1、藤野先生魯迅魯迅（18811936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，第一篇白話 小說狂人日記。著名作品集有野草、吶喊、彷徨、華蓋集 墳、朝花夕拾奔流等。本文選自散文集朝花夕拾。閱讀課文提示及注釋，觀看錄像,了解文章寫作年代及時代背景 。藤野先生寫作歷史背景.mpeg課文寫于1926年，回憶了19021906年留學日本的片段。 1藤野先生背景材料.rm 魯迅留學日本的經(jīng)歷1902年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在自題小像詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學活動

2、，翻譯介紹外國文學作品，并寫出文化偏至論等一系列論文。1909年8月，從日本回國。 讓我們來讀一讀，議一議yng fi mn jin wn j yyn櫻 緋 爛熳 鑒 宛 髻 驛 咽 lhu ygng pu j xn n lu ji 蘆薈 芋梗 剖 畸 遜 匿 漏 詰 pi q yo hu y cu w j瞥 凄 杳 誨 抑揚頓挫 深惡痛疾 緋 紅: 通常寫作“爛漫”，絢麗多彩。 爛 熳:紅色，鮮紅。 頓 挫 ： 和下文的“抑揚”都是形容聲音高低轉折和諧悅耳。 宛 如： 好像。 發(fā) 髻： 頭頂腦后梳成的各種發(fā)型。 流 言: 漂亮，這里是反語，用來諷刺。 標 致： 流傳的毫無根據(jù)的壞話。 驛 站

3、： 古代供傳遞政府文書途中換馬，休息，住宿的地方。 客 死： 死在異國他鄉(xiāng)。 物以稀為貴： 把稀少的當作貴重的。 解釋詞語解 剖:破開疑 惑： 心里不明白，不相信 畸 形:生物某一部分發(fā)育不正常瞥 見 :很快地看一下 決 意： 拿定主意 美其名曰: （把不美的事物）美化他的名字叫。 杳: 遠的不見蹤影；無影無聲。 喝彩： 大聲叫好 課文寫了哪些重要事件，速讀后用自己的話概括。朗讀思考中國1在仙臺在東京離開仙臺藤野先生1、“清國留學生”的生活情況2、我在仙臺的生活情況3、我與藤野先生的交往4、匿名信事件5、看電影事件6、我與藤野先生惜別7、懷念藤野先生理清課文結構根據(jù)時間的推移、地點的轉換將全文

4、分成三個部分 在作者筆下藤野先生一出場給我們留下了怎樣的印象？目睹印象耳聞親見治學嚴謹生活儉樸學者形象藤野嚴九郎（從第6段肖像描寫中分析）（從第6、9段中的語句分析）瀏覽610段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點 白描手法1123段記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)添改講義認真負責糾正解剖圖嚴格要求循循善誘關心解剖實習熱情誠懇了解中國女人裹腳求實精神沒有狹隘的民族偏見治學嚴謹正直熱誠這是藤野先生給魯迅添改過的講義外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止挾著一疊大大小小的書聲調(diào)緩慢而有頓挫 選取事例要真實、典型、有代表性突出人物特點，采用以小見大的寫

5、法。一、抓住特征二、目睹耳聞 小 結學了623段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？ 學會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法敘事應該有詳略上下文注意過渡敘事時要注意刻畫人物的神態(tài) 再讀課文，思考課文以作者與藤野先生的交往為線索（明線）來構思全文，除此之外還有另一條線索（暗線）是什么？ 去東京為了學醫(yī)，看到“清國留學生” 不學無術的生活 狀況后非常憎惡。“我”在東京 愛國在 東 京所見所聞清國留學生的丑態(tài)修辭：夸張、比喻、反語 所 感 厭惡之極，不屑與之為伍不學無術 思想腐朽愛 國去 仙 臺去仙臺日暮里：水戶：觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地愛國日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。愛國感情匿名信事件個

