1、論文寫作一種修行課件論文寫作一種修行課件教師的心靈雞湯為什么我們的名師們?cè)诠ぷ魃喜恢＞耄慷覅s時(shí)刻都不想工作？ 什么人最可能超越一般教師的發(fā)展邊界？蘊(yùn)含著無限的發(fā)展可能？教師的心靈雞湯 什么人最可能超越一般教師的發(fā)展邊界？蘊(yùn)教師的心靈雞湯上帝所做的、勝過一切想象中的幸福行為，莫過于純粹的思考，而人的行為中最接近這種幸福的東西，也許是與思考最密切的活動(dòng)。（亞里士多德）教師的心靈雞湯上帝所做的、勝過一切想象中的幸福行為，莫過于文章是教學(xué)實(shí)踐的倒影文章是教學(xué)實(shí)踐的倒影文章一般來源于三個(gè)具體的工作課題研究的階段性成果、研究成果教育教學(xué)中個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)工作總結(jié)文章一般來源于三個(gè)具體的工作課題研究的

2、階段性成果、研究成果今天講前兩個(gè)方面最終都體現(xiàn)為案例敘述反思類論文和教育教學(xué)策略類論文。都需要融合到個(gè)體的思考與教育經(jīng)驗(yàn)之中，才具有發(fā)表價(jià)值。不同之處一個(gè)是先做后總結(jié)，另一個(gè)是帶著成果的意識(shí)去做研究。今天講前兩個(gè)方面最終都體現(xiàn)為案例敘述反思類論文和教育教學(xué)策略課題的成果應(yīng)從課題申報(bào)書開始研究意義（研究背景、學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值）本項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀本項(xiàng)目的總體框架和基本內(nèi)容，擬突破的重點(diǎn)、擬解決的關(guān)鍵問題及主要?jiǎng)?chuàng)新之處本項(xiàng)目的研究方法、技術(shù)路線及研究計(jì)劃課題的成果應(yīng)從課題申報(bào)書開始研究意義（研究背景、學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)請(qǐng)大家思考各個(gè)部分可以出什么樣的可發(fā)表的論文?大家要仔細(xì)聽如何選題和教育反思的層次。請(qǐng)大

3、家思考各個(gè)部分可以出什么樣的可發(fā)表的論文?從教學(xué)實(shí)踐到教育思想教育教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而形成的論文是實(shí)踐在先，寫作在后。難度在于寫作。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體性，因此寫的難點(diǎn)在于如何寫才具有發(fā)表的價(jià)值。下面我們就從論文的結(jié)構(gòu)來說明如何總結(jié)提升個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)術(shù)界的價(jià)值。從教學(xué)實(shí)踐到教育思想教育教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而形成的論文是實(shí)踐在先標(biāo)題即選題，是文章的臉。小而深。主題整合：小學(xué)語文教材二度開發(fā)的策略研究簡(jiǎn)潔而客觀。讓生命之光閃耀高中語文教學(xué)中生命教育的實(shí)踐策略分析準(zhǔn)確而全面?；浗贪娓咧姓Z文選修教材創(chuàng)新教育資源研究標(biāo)題即選題，是文章的臉。小而深。主題整合：小學(xué)語文教材二度開讓人崩潰的標(biāo)題過大的問題進(jìn)行縱向遞

4、進(jìn)。例如有教無類,有教無累，可以改為試論班級(jí)管理中需處理好的三對(duì)關(guān)系。讓人崩潰的標(biāo)題過大的問題進(jìn)行縱向遞進(jìn)。讓人崩潰的標(biāo)題對(duì)于過小的主題進(jìn)行橫向拓展。例如，讓早戀成為好事，這個(gè)標(biāo)題太小了，而且什么是好事也無法進(jìn)行定義?？梢愿臑椤皩W(xué)生早戀的成因、表現(xiàn)及對(duì)策”。讓人崩潰的標(biāo)題對(duì)于過小的主題進(jìn)行橫向拓展。讓人崩潰的標(biāo)題對(duì)于無意義、概念錯(cuò)誤的主題進(jìn)行前提反思和概念澄清。例如課外活動(dòng)好處多，改為“初中學(xué)生課外活動(dòng)的內(nèi)涵、意義及策略”讓人崩潰的標(biāo)題對(duì)于無意義、概念錯(cuò)誤的主題進(jìn)行前提反思和概念澄請(qǐng)大家討論這個(gè)標(biāo)題形成性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)是教學(xué)過程之一，因此不能說在教學(xué)中的應(yīng)用。建議改為，在初中英語教

