1、校本研修教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究總結(jié)報告第一篇：校本研修教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究總結(jié)報告教師專業(yè)發(fā)展-實(shí)踐研究總結(jié)報告永紅中學(xué)巨海斌一、課題研究的背景: 此項(xiàng)研究是在新課改的背景，中小學(xué)部分年級已全面或部分實(shí)施新教材、新課標(biāo)，而新課標(biāo)期望達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)落差很大的情況下開展的。教師專業(yè)發(fā)展-實(shí)踐研究。1、課題研究實(shí)踐對學(xué)校發(fā)展意義本課題的核心概念是校本研修。校本研修是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，它是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。校本研修既注重解決實(shí)際問題，又注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及有效開展研修活動的制度層面上的總結(jié)、規(guī)律的

2、探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本研修是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是：以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。學(xué)校是校本研修的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。概括地說，校本研修及其制度建設(shè)，其目的就是為了逐步建立并不斷完善以教學(xué)實(shí)踐研究工作為中心的學(xué)校教學(xué)運(yùn)作機(jī)制。2、課題研究的目標(biāo)和意義課題研究的目標(biāo)之一：提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們認(rèn)為，構(gòu)成教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要素中有兩項(xiàng)主要內(nèi)容，即“學(xué)科知識”和“學(xué)科教學(xué)知識”。這兩個方面相互影響、相互作用，內(nèi)在地整合于教師的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)中，形成教師的職業(yè)思維方

3、式和教學(xué)素養(yǎng)。此項(xiàng)研究將有助于廣大教師自覺用新課程理念和教育一般規(guī)律于課堂教學(xué)之中。確立主動學(xué)習(xí)，積極完善自我的新觀念。課題研究的目標(biāo)之二：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是指教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展的意識和動力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，激勵自我更新。通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計與計劃的擬訂、自我專業(yè)發(fā)展計劃實(shí)施和自我專業(yè)方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。該項(xiàng)課題是為建設(shè)一支適應(yīng)新課改要求，讓我校教師隊(duì)伍素質(zhì)更具有專業(yè)性而立項(xiàng)。校本研修及其制度建設(shè)所產(chǎn)生的兩類機(jī)制，即學(xué)校的以教學(xué)實(shí)踐研究為中心的教學(xué)運(yùn)作機(jī)制與教師專業(yè)自我更新的內(nèi)在機(jī)制是共濟(jì)相融、貫通互進(jìn)的，這才是保證新課程實(shí)

4、施和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力。二課題研究的思路和過程1建立及逐步完善以教學(xué)實(shí)踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和管理體系1）.著力校本研修體制和管理制度建設(shè)完善保障體系，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境。建立以校長為主要負(fù)責(zé)人的校本研修制度建設(shè)工作小組，并明確將加強(qiáng)和完善校本研修制度建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)和任務(wù)。整合學(xué)校各級行政和專業(yè)組室的力量，領(lǐng)導(dǎo)、開展、管理和服務(wù)于校本研修工作。各組織工作目標(biāo)一致，職責(zé)明確，協(xié)調(diào)合作。 校本研修管理體制：校長室：校長是校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，又是廣大教師的一名專業(yè)合作伙伴。校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)校本研修工作制度建設(shè)。 教導(dǎo)處：負(fù)責(zé)各學(xué)科課例研究實(shí)踐課程管理。教研

5、處：負(fù)責(zé)校本研修學(xué)校網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建：課題專題主題學(xué)校以教學(xué)實(shí)踐研究為中心的機(jī)制以及課題和專題研究的管理。總務(wù)處：負(fù)責(zé)提供校本研修實(shí)踐的后勤保障 2）教師專業(yè)發(fā)展組織和管理。幾年來，學(xué)校以校級課題的研究方法、課題管理形式、理念以及專業(yè)引領(lǐng)輻射影響各教研組的專題研究。綜合研組又以走出去、請進(jìn)來和合作共營等專業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助的方式影響教師個人的研究。學(xué)?？蒲惺以谶M(jìn)行各研究專題的階段課題管理中，又不斷進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)的發(fā)布，使各專題研究共享資源。2.突出學(xué)術(shù)性的專業(yè)管理，集中關(guān)注專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容。在新課改背景下，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、把握和落實(shí)能力是教師實(shí)施新課程的重要專業(yè)素養(yǎng)，也是體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展水平差異的重要

6、標(biāo)志之一。為此，我們加強(qiáng)了專業(yè)引領(lǐng)的力度。除了鼓勵教師在自己的實(shí)踐中體驗(yàn)、領(lǐng)悟和提升外，我們突出學(xué)術(shù)性專業(yè)管理，主要采用以下兩項(xiàng)措施：1）.突出管理人員的“學(xué)術(shù)性”角色作用。以管理人員學(xué)術(shù)性嘗試的成功案例來詮釋“專業(yè)引領(lǐng)”?！肮芾砣藛T”原本就是教師團(tuán)隊(duì)中的一員，其展示的焦點(diǎn)是“專業(yè)引領(lǐng)”問題。如何解決好專業(yè)引領(lǐng)又是他在某一時期的主要管理問題，所以“現(xiàn)身說法”既為教師可親、可接受，又為良好的教研文化建設(shè)提供了范例。另外，案例的本身也易于教師們解讀、理解和便于實(shí)踐。綜合組的巨海斌老師向陜西省第二屆體育優(yōu)質(zhì)課評選大賽，參評的示范課，充分利用了上示范課的機(jī)會，多次主動接受專家指導(dǎo)，反復(fù)修改教案，對新背

7、景下的課堂教學(xué)獲得了深入的認(rèn)識。2）.突出“學(xué)術(shù)性”專業(yè)管理，還表現(xiàn)在制度規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)層面上的建設(shè)a）對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解的準(zhǔn)確與否是教師忠實(shí)執(zhí)行新教材的基礎(chǔ)，同時也是廣大教師自覺改變教學(xué)行為的重要困難。b）針對研究問題為主的教學(xué)設(shè)計（備課方案）的診斷與對話。 這是專家在實(shí)踐情景中傳播先進(jìn)教育理念，指導(dǎo)教師將先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。c)對“研究主題”的再設(shè)計與教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)對話。教師成為研究者是此次課改的根本目的，專業(yè)引領(lǐng)的重要方面應(yīng)體現(xiàn)在研究能力的引領(lǐng)。對“研究主題”的再設(shè)計是在反思中逐步領(lǐng)會先進(jìn)教育理念的抓手，也是促進(jìn)廣大教師充分發(fā)揮個人智慧，開展創(chuàng)新實(shí)踐的舉措。