6、人與祖國的尊嚴受到侵犯看電影事件思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷愛國棄醫(yī)從文的原因“我”離開仙臺后 敘述了“我”對藤野先生的懷念。每當看到照片就增加勇氣寫文章。愛國離開仙臺，懷念先生直抒懷念之情熱情贊頌高度評價懷念付諸行動珍藏講義懸掛照片多寫文章懷念之情化為斗爭的勇氣和力量愛國 通過我們上面對藤野先生的了解，看到了藤野先生對魯迅是那樣的好，那么魯迅為什么不在日本學醫(yī)了呢？而要回國從文呢？體現(xiàn)了魯迅什么思想？提示：從地點轉移分析（中國東京仙臺中國 魯迅為什么到東京？又為什么離開東京到仙臺？再后來為什么又離開仙臺？從文中找出具體事件分析 ）中 國東京仙 臺離開仙臺國愛魯迅棄醫(yī)從文兩條線索四個

7、典型事例一次思想的轉變兩種真摯的感情學會整理明線：作者與藤野先生的交往暗線：作者思想感情的變化贊揚藤野先生的高貴品格表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情棄醫(yī)從文1、添改講義 2、 糾正解剖圖 3、關心解剖實習 4、 了解中國女人裹腳 自我小結學后深思學了課文,你從魯迅的人生選擇中得到了什么啟示?個人的命運往往與祖國的命運息息相關,為此,作為一名學生,我們應該好好學習,將來報效祖國。國民的不覺醒是一個國家不強盛的重要原因,要使國家強盛,首先要使國民覺醒,個人的選擇應考慮國家前途、民族命運。如何理解魯迅藤野先生一文末段的良心發(fā)現(xiàn)和增加勇氣 “良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到了觸動?！霸黾佑職狻敝?/p>

8、增加了與反動派作斗爭的決心，勇氣和棄醫(yī)從文的勇氣。這段話的中心意思是藤野先生的精神鼓舞著“我”，“我”把懷念化為斗爭的力量。 質(zhì)疑問難副詞對表達思想感情的作用1、“東京也無非是這樣?！北磉_了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡、反感和失望。“只不過”的意思語言品析 似有此事，但不完全肯定與句末語氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國國民的辛酸。2、大概是物以希為貴罷3、他們也何嘗不酒醉似的喝采與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定。說明他們無一例外的幸災樂禍，麻木不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。4、似乎正要說出抑揚頓挫的話來表明事實并

9、未出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強烈的表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。課后練習一、關于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該怎樣理解。1標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。2課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。3課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。 1第一，一般來說，文章的標題是作者對全文思想內(nèi)容最鮮明和最精練的概括。這篇散文敘述的焦點應該是藤野先生，文章的主題，自然應該是和藤野先生有直接關系的，不應是以描寫藤野先生為主，表現(xiàn)的卻是“我”的某種思想，文章在結尾處點明主題，“他的性格在

10、我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！钡诙?，從整篇文章的結構看，是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國主義思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫對東京學習環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生結識的前因，接下來寫仙臺的學習生活，基本上都與藤野先生有關，而且，作者著力正面描述了與藤野先生的交往，寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠，在那種環(huán)境下的難能可貴。后面幾段，則是寫和藤野先生的分別及分別后對藤野先生的懷念。因此，“贊揚藤野先生的高貴品格”應是這篇回憶散文的主旨和本意。 2課文大半內(nèi)容寫

11、作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。第一，全文按作者行蹤的變化分為三部分。第一部分用諷刺的筆調(diào)，刻畫了在日本東京的清國留學生渾渾噩噩的生活丑態(tài)，表現(xiàn)了青年魯迅的愛國主義思想。第二部分，作者回憶了自己在仙臺醫(yī)專與藤野先生的交往，著重追述了自己棄醫(yī)從文的原因，充分展示了青年魯迅熱愛祖國、積極探求救國救民真理的心路歷程。第三部分，寫作者對藤野先生的懷念，主要寫藤野先生給魯迅影響，使他“良心發(fā)現(xiàn)”，“增加勇氣”，繼續(xù)戰(zhàn)斗。第二，藤野先生寫于1926年10月12日，地點在廈門大學。魯迅原來準備在廈門工作兩年，結果只住了半年。他一方面堅持斗爭，一方面寫了藤野先生這樣的回憶散文，清理自己從19

