1、試論應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)形式的構(gòu)建試論應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)形式的構(gòu)建在社會經(jīng)濟(jì)快速開展，以及教育體制不斷改革的背景下，其教學(xué)理念也對漢語言文學(xué)專業(yè)的開展前途與命運(yùn)造成了一定沖擊，不僅改變了我們傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的觀念，也使學(xué)生的就業(yè)形勢和空間彈性尺度日益嚴(yán)峻。作為一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科，大局部院校都開設(shè)了漢語言文學(xué)課程，而怎樣彰顯出漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢，并建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)形式，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型漢語言文學(xué)人才，也是當(dāng)前各院校需要考慮和解決的重要課題。一、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析一是，相關(guān)培養(yǎng)目的不明確。一直以來，漢語言文專業(yè)都憑借其深沉的文化積淀獲得了很強(qiáng)的

2、文化優(yōu)越感和專業(yè)自豪感。然而，隨著高等教育的逐漸群眾化，大局部地方高校的漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢和文化地位都逐漸降低。其主要原因是在時代的不斷開展背景下，社會對人才的需求也發(fā)生了很大變化，但是大局部院校照舊保存著傳統(tǒng)專業(yè)意識，也沒有對人才培養(yǎng)形式和目的做出及時的調(diào)整，不僅沒有找準(zhǔn)定位，也沒有充分考慮到市場的實(shí)際需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)與社會實(shí)際需求存在很大差距1。二是，學(xué)校課程設(shè)置不完善。大局部高校的漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面的缺乏主要表達(dá)在以下幾個方面：一是，濃郁的專業(yè)和理論色彩局限了學(xué)生的視野，不僅影響著學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)步，也可能會對學(xué)生今后的擇業(yè)、就業(yè)產(chǎn)生不利影響。二是，課程內(nèi)容復(fù)雜、

3、重復(fù)，難以表達(dá)時代特色，進(jìn)而造成學(xué)生知識面較窄，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷進(jìn)步。三是，專業(yè)必修課和選修課比例缺乏協(xié)調(diào)性。導(dǎo)致學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)根本功和文學(xué)修養(yǎng)不斷降低，在必修與選修課程的安排上也缺乏統(tǒng)籌安排，往往會造成學(xué)生重必修課輕選修課的情況。三是，老師對理論教學(xué)重視力度不夠。在傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，大局部老師都比擬重視理論知識的傳授，而常常無視了學(xué)生理論才能的培養(yǎng)與開展，照舊沿用著滿堂灌的教學(xué)方式，也沒有積極探究知識轉(zhuǎn)化為才能的有效途徑，本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理不僅造成理論教學(xué)效果難以得到有效提升，也無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式的構(gòu)建策略一重新

4、定位人才培養(yǎng)目的首先，應(yīng)確立多樣化人才培養(yǎng)目的。隨著各行業(yè)之間的逐漸交融浸透，傳統(tǒng)語言文字人才早已無法滿足現(xiàn)代各行業(yè)工作開展的實(shí)際需要。這就要求各院校應(yīng)重新定位人才培養(yǎng)目的，結(jié)合不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬诺牟煌枨?，建立具有本專業(yè)特色的應(yīng)用型培養(yǎng)形式，并制定出語文教育、新聞傳播等不同的開展方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇。其次，應(yīng)完成傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型人才的轉(zhuǎn)換。在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生純熟的掌握和應(yīng)用語言文字工具，還要對現(xiàn)代技術(shù)有全面的理解和掌握，并且還要可以嫻熟的運(yùn)用漢語和外語。進(jìn)而使學(xué)生在從業(yè)過程中，既能編輯與制作、扛攝像機(jī)，還可以將語言文字、影像和網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)融會貫穿，進(jìn)而全面適應(yīng)社會

5、開展需要2。二建立健全應(yīng)用型課程體系在重新定位完人才培養(yǎng)目的后，各院?？梢允┬蟹謱W(xué)制運(yùn)行與管理形式，采用厚基儲多方向和寬口徑的培養(yǎng)形式。同時還要建立可以充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的教學(xué)體系，重新修訂和調(diào)整傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系，并施行平臺架模塊的應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式，利用學(xué)科根底課程和專業(yè)主干課程來建立漢語言文學(xué)專業(yè)課程平臺，并在展業(yè)拓展的同時構(gòu)建出語言教育、新聞傳播和辦公文秘三個模塊。從而使學(xué)生的言說、寫作才能，靈敏的溝通與籌劃才能，以及持續(xù)開展的寫作才能得到更加全面的培養(yǎng)與鍛煉。三探究應(yīng)用型理論教學(xué)新途徑一是，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。大一階段，老師應(yīng)向?qū)W生傳授相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃理念，培

6、養(yǎng)學(xué)生形成正確的就業(yè)理念與思想價值觀念，并指導(dǎo)學(xué)生制定大學(xué)四年規(guī)劃。大二階段，老師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)一步分析當(dāng)前就業(yè)形勢，幫助學(xué)生科學(xué)完善和調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生努力鍛煉和進(jìn)步將來就業(yè)需要的素質(zhì)與技能，打牢基矗大三階段，為學(xué)生詳細(xì)的分析相關(guān)職業(yè)的去向，并結(jié)合學(xué)生不同的職業(yè)規(guī)劃，對學(xué)生進(jìn)展有針對性的指導(dǎo)。而在大四階段，對于考研學(xué)生應(yīng)注重相關(guān)學(xué)科更深層次的教育，而對于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分重視起就業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，積極組織學(xué)生參加理論教學(xué)活動3。二是，促進(jìn)理論內(nèi)容的實(shí)驗化，加強(qiáng)專業(yè)模塊課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的對接。對于應(yīng)用型漢語言文學(xué)人才的培養(yǎng)，應(yīng)不斷推動理論課程的實(shí)驗化，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求對相應(yīng)教學(xué)體系

7、做出適當(dāng)調(diào)整，積極利用實(shí)驗室開展相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓每一位學(xué)生都可以融入到實(shí)驗教學(xué)活動中，也使學(xué)生的理論操作和編輯制作等方面的才能在實(shí)驗教學(xué)中得到全面培養(yǎng)與鍛煉。另外，課程改革的最終目的是為了讓學(xué)生可以學(xué)以致用，面對日益劇烈的市場競爭，要想漢語言文學(xué)專業(yè)人才可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，就必需要重視起專業(yè)模塊課程與產(chǎn)業(yè)的對接，各院校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)校企合作，使畢業(yè)生擁有更多實(shí)習(xí)鍛煉的時機(jī)，并在實(shí)習(xí)過程中進(jìn)一步理解和掌握本專業(yè)的業(yè)務(wù)才能與要求，并在實(shí)習(xí)鍛煉過程中，積累豐富的工作經(jīng)歷，進(jìn)而不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和理論操作才能，也使學(xué)生可以全面適應(yīng)社會不同階段對人才的實(shí)際需求。構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式，不管是對學(xué)生今后的就業(yè)開展，還是漢語言文學(xué)