1、新目標(biāo)英語-任務(wù)型語言教學(xué)一、教材編寫背景與編寫理念 1、基礎(chǔ)教育課程改革需要 2、國際外語教學(xué)的趨勢 任務(wù)型語言教學(xué) 教材編寫理論基礎(chǔ) 任務(wù)型語言教學(xué)(Task-Based Language Teaching)教材簡介Section A ： 為目標(biāo)句型提供分步示 例和指導(dǎo)性練習(xí)。Page 1、2: 聽、讀、說 Grammar focusPage 3： 基礎(chǔ)語言運(yùn)用 Speaking, writingSection B: 使學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過的目標(biāo)句型運(yùn)用自如。Page 4, 5: 知識擴(kuò)展；新舊語言知識綜合運(yùn)用；各類同步閱讀；循序漸進(jìn)的寫作練習(xí)；創(chuàng)造性活用所學(xué)語言的各類課堂活動。Self c

2、heck自我評價、詞匯知識的評價、語言應(yīng)用能力的評價、幽默的卡通。 文化單元（學(xué)生用書第二、三冊） Culture Units 閱讀語篇（學(xué)生用書第四、五冊） Reading Materials 英語新課標(biāo)體現(xiàn)了當(dāng)前外語教學(xué)的發(fā)展趨勢，凝結(jié)了現(xiàn)代教育和外語教學(xué)研究的最新成果。在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、評價體系等方面都進(jìn)行了重大的改革和創(chuàng)新，具有“立意新、定位高、要求高”的基本特征。 一、英語新課標(biāo)與傳統(tǒng)的課程環(huán)境的明顯區(qū)別 與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教育過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一的局面不同，英語新課標(biāo)使學(xué)生和教師處于一個相對寬松的課程環(huán)境中。 表現(xiàn)方面 傳統(tǒng)課程環(huán)境 新課程環(huán)境 教師與學(xué)生教師中心學(xué)生中心學(xué)

3、生的發(fā)展單方向發(fā)展多方向發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式獨(dú)立學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)接受學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)被動學(xué)習(xí)有計(jì)劃的行動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容基于事實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)批判思維和基于選擇、決策的學(xué)習(xí)教學(xué)情景獨(dú)立的人工情景仿真的、現(xiàn)實(shí)生活的情景教學(xué)媒體單一教學(xué)媒體多媒體信息傳遞單向傳遞雙向或多向交換二、英語新課標(biāo)的特色 1、力圖改善學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。 新課標(biāo)結(jié)合英語課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)方式的多樣化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生用英語搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 2、新課標(biāo)的評

4、價體系體現(xiàn)了評價主體、評價對象和評價形式的多樣化，以及評價目標(biāo)的多層次和多元化。 在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。形成性評價和終結(jié)性評價并重有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，建立自信心和成就感。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控，從而提高學(xué)習(xí)能力。 3、教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色開始轉(zhuǎn)換。 教師的角色將從知識的遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者和參與者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式將逐漸讓位于師生互教互學(xué)的模式師生之間將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師通過真實(shí)性強(qiáng)、活動量大的“任務(wù)型”教學(xué)途徑，和學(xué)生一起在“做中學(xué)，學(xué)中用”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)精神

5、英語新課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法知識和詞匯知識的講解和傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)英語課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)精神一個途徑；兩個過程；四個任務(wù)；五個標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；九個等級；兩個評價。1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的、能體現(xiàn)語言價值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)途徑為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能比較好地發(fā)揮學(xué)

6、生的主動性和創(chuàng)新性。任務(wù)型教學(xué)途徑對各種教學(xué)方法有很大的包容性，適合多種活動類型和組織形式，不但適合用于運(yùn)用語言的活動，也適用于學(xué)習(xí)語言技能和知識的活動；不但可以獨(dú)立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。二、本套教材特點(diǎn)： 強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用 注重能力培養(yǎng)突出興趣激發(fā)進(jìn)行雙向交流融合學(xué)科內(nèi)容重視靈活拓展實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)提供系列配套 交際課堂任務(wù)的教案設(shè)計(jì)： 每個單元任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)本單元 教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，然后將這些教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一項(xiàng)一項(xiàng)的 任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)的需求，給出完成任務(wù)所需要的語言結(jié)構(gòu)。 什么是任務(wù)？ A task is a piece of work undertaken for oneself

7、 or for others, freely or for some reward. It is meant what people do in everyday life, at work, at play, and in between. (Long 1985:89) 任務(wù)是人們在日常生活中所從事的 有目的的活動。 A task is an activity or action which is carried out as the result of processing or understanding language ( i.e.as a response). (Richards,

8、 Platt and Weber 1986:289) 任務(wù)：人們在學(xué)習(xí)、理解、體會語言之后所開展的活動。What people do in everyday life:painting a fencedressing a childfilling out a formbuying a pair of shoesborrowing a library booktaking a driving testmaking an airline reservationwriting a checkfinding a street destinationTASKS 任務(wù)就是人們在日常生活、工作、娛樂活動中所

9、從事的各種各樣有目的的活動。 所謂任務(wù)型語言教學(xué)，其核心思想就是要模擬人們在社會、學(xué)校生活中人們運(yùn)用語言所從事的各類活動，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。 任務(wù)型語言教學(xué)把人們在社會生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”，并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。 The communicative task is a piece of classroom work which involves learners in comprehending, manipulating, producing or interacting in the target la

10、nguage while their attention is focused on mobilizing their grammatical knowledge in order to convey meaning rather than to manipulate form. David Nunan (1989)交際型任務(wù)是一種涉及到學(xué)習(xí)者理解，運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的課堂活動。學(xué)生的注意力主要集中在語言的意義上，而不是語言的形式。三、教材中任務(wù)設(shè)計(jì)的原則： 以結(jié)構(gòu) - 功能 話題有機(jī)結(jié)合為編寫主線1、The authenticity principle言語、情境真實(shí)性原則 The ling