12、04年到1926年二十多年來思想感情變化的軌跡，回顧了自己愛國思想的發(fā)展，以此來激勵自己，增強同反動 勢力斗爭到底的決心。所以，在文章的結尾處寫了作者對藤野先生的懷念之后，又寫道：“于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字。”這最后一句所表達的仍是一種愛國主義的感情。 3這是從另一角度看問題，視野更寬廣一些，是對上面兩種觀點的折衷。編者的觀點傾向于第1種。除上述理由外，補充如下：第一，從作品的實際效果看，這篇作品留給人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，魯迅一直懷念藤野先生。1935年，日本巖波文庫要出魯迅選集，譯者增田涉寫信給魯迅，征求選文意見，

13、魯迅回信說：“請您全權處理好了。在我看來，非放進不可的東西是沒有了。不過藤野先生一篇請您譯出加入。”1936年增田涉來到上海，魯迅又向他打聽藤野的近況，當增田涉說沒有下落時（此時藤野先生還健在），魯迅慨嘆說：“藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧!”可見作者對藤野先生的懷念之情。第三，本文確實飽含著愛國主義感情，正是這種感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人，可以說，愛國主義感情是這篇文章的“底色”和背景。說“寫作者人生道路上的一段往事”，是不錯的，但它不是泛泛而談，而是把聚焦對準在藤野先生身上，所以說，歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點體味下面幾句話，回答括號中

14、的問題。1表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤得平”，“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，“實在標致極了”，作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。2他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，等等，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。三、棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中曾經(jīng)談到過這段經(jīng)歷。讀了這篇課文以后，你知道魯迅為什么要離開東京去仙臺學醫(yī)，后來為什么又棄醫(yī)從文嗎？從魯迅

15、的人生選擇中你想到了什么？從本文看，魯迅離開東京去仙臺學醫(yī)，其直接原因是他厭惡東京的學習環(huán)境，厭惡清國留學生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，但聯(lián)系魯迅的人生追求和其他作品看，有更為深刻的內(nèi)在原因。他在后來寫的吶喊自序中作過解釋：“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰。”可見他是懷著救國救民的強烈愿望選擇學醫(yī)的，可就在醫(yī)專學醫(yī)時如課文描述的那樣有一次看槍斃中國人的電影，說是由于“給俄國人做偵探”，而圍觀的“也是一群中國人”，這使魯迅受到極大的刺激，于是促使魯迅萌發(fā)“棄醫(yī)從文”的思想。他“覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡

16、是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了。”由此可以看出，魯迅從東京到仙臺學醫(yī)，又從仙臺棄醫(yī)從文，這一過程無不深深浸透著魯迅強烈的救國救民的愛國主義思想感情，實踐著他“我以我血薦軒轅”的誓言。四、1、夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。不少于600字。致藤野先生正文構思1、回憶往事，表達感

17、謝和思念之情。2、介紹分別后自己的經(jīng)歷（主要是文學創(chuàng)作）3、將來的打算（繼續(xù)寫文章斗爭。 示例一尊敬的藤野先生： 您好！ 自從當年因棄醫(yī)從文而離開仙臺的那一刻起，我對您的思念如同蠶絲般牽連不斷，無時無刻不在想念著您！ 在成長的道路上，我無時無刻不想起您對我的培養(yǎng)和教導您沒有狹隘的民族偏見，您治學嚴謹、教學認真，您能以公正之心來對待我這位弱國的學生，您給予了我極大的關心，鼓勵和真誠的幫助在當時的歷史背景下，您能做到這樣是多少的難能可貴啊！正因如此，您給我留下的是無盡的不安和感激您知道嗎？您在我心中，是多么的偉大?。褐稳苏叩淖飷翰皇侵斡谌苏叩倪^錯。 我當初學醫(yī)本就懷著救國救民的愿望，但棄醫(yī)而離開仙