8、為此，學(xué)校聘請了咸陽師范學(xué)校的陳小龍教授來我校進(jìn)行講座。專家在講座中提出：要提升個體和建設(shè)教研組集體方面都要發(fā)揮了較好的作用。3著力于校本研修實(shí)踐中有效做法和成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提煉及概括，加強(qiáng)為推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展逐步形成以教學(xué)實(shí)踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)制度建設(shè)。制度是對人的行為的價值導(dǎo)向。制度如果能被教師們認(rèn)同，則這些制度就被賦予了靈魂。為此，我們十分重視從教師在校本研修成功的實(shí)踐中，包括其做法、經(jīng)驗(yàn)和成果等方面去提煉、總結(jié)和概括，逐步提升為程序、規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)等形成完善的制度體系。這種來源于教師成功經(jīng)驗(yàn)又被逐漸系統(tǒng)化了的制度建設(shè)，有效地規(guī)范、幫助著教師在校本研修實(shí)踐中進(jìn)一步獲得成功，激勵著他們的成就感

9、。同時十分重視通過制度建設(shè)有效激勵教師主動學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，并在有序的實(shí)踐活動中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升。在廣泛組織學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校用規(guī)劃的形式將“教師專業(yè)發(fā)展”作為學(xué)校發(fā)展的中心工作，并明確了推進(jìn)此項(xiàng)工作的階段重點(diǎn)項(xiàng)目和舉措。有計劃、有目標(biāo)地推進(jìn)青年教師和骨干教師的專業(yè)成長，以盡快形成我校教師人才高地。 我們還制定了以下校本研修工作常規(guī)：1）. 每學(xué)年舉行教學(xué)觀摩課、示范課的大賽。組織方法：學(xué)期初，各教研組匯總參與教師人數(shù)及賽課相關(guān)信息遞交教研處。教研處負(fù)責(zé)公開賽課相關(guān)信息、安排時間、收集各教研組關(guān)于教學(xué)大賽課的資料及組織組評審。幾年來，參賽者逐年增多，在校中形成良好的教學(xué)氛圍。2）.開展規(guī)定環(huán)

10、節(jié)的教研組活動。每學(xué)期，各教研組必須組織以下形式的教研活動12次。內(nèi)容：教研組長選擇市教研室下發(fā)的優(yōu)質(zhì)課資料中合適的內(nèi)容，組織教師個體備課、集體交流備課、觀摩優(yōu)質(zhì)課、對觀摩課進(jìn)行評價、聽專家點(diǎn)評和分析專家評課的視角。 三.開展以解決實(shí)施新課程實(shí)際問題為目的的系列反思型教學(xué)實(shí)踐研究活動教育是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象。其復(fù)雜性的一種表現(xiàn)是教育處于一定的社會環(huán)境中。它要受制于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各種社會條件。條件的變化會引發(fā)教育需求的變化。一些需求隱退了，而另一些需求則會凸現(xiàn)出來。教育現(xiàn)象的復(fù)雜性，還表現(xiàn)在教育內(nèi)部的各種復(fù)雜關(guān)系中。受教育者是具有鮮明個性的人，他們有著不同的背景、不同的心理特征，對教育有著不

11、同的期望。隨著課改新教材的使用，我們廣泛開展了對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，并對不同層面的學(xué)習(xí)，提出了不同要求。教研組長與高級教師是新一輪課改的骨干，他們必須逐步更新在新課程背景下的學(xué)科教學(xué)知識、一般教學(xué)法知識、學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識、教育背景知識以及教育目標(biāo)、目的和價值觀方面的觀念。作為教學(xué)骨干，他們應(yīng)以全新的教育觀念在教研組建設(shè)、伙伴互助、新教師帶教和帶領(lǐng)全體教師投入課改等方面做出新的貢獻(xiàn)。我校巨海斌老師的體育教學(xué)“體育課堂教學(xué)體育興趣培養(yǎng)教學(xué)課例”（已在教師報上發(fā)表）一文的展示，成為我校教研活動開展的范例。（下面是他在教學(xué)中的一些活動） “研究背景：學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)方法成功-鼓勵教學(xué)法學(xué)生在求知欲

12、的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時，他們對成功的表現(xiàn)會產(chǎn)生積極體驗(yàn)，并對該項(xiàng)體育活動傾入更多的關(guān)注?；裟妨炙够赋觯骸爸挥性趯W(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。例如：我在一節(jié)廣播體操的教學(xué)中，有一位學(xué)期初剛轉(zhuǎn)學(xué)來，性格較內(nèi)向的男生，在動作練習(xí)時，動作慢，幅度小，總是膽膽怯怯，學(xué)習(xí)的興趣也不是很高，當(dāng)做到“跑跳運(yùn)動”時，他的動作雖慢一點(diǎn)，但非常的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)時我就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，并且讓他帶領(lǐng)同學(xué)們做“跑跳運(yùn)動”。經(jīng)過幾次的練習(xí)他進(jìn)步不小，如今是班級的文體委員。因此要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。并且要積極的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功，及時加以肯定，鼓勵學(xué)生，使他們這種成就

13、感，繼續(xù)延伸下去。 快樂教學(xué)法：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的愿望”我們在體育教學(xué)中的宗旨是要學(xué)生在體育活動的過程中，提高技能，增進(jìn)健康，體驗(yàn)到快樂，由此而激發(fā)出學(xué)生的體育興趣。德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”貫徹快樂教學(xué)法的關(guān)鍵是教師，教師要以充沛的感情，專注的精神，優(yōu)美的動作，生動、風(fēng)趣、幽默的語言，嫻熟的技巧，組織得當(dāng)?shù)梅ǖ捏w育活動與和藹可親的態(tài)度來感染學(xué)生?！岸紫聛怼迸c學(xué)生溝通，充分發(fā)揮教師的個人魅力，建立起教學(xué)過程中的師生之情，互相信任，相互尊重。例如：我在一節(jié)游戲課的教學(xué)中，把游戲的規(guī)則、方法講解清楚后，我故作神秘的問

14、：“同學(xué)們，我強(qiáng)烈要求“下崗”，學(xué)生們迷惑不解，都瞪大了眼睛。于是我接著說：“誰愿意幫助老師完成心愿，來當(dāng)一名小老師?！睂W(xué)生們恍然大悟，接著紛紛舉手爭著要當(dāng)小老師。于是讓學(xué)生自己組織活動，我參與學(xué)生的游戲。游戲中我和學(xué)生一起相互加油；和學(xué)生一起擊掌慶祝勝利。一節(jié)課下來我們收獲不小。以“樂教”影響學(xué)生“樂學(xué)”，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的同時“享受體育”帶來的快樂。 需要-滿足教學(xué)法：活潑、好動是少年兒童的天性，所以他們喜歡上體育課，樂于體育活動。但自我約束和控制能力較差，注意力不能長時間保持集中，易分散，這需要教師積極正確的引導(dǎo)。體育課上學(xué)生希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容常換常新，每一節(jié)課都有新東西、新收獲、新活動，這

