1、授課教師：江國(guó)利所在單位：四川省成都市三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)授課教材：外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（一起）五下 課題名稱：The Girl in the Pagoda.教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教學(xué)基本信息教材及年級(jí)名稱：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（一起）五下 教材出版社：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社教學(xué)板塊：Reading for pleasure. 課名：The girl in the pagoda. 課型：繪本閱讀課指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023版）指出：英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)中規(guī)定：學(xué)生“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或者小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，能正確地朗讀

2、所學(xué)故事或短文”。高中英語(yǔ)新課標(biāo)中指出英語(yǔ)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。王薔、陳則航兩位教授指出：中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)包含“閱讀能力”和“閱讀品格”兩大要素。閱讀能力由解碼能力、語(yǔ)言知識(shí)、閱讀理解和文化意識(shí)四個(gè)方面構(gòu)成。閱讀品格包含閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)。閱讀體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生從閱讀中獲得的情感成果，包括閱讀態(tài)度、閱讀興趣和自我評(píng)估三個(gè)要素。（王薔，陳則航，2023）教材分析本課教學(xué)內(nèi)容選自外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（一起）五年級(jí)下冊(cè)。本冊(cè)教材包括10個(gè)學(xué)習(xí)模塊（Module）、一個(gè)復(fù)習(xí)模塊（Review Module）、四個(gè)單詞表、一個(gè)補(bǔ)充閱讀（

3、Reading for Pleasure）以及一個(gè)綜合運(yùn)用實(shí)踐項(xiàng)目（Project）。補(bǔ)充閱讀（Reading for Pleasure）部分提供的是篇幅短下、內(nèi)容豐富、形式多樣的材料。本節(jié)課是選自本教材中補(bǔ)充閱讀（Reading for Pleasure）部分的一個(gè)繪本故事The girl in the pagoda。教學(xué)內(nèi)容分析本繪本講述的是一個(gè)女孩被妖怪制造的大風(fēng)刮到寶塔頂，遭遇化身為“男子”的妖怪求婚，女孩拒絕后被困塔頂，之后機(jī)智逃脫的故事。該故事情節(jié)有趣、容易引起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)思路教學(xué)中教師采用圖片環(huán)游、問(wèn)題鏈等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、運(yùn)用已有的知識(shí)

4、對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、討論，在閱讀過(guò)程中自主構(gòu)建語(yǔ)言從而理解故事大意，并結(jié)合自己生活常識(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)各種閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)推進(jìn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析本節(jié)課授課學(xué)生為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，學(xué)生年齡均在11歲左右。本班級(jí)學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。就學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較濃厚的興趣，并初步建立了較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。就語(yǔ)言知識(shí)而言，學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)對(duì)本故事的文體形式較為熟悉，對(duì)故事中所使用的過(guò)去時(shí)態(tài)也有了一定的積累，不會(huì)造成閱讀理解上的困難。就閱讀能力而言，學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立閱讀的能力，并積累了一定的閱讀技巧（如：圖文解碼；定位、梳理關(guān)鍵信息），但未掌握科學(xué)的閱讀方法，需

5、要教師給予指導(dǎo)。就思維發(fā)展而言，學(xué)生具備了基本的邏輯思維，能夠進(jìn)行初步的辯證思維，但還未形成系統(tǒng)。本班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生樂(lè)于思考、樂(lè)于表達(dá)，班級(jí)學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)良好?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)語(yǔ)言能力目標(biāo)：1.學(xué)生能在圖片的幫助下理解故事大意。2.學(xué)生能在故事情境中理解、認(rèn)讀pagodacarried intoat the topmarry monsterthrew out of ran for helpflew away等核心詞句。3.學(xué)生能模仿故事角色進(jìn)行部分情節(jié)的表演。4.學(xué)生能在思維導(dǎo)圖的幫助下口頭復(fù)述故事大意，做到語(yǔ)音基本正確、表達(dá)基本流暢。學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀、模

6、仿等閱讀策略。2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。思維品質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生能在閱讀中發(fā)展自身的觀察、描述、預(yù)測(cè)、推理等批判性思維。文化品格目標(biāo)： 學(xué)生能在閱讀中體驗(yàn)故事中體現(xiàn)的情感和態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)生能在圖片的幫助下理解故事大意。2.學(xué)生能在閱讀中發(fā)展自身的觀察、描述、預(yù)測(cè)、推理等批判性思維。難點(diǎn)：學(xué)生能在思維導(dǎo)圖的幫助下口頭復(fù)述故事大意，做到語(yǔ)音基本正確、表達(dá)基本流暢。教學(xué)輔助Pictures and Cards，PPT，Board,Videos and Sounds教學(xué)方法Picture Walk, Question Chain ,Situational Teaching Met