5、學(xué)如何進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)請(qǐng)大家討論這個(gè)標(biāo)題形成性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)是教學(xué)此時(shí)可用百度搜索對(duì)于基本概念我們可以用百度來解決。大家試著百度下形成性評(píng)價(jià)此時(shí)可用百度搜索對(duì)于基本概念我們可以用百度來解決。摘要是文章的腦，所有的思想所在。當(dāng)我們?cè)诮鉀Q了一般性概念的問題，即是此選題可以做下去。那么接下來就是確定你的選題是否有發(fā)表的意義。此時(shí)，需要用知網(wǎng)等學(xué)術(shù)期刊庫。建議大家將人大復(fù)印資料的數(shù)據(jù)庫和知網(wǎng)聯(lián)合使用。我們只需要了解目前研究的前提，了解你的論文是否有價(jià)值時(shí)，只需要搜核心期刊和最新的期刊。只有當(dāng)你需要做文獻(xiàn)綜述的時(shí)候才要搜遍所有研究。摘要是文章的腦，所有的思想所在。當(dāng)我們?cè)诮鉀Q了一般性概念的問摘

6、要是介紹文章的亮點(diǎn)所在摘要“概括地”、“直接地”把主要觀點(diǎn)“亮”（呈現(xiàn)）出來摘要應(yīng)能客觀地反映論文主要內(nèi)容的信息，具有獨(dú)立性和自含性。一般不超過200字，以與正文不同的字體字號(hào)排在作者署名與關(guān)鍵詞之間。摘要是介紹文章的亮點(diǎn)所在摘要“概括地”、“直接地”把摘要的格式英文摘要的內(nèi)容應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)。中文摘要前以“摘要：”或“摘要”作為標(biāo)識(shí)；英文摘要前以“Abstract：”作為標(biāo)識(shí)摘要的格式英文摘要的內(nèi)容應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)。摘要：本文介紹了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別、形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用以及產(chǎn)生的效果。摘要：本文介紹了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別、形成性評(píng)價(jià)摘要是介紹文章的亮點(diǎn)所在從目前的

7、研究來說，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)從概念上區(qū)分已經(jīng)不再需要了。如果此時(shí)寫這部分的區(qū)分，目的在于學(xué)習(xí)和掌握。但因?yàn)槎际莿e人知道的東西，這類文章公開發(fā)表沒有意義。關(guān)于這兩者的關(guān)系在什么條件有意義呢？大家查一下文章，看看最近的文章在寫什么？摘要是介紹文章的亮點(diǎn)所在從目前的研究來說，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性摘要的案例論教研室的定位于教研員的專業(yè)發(fā)展隨著我國三級(jí)課程管理制度的逐步實(shí)現(xiàn)，課程運(yùn)作系統(tǒng)發(fā)生了很大的變化，教研室應(yīng)該成為地區(qū)課程發(fā)展中心，承擔(dān)參與決策、專業(yè)引領(lǐng)與質(zhì)量監(jiān)測(cè)的角色；教研員應(yīng)該成為專業(yè)的課程領(lǐng)導(dǎo)者，教研工作的重心需要從執(zhí)行教學(xué)政策走向發(fā)展地方課程政策，從研究學(xué)科教學(xué)走向研究課程發(fā)展，從實(shí)施“以

8、考代管”走向研究質(zhì)量監(jiān)測(cè)；教研員的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該成為專業(yè)的學(xué)習(xí)，聚焦課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)，發(fā)展課程發(fā)展能力、專業(yè)服務(wù)能力與自我發(fā)展能力。摘要的案例論教研室的定位于教研員的專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵詞是文章的廣告關(guān)鍵詞是反映論文主題概念的詞或詞組，一般每篇可選38個(gè)。關(guān)鍵詞應(yīng)以與正文不同的字體字號(hào)編排在摘要下方。多個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分隔。中英文關(guān)鍵詞應(yīng)一一對(duì)應(yīng)。中文關(guān)鍵詞前以“關(guān)鍵詞：”或“關(guān)鍵詞”作為標(biāo)識(shí)；英文關(guān)鍵詞前以“Key words：”作為標(biāo)識(shí)。示例：關(guān)鍵詞：左傳；語言藝術(shù)；修辭；交際語言關(guān)鍵詞是文章的廣告關(guān)鍵詞是反映論文主題概念的詞或詞組，一般每關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià) 運(yùn)用 效果 啟示關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià) 運(yùn)