15、是學(xué)生的希望也是老師目標(biāo)。在貫徹大綱內(nèi)容的前提下，下足工夫，合理的設(shè)計組織教學(xué)過程。例如：同是喊口令可由教師喊或吹哨子；也可以學(xué)生喊，師生輪呼口令；可以集體喊，也可以“流水作業(yè)”喊；同是列隊(duì)練習(xí)可以排成橫隊(duì)、縱隊(duì)，也可以排成三角形或四方形。只要注意了教材內(nèi)容的合理性，教師可以教學(xué)方法新穎些、手段運(yùn)用多變些，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，從而提高學(xué)生的求知欲。 爭強(qiáng)好勝和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，是中小學(xué)生的突出特點(diǎn)，在任何時間、任何地點(diǎn)，他們總以不同的方式來表現(xiàn)自己，希望得到老師和同學(xué)的贊許。抓住這一特點(diǎn)，采取比一比、試一試的方法，讓體育課堂變成一個學(xué)生能夠充分展示自己的“舞臺”。（象一個大聚

16、會一樣） 愉悅身心，學(xué)生會感到新奇、有趣味，使學(xué)生會獲得心靈的滿足，學(xué)生能夠以較高的興趣參與到我們的體育教學(xué)中來，為了能夠在課堂獲得好評，學(xué)生會提前進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣就調(diào)動起了學(xué)生課余時間的體育活動意識，達(dá)到我們教學(xué)的目的。學(xué)校校本研修工作的根本目的，是逐步建立以教學(xué)實(shí)踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，以此促進(jìn)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中主動適應(yīng)新課程改革的要求，重新建構(gòu)“教師個人理論”，亦稱“教師個人關(guān)于教育實(shí)踐的理論”，其基本內(nèi)容應(yīng)包括教師所現(xiàn)有的關(guān)于教學(xué)、學(xué)生、學(xué)科、自己的角色和責(zé)任。但僅從教師必須具備的學(xué)科教學(xué)專業(yè)知識而言，它必須包括以下四個方面：學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念關(guān)于學(xué)科性質(zhì)的知識和最有價值的知識；

17、學(xué)生對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和誤解的知識；特定學(xué)習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向上組織和結(jié)構(gòu)的知識；將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容顯示給學(xué)生的策略的知識。3.在解決教育實(shí)際問題中，確立并實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展的自培課程（實(shí)踐性課程）。校本研修的主體是教師。教師即研究者，這是新課程的基本理念之一。教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、明確問題，并以此作為自己的研究課題。教師在教學(xué)過程中是以研究者的身份置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。 教學(xué)研究的對象是教學(xué)中亟待解決的具體問題，是教師自己的問題。教師在教學(xué)實(shí)踐中能直接了解到教學(xué)的困難和問題，能立

18、刻感知問題的所在。因而，教師最有條件也是最有資格開展這種應(yīng)用型研究。 2專題培訓(xùn)我們認(rèn)為專題培訓(xùn)型校本研修是學(xué)校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的共性需求，由學(xué)校確定專題，聘請本校骨干教師或校外專業(yè)人員組織集中培訓(xùn)。通過專題培訓(xùn)使教師在與行家、專家的互動過程中，自主吸納“我”所需求，并在專家與“我”的融合過程中，主動建構(gòu)“我”所特有。幾年來，我校進(jìn)行了多次計算機(jī)專題培訓(xùn)，如：英特爾未來教育、國培計劃、課件制作等，為課堂教學(xué)改革提供了技術(shù)支持。 3課例研討：課例研討型校本研修是以某個教學(xué)問題（主題）為中心，以課例研究的形式開展的一種教研活動。它通過由執(zhí)教教師談?wù)n例設(shè)計的思路，教研組教師共同討論，在執(zhí)教教師教學(xué)實(shí)

19、踐后大家一起進(jìn)行分析、交流、反思來實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教研形式。我校在課例研討型校本研修中推出:教學(xué)課例研究、教學(xué)反思案例研究、教學(xué)實(shí)錄自我分析、優(yōu)秀教學(xué)后記評比等形式。教研組、備課組課例研討的工作流程：“個人研究集體研討課堂實(shí)踐共同反思再次研究”。工作流程是組織研究課活動的機(jī)制保障,重點(diǎn)體現(xiàn)了三個方面的要素的結(jié)合。個人研究是基礎(chǔ),合作研究是重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在合作研究中發(fā)揚(yáng)集體的智慧。共同研究的教學(xué)設(shè)計要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，共同討論作業(yè)的方案，成為下一輪實(shí)踐的基礎(chǔ)和檢驗(yàn)對象.如此往復(fù),在智慧的碰撞中十分重視人人參與。組內(nèi)每個教師不僅要參與研究，更為重要的是參與實(shí)踐,共同提升水平?？疾?/p>

20、教學(xué)研究的直接目的是否指向改善學(xué)校實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量、 促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展,一個重要的標(biāo)志就是看它是否植根于教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動，是否于學(xué)校日常教學(xué)行為的改善聯(lián)結(jié)起來。教學(xué)反思能力是一種較高層次的能力，它具有實(shí)踐性和超越性等基本特征。上述反思實(shí)踐，許多老師都經(jīng)歷了被動地為完成任務(wù)寫反思，進(jìn)而在自己的教育行為的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生了可喜的變化后，又主動地為改進(jìn)自己的教學(xué)而寫反思的過程。 4課題推動：課題推動型校本研修是以教師在教學(xué)中遇到的問題為研究中心，以問題的發(fā)現(xiàn)與界定為研究起點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)方法和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為研究最終目的的教研活動。它是源于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)的研究。 教師要增

21、強(qiáng)研究意識，就需要不斷面對教學(xué)實(shí)際問題，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式. 近年來，正是基于以上對校本研修工作的認(rèn)識和實(shí)踐，學(xué)校以教師專業(yè)發(fā)展-實(shí)踐研究為對象，不斷地在教學(xué)專業(yè)（包括教育和學(xué)科教學(xué)知識層面和反思型實(shí)踐研究的制度層面加強(qiáng)建設(shè)，學(xué)校獲得了一定的發(fā)展。學(xué)校正逐漸建立并形成以教學(xué)實(shí)踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)工作運(yùn)作機(jī)制，以推動學(xué)校新課程實(shí)施和提升教師專業(yè)發(fā)展。2013-5第二篇：校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展校本研修是指以學(xué)校教育、教師工作中存在的實(shí)際問題為切入口、著眼點(diǎn)；以預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足

22、學(xué)校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的。我結(jié)合自己實(shí)際工作擬定以下幾種想法：第一、從實(shí)際出發(fā)，確立研修主題。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到要想提高教師參與的積極性，就必須在校本研修的過程中解決教師急需解決的問題。在這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中我校本著以教師為原則，再讓教師通過研修得以解決的原則，以教研組為單位，鼓勵教師提出自己在教育教學(xué)中、特別是在課堂教學(xué)中遇到的急需解決實(shí)際問題，問題提出后，教研組長再整理出本組成員最為關(guān)注的一個確定為本組的研修主題。第二、積極采用有效的研修形式。1是采用自主研讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們安排老師在空閑時間自己品味、閱讀有關(guān)文章，并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，然后在研修時間進(jìn)行交流研討，這樣的

