最后根據(jù)文本來總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學(xué)生在頭腦里對(duì)此關(guān)系一清二楚。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？能。能熟練地操作多媒體進(jìn)行教學(xué)，最后歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？能。從學(xué)到用，逐層深入。6.當(dāng)堂檢測(cè)：能否當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋回授？能。通過多種形式的朗讀，邊讀邊思，邊匯報(bào)，7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？能，發(fā)動(dòng)學(xué)生小組討論，再組織交流，教師同時(shí)參與學(xué)生交流，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生明白這段采用先總后分的方法，運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔?，生?dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)

7、。最后，又讓學(xué)生上講臺(tái)畫簡(jiǎn)筆畫，展示不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對(duì)廬山云霧特點(diǎn)的感悟。補(bǔ)充視點(diǎn)：字詞教學(xué)過于平淡，可以與檢查讀通讀順課文巧妙結(jié)合。另外，時(shí)間緊，沒能好好的拓展，讀少了。寫景的文章除了了解讀會(huì)加深學(xué)生的印象，會(huì)更形象、直觀地感受到廬山云霧的美。教學(xué)改進(jìn)建議：要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，拓寬了想象，要發(fā)動(dòng)學(xué)生小組討論，再組織交流，教師同時(shí)參與學(xué)生交流，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。課堂觀察記錄表單3學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三教材版本蘇教版課題廬山的云霧觀察視角三、怎么學(xué)觀察者：網(wǎng)絡(luò)班級(jí)惠陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文 楊惠娟觀察視點(diǎn)觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？能。教者能在

8、課前把教學(xué)的重難點(diǎn)放在預(yù)習(xí)中，并能檢查。2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題？是，在課堂中能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，討論。3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？是，教者在課上能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，討論匯報(bào)。4.聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？能，在生生互動(dòng)時(shí)，討論匯報(bào)時(shí)，教者能到學(xué)生中聽學(xué)生的。5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段多媒體播放廬山云霧的秀美風(fēng)光，同時(shí)在欣賞美景之時(shí)，用相對(duì)柔緩的音樂作為背景襯托。這種用圖畫展現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以教師的語(yǔ)言描繪情境的方

9、法，深深的撼動(dòng)了孩子的心靈、極大程度上激發(fā)了孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解廬山云霧的興趣！6.活動(dòng)作業(yè)：學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果，活動(dòng)的交流與指導(dǎo)在孩子充分地與文本進(jìn)行了卓有成效的對(duì)話之后，進(jìn)行背誦競(jìng)賽，體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)，使板書真正起到了畫龍點(diǎn)睛的作用7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等情況“默讀有感情地讀表演讀的過程”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過程?！皞€(gè)人讀自由讀齊讀分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)課文語(yǔ)句的理解也就更深刻。補(bǔ)充視點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)要多讀、背、拓展想像。教學(xué)改進(jìn)建議：強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，希望學(xué)生能把對(duì)美好事物的的贊美

10、之情表達(dá)出來。 課堂觀察記錄表單4學(xué)科年級(jí)教材版本課題觀察視角四、學(xué)得如何觀察視點(diǎn)觀察記錄1.目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測(cè)檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？是。讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？是。采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“總分”的構(gòu)段方式。在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的過程中，有兩段同樣的“總分”構(gòu)段，先扶后放，逐步進(jìn)行教學(xué)。3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？是。在學(xué)生“寫”的時(shí)候，能為學(xué)生提供了參照格式，了解中差生的學(xué)習(xí)能力。4.時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？能引導(dǎo)學(xué)生從省略號(hào)中展開豐富的想象，讓學(xué)生走出教室，在走廊上先觀察會(huì)今天的云把學(xué)生從課堂上拉到生活中，等學(xué)生觀察完后同學(xué)們想象的翅膀開始飛翔，學(xué)生的想象之門已被打開，課堂也特別活躍。5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？是，用簡(jiǎn)筆畫的方式引導(dǎo)學(xué)生理解云霧的千姿百態(tài)，教學(xué)效果好。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。作業(yè)：推薦閱讀：阿里山的云霧、黃山云海。（著名作家老舍先生寫的廬山云霧）滿足學(xué)生的知識(shí)拓展。7.相異思維：學(xué)生對(duì)同一問題有無獨(dú)特的思考