9、用 效果 啟示應(yīng)該加上小學(xué)英語教學(xué)同時(shí)將效果與評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換為具體的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該加上小學(xué)英語教學(xué)正文的基本結(jié)構(gòu)引言（背景介紹，引出論題）正文（提出問題，分析問題，解決問題）結(jié)語（總結(jié)提升、作些余論、作出展望）正文的基本結(jié)構(gòu)引言（背景介紹，引出論題）正文的基本結(jié)構(gòu)注意各級(jí)標(biāo)題：一、（二） 特別注意（）后不要加、1（）正文的基本結(jié)構(gòu)注意各級(jí)標(biāo)題：正文寫作因文體不同而詳略不同個(gè)人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有兩種。一種是我們對(duì)教育教學(xué)中所經(jīng)歷的、所看到的事實(shí)的思考，來源于（1）教學(xué)反思（2）教育敘事另一種是已經(jīng)在教學(xué)中運(yùn)用并取得效果的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)稱教學(xué)策略類論文，來源于（）教學(xué)日記（）教學(xué)案例（）教學(xué)課例正文寫作因文體不

10、同而詳略不同個(gè)人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有兩種。洞見與境界:從敘事、反思到論文本質(zhì)是從事實(shí)到真實(shí)的過程一位母親因貧窮在超市偷了食物給她的孩子們吃，結(jié)果被超市保安抓到起訴到法院，經(jīng)審理，法官是這樣宣判的：這個(gè)女人因盜竊罰款10美金，但母親需要靠偷竊來關(guān)注兒女，所以在場(chǎng)的人因冷漠而罰款1美金。洞見與境界:從敘事、反思到論文本質(zhì)是從事實(shí)到真實(shí)的過程敘事、反思要入乎其內(nèi)母親的偷盜行為是事實(shí)，母親的無助和社會(huì)的冷漠這便是真實(shí)。每個(gè)事實(shí)背后都有其緣由和背景，這是真實(shí)需要把握的。從我們?nèi)粘５臄⑹潞头此嫉秸撐牡年P(guān)鍵即是從事實(shí)到真實(shí)。弄明白在什么樣的背景下，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事實(shí)。敘事、反思要入乎其內(nèi)母親的偷盜行為是事實(shí)，

11、母親的無助和社會(huì)的教育反思的幾個(gè)層次對(duì)教學(xué)知識(shí)的反思 對(duì)教學(xué)技術(shù)的反思 對(duì)教學(xué)理念的反思 對(duì)教學(xué)倫理與社會(huì)意識(shí)形態(tài)維度上的反思 教育反思的幾個(gè)層次對(duì)教學(xué)知識(shí)的反思 總結(jié)與提煉:教學(xué)策略類論文和反思類相比，這類論文要有效果，并不能只是停留在討論的層次上?？梢源笾路譃椴莞珊蛯W(xué)院派。草根派的老師比較生猛，敢闖；學(xué)院派比較溫和，順從?？偨Y(jié)與提煉:教學(xué)策略類論文和反思類相比，這類論文要有效果，并教學(xué)策略類論文一從個(gè)體實(shí)踐中總結(jié)出來的好的方法和好的建議。屬于草根派。因?yàn)閬碓从趶?fù)雜的教育教學(xué)生活，所以，這類論文重要的是提煉，概括。題目一般為“例談。”教學(xué)策略類論文一從個(gè)體實(shí)踐中總結(jié)出來的好的方法和好的建議