23、學(xué)習(xí)形式靈活機(jī)動，教師根據(jù)自己的情況可快可慢，教師既有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有心理壓力，自然學(xué)有成效。2是利用身邊的案例進(jìn)行研討，也就是讓組內(nèi)教師提供自己教學(xué)中真實(shí)的案例，讓大家聯(lián)系主題圍繞案例進(jìn)行研討，由于案例來自自己的實(shí)踐教學(xué)，教師有話可說。實(shí)踐證明，這樣的研修形式，老師愿意主動、積極參與，自然能取得好的效果。第三、充分發(fā)揮教研組長的主導(dǎo)作用。為教研組長提供了發(fā)揮自主能動性的平臺，讓他們充當(dāng)研修活動的主角，組織本組的校本研修活動：包括結(jié)合本組的實(shí)際情況制定出研修計劃；活動周歷表；并按照活動安排積極組織教師參與活動。一方面要認(rèn)真開展隨堂課的聽課、評課活動，與教師面對面進(jìn)行課堂教學(xué)研究，把有關(guān)信息

24、及時反饋，增強(qiáng)與教師信息交流和溝通；另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對性強(qiáng)的教學(xué)研討活動，讓教師們結(jié)合課堂教育教學(xué)、結(jié)合課改的先進(jìn)教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學(xué)的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行爭論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高。通過在校本研修實(shí)踐中的摸索，我們深深認(rèn)識到在以后的工作中必須作到以下四點(diǎn)：1在教育教學(xué)上，我刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。2.在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式.多

25、向別人學(xué)習(xí)，積極聽課，做好聽評課記錄，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。在校本教研中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)自己的學(xué)生，幫助他們形成有效地學(xué)習(xí)方法。3.在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，系統(tǒng)分析的能力。個別同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，系統(tǒng)分析。4.教師課后及時反思，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中一些典型的事情寫成教育敘事，并從這些事情中不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際教學(xué)中還需要我們不斷思考，認(rèn)真鉆研。以此提高自己的教育教學(xué)水平。第三篇：初中語文教師專業(yè)發(fā)展校本研修報告初中語文教師專業(yè)發(fā)展校本研修報告隆堯縣北樓中學(xué)馮廣魁一、研究目標(biāo)首先，本課題研究語文教師的專業(yè)發(fā)展乃

26、至作為“人”的意義上的發(fā)展。在具有生命價值的教育研究實(shí)踐和共同體生活中，能夠促進(jìn)語文教師形成自己發(fā)展的意識和能力，創(chuàng)造屬于教師自身的實(shí)踐性知識，教師的教育觀念和專業(yè)態(tài)度與課程發(fā)展與時俱進(jìn)，不斷提高教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力。其次，教師在共同體實(shí)踐中，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和成長、發(fā)展，能不斷研究和總結(jié)一些有效的教育教學(xué)策略，運(yùn)用自己的智能繼而不斷改進(jìn)語文教學(xué)和創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，從而不斷提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。再者，能充分挖掘利用有助于語文教師發(fā)展的資源，發(fā)揮群體力量，創(chuàng)造新課程環(huán)境下的語文教師共同體文化，在此基礎(chǔ)上生成自己的個體文化，理解語文課程。研究和建構(gòu)一個能夠促進(jìn)教師和

27、專業(yè)支持者共同參與、有效支持教師專業(yè)發(fā)展的理想共同體模型，使語文教師專業(yè)發(fā)展共同體成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體、探究共同體、合作共同體、反思共同體。最終如鮑曼所言，“共同體是一個溫暖而舒適的場所，一個溫馨的家，在這個家中，我們彼此信任、互相依賴，在它的下面，可以遮風(fēng)避雨，它又像一個壁爐，在嚴(yán)寒的日子里，靠著它，可以溫暖我們的手。第四，通過構(gòu)建語文教師專業(yè)發(fā)展共同體，創(chuàng)新校本研究方式，在共同體模式下進(jìn)行教學(xué)型教研、研究型教研、學(xué)習(xí)型教研，對語文教師個人專業(yè)化成長、提供教師成長的范式、改進(jìn)語文課堂教學(xué)、構(gòu)筑學(xué)習(xí)型學(xué)校是有效的途徑，也是新課程得以實(shí)踐和順利開展的制度保障。使語文教師專業(yè)發(fā)展共

28、同體成為語文教師成長的平臺和學(xué)校組織的核心能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的變革。在共同體中，大家圍繞語文教育問題進(jìn)行深入有效的研討，不斷改革語文教育的現(xiàn)狀，改進(jìn)語文教育質(zhì)量的增長方式，有利于語文課改的順利實(shí)施。二、研究內(nèi)容、新課程環(huán)境下語文教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容研究。不同個性的語文教師在追求共性的發(fā)展基礎(chǔ)上，圍繞自身特點(diǎn)和教師差異，應(yīng)取得的自身成長與發(fā)展，語文教師在和課程改革與時俱進(jìn)的同時，應(yīng)賦予的新的素質(zhì)發(fā)展要求。、探究以校為本的、以合作探究為主來促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。校本行動研究是最有效的語文教師專業(yè)發(fā)展途徑，采取行之有效的校本實(shí)踐行動，研究適合本校乃至本區(qū)域的最適合的校本研究方式以及語文教

29、師的校本學(xué)習(xí)、研究方式。、探究構(gòu)建語文教師專業(yè)發(fā)展共同體的組成因素。構(gòu)建理想狀態(tài)的語文教師專業(yè)發(fā)展共同體必須具備的可行性條件，包括語文教師素養(yǎng)、組織支撐環(huán)境、內(nèi)部組織以及其表征等。、研究和實(shí)踐具體開展語文教師專業(yè)發(fā)展共同體活動的具體途徑、方法、策略。提供一些可以參考的操作程序，圍繞語文教育的相關(guān)問題，采取行之有效的策略，改進(jìn)教學(xué)。開展語文教師研究活動，培養(yǎng)認(rèn)同感，實(shí)施過程研究，對其實(shí)踐進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)的評價。三、論證1、問題的提出隨著課程改革的深入，當(dāng)代社會對語文教師提出了新的期望：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展