18、臺，是因為看了那個電影新聞，發(fā)現(xiàn)了中國國民的愚昧和麻木，于是我決定棄醫(yī)從文，要用文筆來改變中國國民的精神，喚起他們的危機感和治國熱情我想這比治好人們的疾病顯得重要得多，所以，當初我作了這一抉擇那天與您告別，我欺騙了您，無非是想不讓您悲傷和遺憾現(xiàn)在還希望能得到您的體諒和理解我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又怕您問起，感到失望，所以至今都沒有向您寫是您讓我明白了一句 話過信您給我改正的講義，我也收藏著，但在遷居的過程中，中途損壞了一口書箱，失去半箱書，那講義也隨之不見了這使我非常的失望但至少，我還留有您的照片每當夜間疲倦，總是您的照片使我從疲憊之中解脫，使我又良心發(fā)現(xiàn)，而且增長了勇氣 您對我的熱

19、心的希望，不倦的教誨，使我對您的尊敬和欽佩是他人所無以比擬的您的精神和美德將永遠激勵我不斷向前奮進！ 此致 敬禮 您的學生周樹人 1926年10月12日示例二 尊敬的藤野先生： 您好！ 還記得當年的“惜別”么？或許在您的記憶里，已是恍恍惚惚的吧？是的，我就是先生幾十年前的學生周樹人。 闊別的這些日子，您可好否？ 先生，首先我要對您說一聲“對不起”！自從和您分別后，我離開了仙臺，回到了我的國家。其實我沒有去研究生物學，因為當我意識到醫(yī)學只能救中國人的軀體，卻不能拯救中國人的心！因此，我從事了文學創(chuàng)作。我欺騙了您，無非是想不讓您悲傷和遺憾。關于照相，也請您接受不必說照相了。 我的道歉，這些年來，我

20、一直被文學圍繞著，很是繁忙，有時候，想著給您寫信，但不知該怎樣下筆，而且時間越長，就越困惑、猶豫，也就更不必說照相了。 還有您給我改正的那些講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，本以為可以作為永久的紀念。但在我七年前遷居的時候，中途不幸遺失了這講義我很是惋惜，但幸運的是您送給我的那張照片，至今還掛在我北京寓居的東墻上。每當傍晚疲倦，總是您的照片使我從疲憊之中解脫，使我又重股勇氣！ 說實話，我真的很難以置信，您盡然對我這么一個“弱國”的學生倍加關心、教導，有著 同樣的尊重。正是您對我的熱心教導，我才在文學創(chuàng)作的道路上有了勇往直前的信心！ 我之所以有今天的成就，全都是因為有您，我再一次感謝您，我尊敬的

21、先生。不管如何，我仍要向您真誠的說一聲：“謝謝！” 此致敬禮！ 周樹人 1926年10月12日2、魯迅筆下的的 三位老師 壽鏡吾是魯迅小時侯在三味書屋的老師，他為人方正、質(zhì)樸、博學；在當時比較開明，不打罵學生；對學生既和藹又嚴格。但在封建社會里，他的教學內(nèi)容，教學方式都是守舊的。 藤野嚴九郎是魯迅在日本仙臺醫(yī)學專門學校結識了的日本老師，他對事認真負責、嚴格要求，熱情誠懇、治學嚴謹、生活樸素，對弱國學生無民族偏見，更是對魯迅很關懷，常常給予鼓勵。 在魯迅眼里章太炎是一個有學問的革命家，魯迅十分欽佩他反對清王朝的革命精神，可以說是“七被追捕，三入牢獄，而革命之志，終不屈撓者，并世亦無第二人：這才是先哲的精神，后生的楷范?！钡母锩?，他平易近人，民主的作風和態(tài)度。在這三位中，魯迅最傾深情的是藤野先生。語言富有濃厚的感情色彩不管是抒情議論的語言，還是寫人記事的語言，都飽含感情。如懷念藤野先生，作者寫道：“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我