11、uistic data that learners work with are authentic. The relationship between linguistic form and communicative function are clear to the learner. 任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語言信息。學(xué)習(xí)者應(yīng)該清楚語言形式和語言功能之間的關(guān)系。使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。2、The form-function principle 形式-功能性原則 Teaching language in ways that make f

12、orm and function relationships transparent. 任務(wù)的設(shè)計(jì)注重語言形式和功能的結(jié)合，旨在使學(xué)習(xí)者掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力。每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都具有一定的導(dǎo)入性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，通過系列任務(wù)的訓(xùn)練，能夠自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用。3、The task dependency principle 階梯型任務(wù)原則 A series of tasks in a lesson or unit of work forms a kind of pedagogical ladder, each tas

13、k representing a rung on the ladder, enabling the learner to reach higher and higher levels of communicative performance. 學(xué)習(xí)單元中任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務(wù)向高級任務(wù)以及高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設(shè)計(jì)順序，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。4、 Learning by doing 做中學(xué)原則 Learning by doing motivates students to fulfill their potent

14、ial. Learners master the language by using it communicatively in the classroom, although they still have to learn grammar and memorize vocabulary. 自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。依托教材內(nèi)容, 設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù) Unit 1 My names Gina. 個性名片展/名人面對面/班級 簿 Unit 2 Is this your p

15、encil? 失物招領(lǐng)欄 ( Lost & found ) /通知欄 ( Notice ) Unit 3 This is my sister. 我的家譜 Unit 4 Wheres my backpack? 房間裝潢設(shè)計(jì)大賽（我理想的房間） Unit 5 Do you have a soccer ball? 俱樂部會員卡 Unit 6 Do you like bananas? 我的健康食譜 Unit 7 How much are these pants? （降價）廣告展示有英語特色的班級文化建設(shè) 失物招領(lǐng)欄 ( Lost & found ) /通知欄 ( Notice ) 英語角( Engli

16、sh stage ) /英語課表 運(yùn)動會英文班排/英語展版/英語宣傳畫 英語主題班會/英語合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)差異的光彩擅長唱的孩子英語歌曲卡拉OK大獎賽/英語合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)擅長書法的孩子英語書法比賽擅長表演的孩子英語短劇表演/英語晚會擅長朗讀的孩子英語詩歌朗誦欣賞/英語演講比賽擅長繪畫的孩子各種設(shè)計(jì)比賽/學(xué)生檔案袋 ID cardFirst name:Last name:Age: Class: Telephone number: ID cardName: Age:Class:Telephone number:Family members:Job:Hobby:E-mail address: ID c

17、ardName:Age:Class:Telephone number:Job:Hobby:Year of birth:Favorite subject ():Future job:Postal code:E-mail address: Welcome to our supermarket. Its big and clean. Im Chris White, the manager of this supermarket. Now you can see we have a lot of things like drinks, vegetables, fruits and some other

18、 kinds of food. Here we have meat, chicken, coffee, milk, apple juice and dumplings. They are in the fridge. Look at that shelf. There are hamburgers, tomatoes, bread, strawberries, pears, eggs, broccoli and potatoes on it. Ok, this way, please. Here are carrots, peaches, bananas, cakes, noodles and

19、 coke. We also sell clothes, bikes and many school things for the students near here. Many of them are cheap, but some of them are expensive. Our supermarket is open every day from 8:30 a.m. to 10:00p.m. The workers in our supermarket are all friendly to people coming to our supermarket. food: _meat

20、_ _dumplings_ _ _ _ _ _ _ _ f ruit: _pears_ _ _ _ drinks: _coffee_ _ _ _ vegetables: _broccoli_ _ _ _Read the passage and then write the words or phrases in the correct lists Sample 1、分類：哪些是有益于健康的食品、哪些是不益于健康的食品。 以四人為一組開展此項(xiàng)活動。通過此項(xiàng)活動幫助學(xué)生學(xué)會食物名稱，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且使學(xué)生學(xué)會均衡飲食。Teacher: Look at the pictures of f

21、oods. What kinds of food do you think are healthy or unhealthy? Discuss in pairs or small groups, and then share your ideas with the class. 操作建議： 課前任務(wù)：請學(xué)生畫出食物名稱圖，并在圖畫下面寫上英文單詞，上課時把畫帶來。課上任務(wù)：分類：哪些是有益于健康的食品、哪些是不益于健康的食品。1、 請學(xué)生拿出畫好的圖片，大聲讀出圖片下面的單詞。本組的其他的同學(xué)記錄他或她所讀的單詞。 2、請學(xué)生在三分鐘之內(nèi)盡可能多的寫出有關(guān)食品的單詞。哪組學(xué)生寫的單詞多，哪組獲

22、勝。 3、請學(xué)生把單詞分類。學(xué)生在注意、觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、對比、總結(jié)等方式中學(xué)會語言。 hamburgers, tomatoes, broccoli, French fries, orange, ice cream, salad, banana, strawberries, eggs, carrots, apple, chicken 4、匯報單詞分類結(jié)果。 Healthy unhealthyI教學(xué)目標(biāo)1、能夠詢問對方喜歡與不喜歡的食物。2、能夠了解別人喜歡與不喜歡的食物。3、能夠談?wù)撟约号c他人早、中、晚餐喜愛吃的食物。4、能夠?qū)W會營養(yǎng)配餐。 Sample 2、為自己配制一份營養(yǎng)的午餐。 whatcaloriesCalorie