30、。在這種要求下，對語文教師的角色也有了新的詮釋，語文教師必須是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，是語文課程的建設(shè)者和開發(fā)者，是社區(qū)型開放的教師。對語文教師的基本素養(yǎng)要求也在不斷提高，對語文教師的師德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)諸方面都賦予嶄新的內(nèi)容。而且，教師的專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)代教育的中心主題之一，也已經(jīng)出現(xiàn)在各種法律文件中。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、教師法等都有相關(guān)的論述和規(guī)定。在這種大的環(huán)境和趨勢之下，語文教師應(yīng)自覺走上專業(yè)化發(fā)展之路，而不是一項(xiàng)外加給教師的行政命令。2概念的界定教師專業(yè)發(fā)展共同體：通過以上的概念界定引申出來，一般認(rèn)為，教師以自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展為價值取向，

31、在和諧的校內(nèi)外環(huán)境中，通過學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思等實(shí)現(xiàn)團(tuán)體價值追求，在共同的文化內(nèi)涵中形成的團(tuán)結(jié)、和諧、發(fā)展的人際關(guān)系。語文教師專業(yè)發(fā)展共同體：筆者認(rèn)為可以這樣解釋，語文教師據(jù)其自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展要求為價值取向，整合校內(nèi)外各種資源，在共同的研究和學(xué)習(xí)中創(chuàng)新合作方式，研究語文教育教學(xué)，有利于語文教師高效實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，具有鮮明文化內(nèi)涵和特點(diǎn)的團(tuán)結(jié)、民主、和諧、全面發(fā)展的人際關(guān)系。3、研究的價值豐富和發(fā)展“學(xué)習(xí)共同體”的理論。語文教師專業(yè)發(fā)展共同體，目標(biāo)指向語文教師的專業(yè)發(fā)展，組建方式為“共同體”，在一定程度上具有學(xué)習(xí)共同體的特征：為了共同的目標(biāo)而共同努力，同伴關(guān)系、分享的領(lǐng)導(dǎo)、共同發(fā)展和共同學(xué)習(xí)。

32、它在本質(zhì)上又不完全等同于“學(xué)習(xí)共同體”、“學(xué)習(xí)型組織”，是具有創(chuàng)新的師生、師師之間的共同研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、合作，達(dá)到共同發(fā)展的具有專業(yè)特點(diǎn)的共同體；探索有效的校本研修的途徑、策略。校本研究的一般方式為自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。在行之有效的校本研修制度文化建設(shè)基礎(chǔ)上，圍繞語文教師的專業(yè)發(fā)展，其團(tuán)隊(duì)建設(shè)、互助發(fā)展、資源分享、團(tuán)體活動等方面應(yīng)生成新的思路。在校本研修中從本校辦學(xué)傳統(tǒng)、隊(duì)伍狀態(tài)、特色優(yōu)勢等出發(fā)，如何建設(shè)專業(yè)發(fā)展共同體，產(chǎn)生高尚的人際交往方式，體味追求科學(xué)和學(xué)術(shù)的強(qiáng)烈氛圍，研究新課程改革下語文教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)校本研修的真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、高效性，激發(fā)教師的內(nèi)在精神需要，使學(xué)校能適應(yīng)

33、變革，追求卓越發(fā)展。第四篇：區(qū)域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究總結(jié)階段計劃區(qū)域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究促進(jìn)山區(qū)青年教師專業(yè)發(fā)展有效途徑與策略的研究總結(jié)階段計劃隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，教師新課程實(shí)施與教師專業(yè)能力發(fā)展滯后的矛盾，成為困擾廣大中小學(xué)教師和影響教育教學(xué)質(zhì)量的首要問題，也成為清水學(xué)校面對的新課題。我校“區(qū)域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究”課題研究工作已進(jìn)行了三年，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展了切實(shí)有效的研究工作。同時學(xué)校還積極參加區(qū)域團(tuán)隊(duì)組織的研修活動，形成了學(xué)校教師自主研究，共同交流，共享研究成果。為此我們將從以下幾方面來開展結(jié)題工作。一、為了迎接今年課題結(jié)題工作，我們將對教

34、師進(jìn)行分工，認(rèn)真分析各種資料，逐步完善各種各類報告，整理好我校課題研究工作開展以來的大事記等。二、對課題資料的收集（課題研究方案、幾個階段課題研究的計劃和總結(jié)、課題研究的工作報告和課題的研究報告、大事記、教師個人三年專業(yè)發(fā)展的成長冊、論文集、教案集、每位教師理論學(xué)習(xí)后收集的學(xué)習(xí)資料集、網(wǎng)絡(luò)交流資料、教師的優(yōu)秀教育博文集、課題活動的圖片資料、教師的獲獎證書和榮譽(yù)證書復(fù)印件）等。三、繼續(xù)開展教學(xué)研討活動。1、為了使區(qū)域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究促進(jìn)山區(qū)青年教師專業(yè)發(fā)展有效途徑與策略的研究在結(jié)題階段能有序的進(jìn)行，課題組將組織全體成員召開該課題的結(jié)題工作專題研討會，并積極參加課題聯(lián)組召開的課題工

35、作會議。2、為了進(jìn)一步提高我校教師的專業(yè)技術(shù)能力，使教師更好的發(fā)展，我校將組織教師積極參加各級各類的教學(xué)研討活動，學(xué)校將組織由全體教師參與的校級課堂大賽，并及時的評價、交流。3、為了使教師能共享研究成果、共同交流，學(xué)校課題組將組織開展教師論文或經(jīng)驗(yàn)文章交流、評比活動。4、為了發(fā)揮群體作用，在每位成員上研究課之前我們都將組織教師集體討論和備課，同時要求教師必須參加聽試上課，課后提出自己的意見，進(jìn)行案例評比。四、整理資料1、將收集的課題研究方案，幾個階段課題研究的計劃和總結(jié)，課題研究的工作報告和課題的研究報告裝訂成冊；2、將收集的教師個人三年專業(yè)發(fā)展的成長冊裝訂成冊；3、將收集的教師的論文裝訂成論

36、文集；4、將收集的教師的教案裝訂成教案集；5、將每位教師理論學(xué)習(xí)后收集的學(xué)習(xí)資料裝訂成冊；6、將每位教師的網(wǎng)絡(luò)交流資料、優(yōu)秀教育博文裝訂成冊；7、將課題活動的圖片資料、教師的獲獎證書和榮譽(yù)證書復(fù)印件分別裝訂成冊。五、其它工作1、為了更好的做好結(jié)題準(zhǔn)備工作，我們將積極參加課題聯(lián)組的結(jié)題工作培訓(xùn)會，并主動與聯(lián)組學(xué)校進(jìn)行交流。2、根據(jù)課題聯(lián)組的要求及時將收集整理好的資料上交到課題聯(lián)組。3、做好一切準(zhǔn)備工作，在上級課題組的安排下結(jié)題。清水學(xué)校第五篇：區(qū)域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究總結(jié)階段工作總結(jié)區(qū)域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究促進(jìn)山區(qū)青年教師專業(yè)發(fā)展有效途徑與策略的研究總結(jié)階段工作總結(jié)教師專