12、。屬教育策略類論文要出乎其外從“溫故知新”看高三歷史復(fù)習(xí)方式的改善摘要“溫故而知新”是孔子對(duì)我國教育學(xué)的重大貢獻(xiàn)之一，通過溫習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，從中獲得新的領(lǐng)悟，該方法不僅在古代有其價(jià)值，時(shí)至今日也有指導(dǎo)意義。在高三的復(fù)習(xí)中，教師要強(qiáng)調(diào)“溫故”而“知新”，尤其強(qiáng)調(diào)在高三復(fù)習(xí)中再從舊知識(shí)引發(fā)新思考，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力以及完善其解題技巧。 教育策略類論文要出乎其外從“溫故知新”看高三歷史復(fù)習(xí)方式的改教學(xué)策略類論文二一定理論指導(dǎo)下的。這類老師屬于學(xué)院派。包括兩類：教學(xué)理論指導(dǎo)下教學(xué)策略；課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)策略；這兩類一般都是在教研員或者學(xué)校倡儀下進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)策略類論文二一定理論指導(dǎo)下的。這類

13、老師屬于學(xué)院派。教學(xué)策略類論文二這類論文一般分為兩部分，第一部分是闡述理論，第二部分以一個(gè)具體教學(xué)實(shí)例來闡述。第一部分要簡(jiǎn)單，用自己的語言陳述。第二部分要細(xì)致，把教學(xué)情境陳述清楚。教學(xué)策略類論文二這類論文一般分為兩部分，第一部分是闡述理論，課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教學(xué)策略的案例生活化：非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的核心理念摘要“非連續(xù)性文本”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)于2011 年提出的閱讀內(nèi)容與目標(biāo)，對(duì)語文閱讀教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。從非連續(xù)性文本概念的出處、類型、閱讀目的、課程資源及閱讀教學(xué)策略幾個(gè)方面進(jìn)行考察，論述非連續(xù)性文本與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，得出“生活化”是此類文本閱讀與教學(xué)的核心理念。課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教學(xué)策略的

14、案例生活化：非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的核教學(xué)理論指導(dǎo)下教學(xué)策略的案例任務(wù)分析理論在小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用摘 要 隨著基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入縱深階段，揭示教育教學(xué)內(nèi)在特質(zhì)逐漸成為教育工作者的研究重點(diǎn)，學(xué)習(xí)分類、任務(wù)分析理論為此提供了可行的條件，它既可以讓教師更能清晰自己的教學(xué)行為，不用盲目模仿別人，又可以檢測(cè)教學(xué)的有效性，教學(xué)是否更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，最容易搞混的就是中年級(jí)的閱讀教學(xué)，不明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是它與低年段、高年段混淆的最重要因素?，F(xiàn)就以中年級(jí)的語文閱讀教學(xué)為例，從任務(wù)分析的角度弄清楚中年級(jí)閱讀教學(xué)主要特征。教學(xué)理論指導(dǎo)下教學(xué)策略的案例任務(wù)分析理論在小學(xué)中年級(jí)語文閱讀一、研

15、究意義1.地理微型課例視頻資源研究2.目標(biāo)分類理論視野下地理微型課例視頻資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)一、研究意義1.地理微型課例視頻資源研究本項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀地理微型課例視頻資源開發(fā)與設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀與分析 地理微型視頻課例資源建設(shè)的研究述評(píng) 本項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀地理微型課例視頻資源開發(fā)與設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀與分本項(xiàng)目的總體框架和基本內(nèi)容，擬突破的重點(diǎn)、擬解決的關(guān)鍵問題及主要?jiǎng)?chuàng)新之處 目標(biāo)分類理論下微課的設(shè)計(jì)與開發(fā) 本項(xiàng)目的總體框架和基本內(nèi)容，擬突破的重點(diǎn)、擬解決的關(guān)鍵問題及項(xiàng)目的研究方法、技術(shù)路線及研究計(jì)劃 6.因素研究法（弗蘭德課堂分析法）在地理微型課例視頻資源開發(fā)與設(shè)計(jì)中的應(yīng)用7.技術(shù)路線圖在地理微型課例視頻資源