7、hod, Task Based Teaching Method , etc.教學(xué)過(guò)程ProceduresContentsMethodsPurposesBeforeReading1、Greet師生問(wèn)候。2、Warm up.談?wù)搶W(xué)生熟知的中國(guó)傳統(tǒng)神話故事。3、Lead in.出示故事標(biāo)題：The girl in the pagoda，以及the girl 和the pagoda圖片，猜測(cè)故事大意。1、Greet.2、Warm up.教師出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)故事名稱，教師總結(jié)：They are Chinese folk tales。3、Lead in.教師出示the girl 和the pag

8、oda圖片，學(xué)生觀察圖片，并通過(guò)教師提問(wèn)What might the story be?猜測(cè)故事大意。通過(guò)談?wù)撝袊?guó)傳統(tǒng)神話故事圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注故事標(biāo)題、故事中的主人公、關(guān)鍵事物，設(shè)置懸念，激 發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心。WhileReadingPicture 1 and Paragraph 1Picture 2 and Paragraph 2Picture 3 and Paragraph 3Picture 4 and Paragraph 4Picture 5 and Paragraph 5-7Picture 6 and Paragraph 8Picture 7 andParagraph9 -1

9、0Picture 8 and Paragraph 111、教師出示圖片，學(xué)生觀察和描述圖片。2、學(xué)生聽(tīng)看Picture1動(dòng)畫(huà)。3、教師出示圖片，學(xué)生聽(tīng)音、看圖片，并猜測(cè)What happened to the girl?4、 學(xué)生聽(tīng)看Picture 2 動(dòng)畫(huà)，并理解：A strong wind carried the girl into the sky.5、教師提問(wèn)：Where did the wind come from?學(xué)生猜測(cè)表達(dá)。6、教師出示小女孩家人圖片，學(xué)生觀察圖片猜測(cè)并回答問(wèn)題:What would you say if you were the girls family?7、學(xué)

10、生聽(tīng)看Picture 3動(dòng)畫(huà)并模仿小女家人表演。8、教師提問(wèn)：Where was the girl?學(xué)生自讀Paragraph 4找到答案：The girl was at the top of the pagoda.9、教師出示圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述。10、引導(dǎo)學(xué)生觀察the young man and the girl （表情、動(dòng)作）猜測(cè)并回答：What did they say? 11、學(xué)生聽(tīng)看Paragraph 5-7動(dòng)畫(huà)并找出答案：The man said: Will you marry me? The girl said:No. I wont. I want to go home.12

11、、教師提問(wèn)：If you were the girl would you marry him? Why?學(xué)生自由表達(dá)。13、教師通過(guò)PPT展示情境：Everyday the young man visited the girl. 并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境表演。14、學(xué)生猜測(cè)并表達(dá)：What would the young man do?15、教師通過(guò)PPT展示情境：The man was angry and he locked the girl in the room.并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境表演。16、學(xué)生根據(jù)情境思考表達(dá)： What would you do if you were the girl?

12、17、師生共讀Paragraph 8回答：One day the girl found out a secret. What secret did the girl find out?18、教師通過(guò)PPT展示圖片并提問(wèn)：What did the girl see?19、學(xué)生描述the monster.教師提問(wèn)：Who was the monster? 學(xué)生觀察圖片并回答：The young man was a monster.20、學(xué)生模仿the monster and the girl 表演求婚情境。21、教師提問(wèn)What would you do if you were the girl?

13、學(xué)生根據(jù)情境思考并表達(dá)。22、教師出示圖片并引入情境：Later the girl saw a man at the foot of the pagoda. “Help”she said. But the man couldnt hear her.教師提問(wèn)：What would you do if you were the girl?學(xué)生聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)并通過(guò)小組共讀劃出關(guān)鍵詞句回答問(wèn)題：(1)Did the girl get away from the pagoda?(2)How did the girl get away from the pagoda?24、教師出示圖片并帶領(lǐng)學(xué)生訂正答案。25、教師提問(wèn)：What would you do to get away if you were the girl?(如果你是女孩，你將如何逃離？)同桌思考討論并分享表達(dá),教師給予適時(shí)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。26學(xué)生聽(tīng)讀Paragraph 11.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，構(gòu)建語(yǔ)言，了解故事背景。以開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、大膽猜測(cè)。通過(guò)圖片猜測(cè)人物對(duì)話，體會(huì)人物情感。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在情境體驗(yàn)中感受人物特點(diǎn)、發(fā)掘故事內(nèi)涵，體會(huì)故事情感。通過(guò)前后人無(wú)角色對(duì)比，加深對(duì)故事角色的理解。通過(guò)聽(tīng)看、小組合作學(xué)習(xí)尋找關(guān)鍵信息，鍛煉學(xué)生的定位、梳理信息的能力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生