37、業(yè)發(fā)展是當(dāng)代教育的一個熱點(diǎn)，對其重要性的認(rèn)識已逐漸被人們所接受并成為一種共識。教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程。高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。因而，關(guān)注專業(yè)化發(fā)展，敏銳地感應(yīng)這種變化，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，是山區(qū)教師必須面對的重要問題?，F(xiàn)將本階段工作總結(jié)如下：一、已收集了的課題資料有：課題研究方案、幾個階段課題研究的計劃和總結(jié)、課題研究的工作報告和課題的研究報告、大事記、教師個人三年專業(yè)發(fā)展的成長冊、論文

38、集、教案集、每位教師理論學(xué)習(xí)后收集的學(xué)習(xí)資料集、網(wǎng)絡(luò)交流資料、教師的優(yōu)秀教育博文集、課題活動的圖片資料、教師的獲獎證書和榮譽(yù)證書復(fù)印件等。二、開展了教學(xué)研討活動。1、為了使區(qū)域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究促進(jìn)山區(qū)青年教師專業(yè)發(fā)展有效途徑與策略的研究在結(jié)題階段能有序的進(jìn)行，課題組組織了全體成員召開該課題的結(jié)題工作專題研討會，并積極參加課題聯(lián)組召開的課題工作會議。2、為了進(jìn)一步提高我校教師的專業(yè)技術(shù)能力，使教師更好的發(fā)展，我校組織了教師積極參加各級各類的教學(xué)研討活動，學(xué)校組織了由全體教師參與的校級課堂大賽，并及時的評價、交流。3、為了使教師能共享研究成果、共同交流，學(xué)校課題組組織了開展教師論文

39、或經(jīng)驗(yàn)文章交流、評比活動。4、為了發(fā)揮群體作用，在每位成員上研究課之前我們組織了教師集體討論和備課，同時要求教師必須參加聽試上課，課后提出自己的意見，進(jìn)行案例評比。三、整理資料1、收集了的課題研究方案，幾個階段課題研究的計劃和總結(jié)，課題研究的工作報告和課題的研究報告，并裝訂成冊；2、收集了教師個人三年專業(yè)發(fā)展的成長冊并裝訂成冊；3、收集了教師的論文并裝訂成論文集；4、收集了教師的教案并裝訂成教案集；5、每位教師理論學(xué)習(xí)后，并把教師學(xué)習(xí)后的資料收集起來裝訂成冊；6、收集了每位教師的網(wǎng)絡(luò)交流資料、優(yōu)秀教育博文并裝訂成冊；7、收集了課題活動的圖片資料、教師的獲獎證書和榮譽(yù)證書復(fù)印件并分別裝訂成冊。四

40、、其它工作1、為了更好的做好結(jié)題總結(jié)工作，我們積極參加了課題聯(lián)組的結(jié)題工作培訓(xùn)會，并主動與聯(lián)組學(xué)校進(jìn)行交流。2、根據(jù)課題聯(lián)組的要求及時收集并整理好的資料上交到課題聯(lián)組。3、做好了一切準(zhǔn)備工作，在上級課題組的安排下結(jié)題。清水學(xué)校個人校本研修總結(jié)報告篇一本學(xué)期，我在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，提高自己的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，從各個方面不斷完善自己?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)業(yè)務(wù)能力只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財富，做一名學(xué)習(xí)型教師。1.自主學(xué)習(xí)：為了讓自己更好地服務(wù)于課堂，我進(jìn)行了學(xué)習(xí)。并根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選

41、擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書筆記。2、勤思考，多動筆每天堅持寫教學(xué)心得：可以是備課心得，也可以是教學(xué)體會，可以寫課堂教學(xué)方法實(shí)施體會，也可以反思上節(jié)課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。二、教學(xué)常規(guī)與教學(xué)科研一起發(fā)展,往科研型教師方向發(fā)展。1、觀摩研討：以語文、數(shù)學(xué)組為單位，定期參加教學(xué)觀摩并上好公開課。同時圍繞一定的主題，開展以課例為載體的“說、做、評、思”等一系列的校本研修活動。加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知

42、識的學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐能力,一學(xué)年開設(shè)1堂研究課。本學(xué)期上了一節(jié)關(guān)于課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的市級公開課從現(xiàn)在開始，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。2、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。3、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向其他的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在活動中感悟知識，運(yùn)用知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這學(xué)期我善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改

43、進(jìn)自己的教育方式。三、今后努力的方向在今后的研修學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭使我的教育教學(xué)工作做得更好。個人校本研修總結(jié)報告篇二校本培訓(xùn)是提升學(xué)校教育管理，推進(jìn)學(xué)校高速發(fā)展，激勵教師積極、進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新。培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育人才的必然選擇。通過一年來的校本培訓(xùn)，我參加了新課程學(xué)科組課程理念及課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材研討等學(xué)習(xí)，參加了學(xué)校為實(shí)施新課程所開展的各種研討與培訓(xùn)，聽取了有關(guān)課程專家和新課程課標(biāo)與教材研究者的報告，自身對新課程理念及教育思想、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理解更加深刻，對實(shí)施素質(zhì)教育的前景更加樂觀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用新課程思想開展新課程研究的自覺行動更加自如。教師個人

44、的專業(yè)成長更加迅速。現(xiàn)就一年來的工作情況做以下總結(jié)。1.師德修養(yǎng)為了全面貫徹國家教育方針，更好的開展各種教育教學(xué)活動，個人師德的修行是一個很重要的環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，黨的十六屆三、四中全會的有關(guān)文件，有關(guān)教師職業(yè)道德素質(zhì)的理論書籍，有關(guān)教育方面的各項(xiàng)法律法規(guī)，自身的理論和道德素質(zhì)有了一定的提高，形成了熱愛教育，愛崗敬業(yè)，腳踏實(shí)際的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鉆研業(yè)務(wù)、尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，相互協(xié)作，維護(hù)集體榮譽(yù)，為人師表，嚴(yán)于律己，樹立教師新形象，期間，撰寫有關(guān)學(xué)習(xí)心得與體會文章個人師德修養(yǎng)與自我約束、自我完善的機(jī)制逐步形成。2.一般基本功教師的教育教學(xué)過程是

45、與學(xué)生的相互配合中共同度過的，期間，他們的個人表現(xiàn)與思想觀點(diǎn)是互相共享的，對教師來說，最易影響學(xué)生的便是板書和語言，所以，三筆字、普通話成為教師的門面，它是一種豐富的課程資源，按照學(xué)校的要求，我認(rèn)真的進(jìn)行了鋼筆字，毛筆字和粉筆字的書寫訓(xùn)練，練字帖，盡可能使自己的書寫規(guī)范，使學(xué)生看了還過得去，在語言表述方面，潛心練習(xí)普通話，糾正自己的一些方言和土話，使學(xué)生的語言表達(dá)逐步標(biāo)準(zhǔn)化。3.學(xué)科基本功教學(xué)常規(guī)是教師實(shí)施教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)效果的主要因素。我在教學(xué)中做到，節(jié)節(jié)有教案，節(jié)節(jié)有發(fā)展，針對教學(xué)中的生成資源，及時調(diào)整教學(xué)思路與策略，使教學(xué)實(shí)施及師生的共同發(fā)展得到了較好的協(xié)調(diào)。堅持進(jìn)行反思教學(xué)

46、，總結(jié)教學(xué)中的失誤，警示自己時刻注意防范失誤的再次發(fā)生。4.教學(xué)科研能力現(xiàn)代教育的特點(diǎn)是科學(xué)高效，只有對新課程的課程理論、課程思想、課程方法有深刻的理解，才能把握新課程教學(xué)的精髓，才能以新的理論、新的思想、新的行動去開展扎實(shí)有效的教育科研活動，教育效率才可能提升。一學(xué)年中，自己始終以一名新手的姿態(tài)，不斷向有經(jīng)驗(yàn)、有開拓意識、有創(chuàng)新舉措的同行虛心學(xué)習(xí)，聽新課程研討課二十多節(jié)，并參加評課交流，時時處處留心學(xué)習(xí)，對照自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的失誤，吸收他們的好的做法和經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)思路與弊病，使教學(xué)方式和組織學(xué)生的思路有了明顯的改善。并注意積累和撰寫教學(xué)心得與體會。這些文章分別從不同的角度總結(jié)

47、和反思了自己教學(xué)中的點(diǎn)滴心得和收獲，同時，對自己前面的教學(xué)實(shí)踐也做了深刻的回顧與反思，對今后進(jìn)一步開展教育教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，都有很大的促進(jìn)。5.幾點(diǎn)思考校本培訓(xùn)是提升學(xué)校教育管理，推進(jìn)學(xué)校高速發(fā)展，激勵教師積極、進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新。培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育人才的必然選擇。在今后的工作中還需在一下幾點(diǎn)花力氣鉆研：1)教育理念的更新與轉(zhuǎn)變要做深層次反思與變革。2)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式的研討還需要繼續(xù)深入。3)新課程與教學(xué)評價的探索與深化。個人校本研修總結(jié)報告篇三從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求?！窘處焸€人校本研修總結(jié)5篇】教師個人校本研修總結(jié)5篇。本學(xué)

48、期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。1、開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。2、各教研組積極組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。3、自我反思及案例反思，是教師提高

49、教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時上交。二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)第一篇：2016校本研修個人總結(jié)報告2016校本研修個人總結(jié)報告自新課程實(shí)施以來，我校在開展校本教研的實(shí)踐過程中，積極倡導(dǎo)XXXXXX的理念，營造和諧的研究氛圍，以更新教研觀念

50、為前提，以創(chuàng)新教研制度為核心，以雄厚的教研力量為依托，走行動研究之路，充分發(fā)揮教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、教研機(jī)構(gòu)的專業(yè)引領(lǐng)這三方面作用，并注重三者之間的功能整合，對校本教學(xué)研究賦予了新的理念、新的內(nèi)容、新的方法，扎實(shí)地推進(jìn)了區(qū)域性的校本教研工作，取得了顯著成效。一、更新教研觀念，構(gòu)建校本教研支撐體系（一）樹立校本教研理念改革的力量來自于學(xué)習(xí)。XXXX年以來，我校在新課程的實(shí)踐探索中，逐步認(rèn)識到：以校為本的教研制度建設(shè)是構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成，是推動學(xué)校自主發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的制度保障。建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，建立多元開放

51、的教學(xué)研究機(jī)制，是當(dāng)前教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。在正確理論的指引下，我校教務(wù)處對推動校本教研制度建設(shè)進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，制定了XXXXXXXXX和XXXXXXXXXXX，將XXXXXXXX工作列為課改試驗(yàn)工作的重點(diǎn)。教務(wù)處不給模式給啟示，在宏觀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，堅持以學(xué)習(xí)求發(fā)展，以學(xué)習(xí)促創(chuàng)新，鼓勵廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教研觀念，樹立新的教研理念。在全校倡導(dǎo)基于問題的學(xué)習(xí)，組建學(xué)習(xí)共同體，營造了支持學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵教師參與行動研究，使校本教研活動成為教師專業(yè)成長和課程改革的首要任務(wù)和前提條件。（二）加強(qiáng)專業(yè)支持機(jī)構(gòu)我校教務(wù)處立足長遠(yuǎn)，全力構(gòu)建校本教研專業(yè)支撐體系，建立

52、了以校長為組長，由各職能部門共同參與的校本教研專業(yè)支持委員會，專門負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、支持教研制度的建設(shè)工作。（三）提供教研資源支持我校構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，提供專業(yè)服務(wù)，建立教師團(tuán)隊(duì)共享與合作的機(jī)制，為中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教研搭建了學(xué)習(xí)、交流與展示的平臺。區(qū)教育教學(xué)信息網(wǎng)站設(shè)立了教師繼續(xù)教育、中小學(xué)教研、教育科研、中小學(xué)信息技術(shù)等30多個學(xué)科（或主題）網(wǎng)頁。在中小學(xué)各學(xué)科教研網(wǎng)頁中設(shè)立了課改直通車、課標(biāo)解讀、新教材輔導(dǎo)、網(wǎng)上教室、在線研討視頻點(diǎn)播等欄目，進(jìn)行網(wǎng)上教研培訓(xùn)等。以上網(wǎng)絡(luò)信息平臺在運(yùn)行中，分門別類、日積月累地建成了各種形式的教師學(xué)習(xí)資源庫，如理論

53、學(xué)習(xí)講座庫、教學(xué)案例庫、學(xué)科課件庫、教育敘事庫、學(xué)科試題庫等，這些都為教師的網(wǎng)絡(luò)校本教研提供了信息資源支持系統(tǒng)。二、重建教研制度，形成校本教研運(yùn)行機(jī)制校本教研制度建設(shè)是現(xiàn)代教育制度建設(shè)的重要內(nèi)容。我區(qū)通過幾年的探索實(shí)踐，建立了以我校教務(wù)處管理，教師進(jìn)修學(xué)校專業(yè)支持，學(xué)校校長為第一責(zé)任人，教師為教學(xué)研究主體的校本教研長效運(yùn)行機(jī)制，建立并逐步完善了以校為本的教研制度體系。（一）專業(yè)支持制度教師進(jìn)修學(xué)校制定了校本教研專業(yè)支持制度，專業(yè)支持制度既是以校為本教研制度的有機(jī)組成部分，也是校本教研可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。它主要包括：1、專業(yè)培訓(xùn)制度：教師進(jìn)修學(xué)校每學(xué)期舉辦一期中小學(xué)校長、主任培訓(xùn)班，做學(xué)術(shù)專題報告

54、、理論專題培訓(xùn)，提高他們的教育理論水平；2、集體深入制度：中小學(xué)各學(xué)科教研員每周一次集體深入基層學(xué)校，與教師一道研究教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢，為基層學(xué)校的校本教研開放日提供專業(yè)支持。3、教研員聯(lián)系點(diǎn)校制度：教研員跟蹤聯(lián)系點(diǎn)校的教研組，具體指導(dǎo)校本教研活動；4、網(wǎng)上教研制度：通過網(wǎng)上集體備課論壇、網(wǎng)上教學(xué)實(shí)錄論壇、網(wǎng)上教學(xué)反思論壇等網(wǎng)上專業(yè)服務(wù)論壇，集思廣益，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革向深層次發(fā)展；（二）校長負(fù)責(zé)制度校本教研制度建設(shè)作為一種長效機(jī)制，關(guān)鍵是要抓住校長的領(lǐng)跑作用，要關(guān)注校長的觀念的轉(zhuǎn)變。作為第一責(zé)任人的校長，要加強(qiáng)校本研修制度的建設(shè)，把有形的制度化為無形融入血液。正是基于這種思

55、想認(rèn)識，我區(qū)把校本教研制度的建設(shè)做為一把手工程來抓，建立了校長負(fù)責(zé)制，明確校長在校本教研中的職責(zé)，明確校長要為教師的學(xué)習(xí)服務(wù)，校長應(yīng)擔(dān)負(fù)起校本教研總體策劃的責(zé)任、全面組織的責(zé)任、全權(quán)保障的責(zé)任、全程管理的責(zé)任。校長要能為教師的集體學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓教師體驗(yàn)到由于合作而提高工作效率的快樂，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的必要性。（三）備課制度新課程實(shí)施以來，課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價都發(fā)生了變化，尤其是教學(xué)大綱向課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，教材的多樣化，課程的三級管理，課程資源的開發(fā)，教師在短時間內(nèi)很難把握。傳統(tǒng)教研中的備課主要由主備教師承擔(dān)，其他教師投入較少，對教材鉆研不深，對一些實(shí)質(zhì)性問題更缺乏深入交流與討論，這就使教

56、研活動成了應(yīng)付式的泛泛而談，不能系統(tǒng)、有效地解決教師的需求。因此，我們重新建立和完善了區(qū)、片、校集體備課研究制度。強(qiáng)調(diào)以活動設(shè)計為中心進(jìn)行三備，即備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源，使課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性。在集體備課的基礎(chǔ)上，形成一個最低的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材的功能、結(jié)構(gòu)及課程資源的開發(fā)等問題。在集體討論中要促進(jìn)個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性知識的轉(zhuǎn)化，從而使團(tuán)隊(duì)知識得以創(chuàng)新。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組織課改學(xué)年全體教師認(rèn)真研究新教材，找準(zhǔn)學(xué)生與教材的結(jié)合點(diǎn)，以骨干教師為主體，積極開展集體備課研究，形成了一系列的教師備課案例資源包。如我區(qū)花園小學(xué)建立集體備課、資源共享、個

57、人加減、課后反思的校本化的備課制度；復(fù)華小學(xué)建立了學(xué)年備課雙軌制、教案首備負(fù)責(zé)制和層級負(fù)責(zé)制；繼紅、復(fù)華小學(xué)實(shí)行骨干教師教案免寫制度，并對免寫教案的教師在教學(xué)上提出了更高的要求；69中學(xué)采取主備人先上課，學(xué)科組評課后再重新設(shè)計的備課方式；蕭紅中學(xué)建立了錯3位備課制等等，這些各具特色的備課制度增強(qiáng)了備課的實(shí)效性、針對性。（四）公開課制度公開課觀摩研討是一種有效的教學(xué)研究形式，它為教師們提供了一個交流平臺，是多數(shù)學(xué)校開展校本教研的主要策略。但很多老師把公開課當(dāng)成是表演、展示、匯報，甚至是作假，一遍遍地進(jìn)行試講、包裝，違背了公開課交流研討的本來意義。公開課最重要的研討功能，長期以來被淡化了。針對這種

58、現(xiàn)狀，我區(qū)提升了公開課的研討功能，重新強(qiáng)調(diào)：公開課就是為全體教師提供一個教學(xué)研究的平臺，為教師創(chuàng)設(shè)一種互動的空間，公開課重在參與、重在研究，而不是表演，不將公開課作為評價教師教學(xué)水平的唯一手段。很多學(xué)校號召教師上原始課或綠色課，把以前由教師報課題、上課時間、上課班級的預(yù)定性方式改為臨時性方式，在教師上課前二、三天臨時通知上課教師，由學(xué)校指定課題、班級，減少了教師的試教，增強(qiáng)了真實(shí)性，還了課堂于本來面目。在評課時，我們把視角更多地投向廣大教師的常態(tài)課堂教學(xué)，放在了教師駕馭課堂的能力和對教材的機(jī)智處理上，看是否體現(xiàn)了新課程的理念，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，而不再去把目光盯在教師教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上。如我區(qū)

59、復(fù)華小學(xué)建立的優(yōu)質(zhì)課認(rèn)證制度，就是是一種通過認(rèn)證教師具體教學(xué)所達(dá)到的水平，從而幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享，激勵教師投身教學(xué)研究的教學(xué)評價制度。（五）教學(xué)反思制度教學(xué)反思是校本教研的重要組成部分，對于促進(jìn)教師內(nèi)化教育理念將起到重要作用。進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員從不同層面，組織教師開展一課一反思、一課多反思、一人一反思、多人一課多反思等教學(xué)反思活動，推動教師開展新課程對比性研究。大力倡導(dǎo)教師回頭看，寫教后記、教育隨筆、教學(xué)日記、課例點(diǎn)評、案例分析，要求教師反思自我、反思學(xué)生、反思教學(xué)、反思課程、反思生活，及時地將平時教育教學(xué)工作發(fā)生的一些有意義、有價值的事，將教學(xué)感悟、教學(xué)困

60、惑、體驗(yàn)、思考及時記錄下來，并加上自己的點(diǎn)滴感想。這些反思、個案、問題，很有啟發(fā)意義，使得更多的教師對自己的教學(xué)觀4念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果進(jìn)行理性地思考，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，提升了教師的實(shí)踐智慧。如：和興小學(xué)開展的案例研究教學(xué)反思，他們選取教學(xué)中真實(shí)的教學(xué)片段，組織教師觀看、研討，進(jìn)行分析、解剖，從而使教師獲得了可貴的對比性研究材料；宣慶中學(xué)重點(diǎn)開展了教后記教學(xué)反思，把教后記反思列為教學(xué)常規(guī)的重要內(nèi)容加以規(guī)范，每位教師形成教學(xué)反思故事，并通過多種途徑予以展示、示范。（六）對話交流制度教師之間開展對話活動是校本教研的重要形式。校本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強(qiáng)教師之間以