16、研究中的意義及使用項(xiàng)目的研究方法、技術(shù)路線及研究計(jì)劃 6.因素研究法（弗蘭德課8.地理微型課例視頻資源研究中研究計(jì)劃的設(shè)置與實(shí)施9.論地理微型課例視頻資源研究團(tuán)體的建設(shè)（這部分是談研究分工那部分。）8.地理微型課例視頻資源研究中研究計(jì)劃的設(shè)置與實(shí)施路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾輩只能上下而求索路漫漫其修遠(yuǎn)兮對(duì)教科研論文評(píng)價(jià)的指標(biāo)與內(nèi)容主要指標(biāo)輔助指標(biāo)創(chuàng)新性實(shí)用性規(guī)范性難易程度職務(wù)及地位專家推薦課題立項(xiàng)獲獎(jiǎng)情況基礎(chǔ)教育教研論文質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)教科研論文評(píng)價(jià)的指標(biāo)與內(nèi)容主要指標(biāo)輔助指標(biāo)創(chuàng)實(shí)規(guī)難易程度職評(píng)價(jià)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新性衡量論文提供的新知識(shí)對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展的促進(jìn)程度。提出新的（或修正完善已有的）學(xué)說、理論

17、、觀點(diǎn)、問題、闡釋等；提出新的（或改進(jìn)運(yùn)用已有的）方法、視角等；發(fā)現(xiàn)新的資料、案例、證據(jù)、數(shù)據(jù)等；對(duì)已有成果做出新的概括、評(píng)析。實(shí)用性衡量論文滿足基礎(chǔ)教育理論或?qū)嵺`需求、促進(jìn)其發(fā)展的貢獻(xiàn)作用。對(duì)改進(jìn)課程設(shè)置的貢獻(xiàn)作用；對(duì)改進(jìn)教材質(zhì)量的貢獻(xiàn)作用；對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法的貢獻(xiàn)作用；對(duì)改進(jìn)教學(xué)管理的貢獻(xiàn)作用。規(guī)范性衡量論文的研究規(guī)范程度和嚴(yán)謹(jǐn)程度結(jié)構(gòu)要素完整性：結(jié)構(gòu)完整、要素全面（如摘要、關(guān)鍵詞、注釋、參考文獻(xiàn)等要素）；研究方法有效性：研究方法明確、科學(xué)、適用；論證邏輯完備性：邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、論證完備、術(shù)語準(zhǔn)確、論據(jù)真實(shí)可靠；語言表達(dá)可讀性：語言流暢清晰，撰寫規(guī)范。難易程度衡量同類論文研究平均投入勞動(dòng)的多少。論題

18、復(fù)雜度：理論難點(diǎn)的多少；實(shí)證研究的難度。資料難度：資料搜集難度；資料處理難度。評(píng)價(jià)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新性衡量論文提供的新知識(shí)對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展發(fā)表載體論文發(fā)表載體的學(xué)術(shù)影響力。核心期刊南京大學(xué)中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI） 來源期刊和擴(kuò)展刊北京大學(xué)中文核心期刊要目總覽中國社科院中國人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽人大“復(fù)印報(bào)刊資料”重要轉(zhuǎn)載來源期刊其他公開刊物內(nèi)刊、未發(fā)表* 以論文發(fā)表時(shí)的載體級(jí)別為準(zhǔn)。二次文獻(xiàn)論文被知名文摘、期刊轉(zhuǎn)載的情況。人大“復(fù)印報(bào)刊資料”、新華文摘、中國社會(huì)科學(xué)文摘、高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘：全文轉(zhuǎn)載，文摘轉(zhuǎn)載；其他期刊或文摘（素質(zhì)教育大參考、教師博覽、教育文摘周報(bào)等）：全文轉(zhuǎn)載，文摘轉(zhuǎn)載。課題立項(xiàng)論文來源的課題立項(xiàng)的情況。國家級(jí)省部級(jí)市縣級(jí)其它級(jí)無立項(xiàng)* 以論文發(fā)表時(shí)的標(biāo)注為準(zhǔn)。外部評(píng)價(jià)發(fā)表載體論文發(fā)表載體的學(xué)術(shù)影響力。核心期刊二次文獻(xiàn)論文被知名對(duì)于發(fā)表論文評(píng)價(jià)的權(quán)重分配（人大復(fù)印資料給的權(quán)重）同行評(píng)議主要指標(biāo)權(quán)重分配歸一化60%歸一化40%同行評(píng)議評(píng)估結(jié)果+注：通過專家論證得出指標(biāo)分配結(jié)果；文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)在指標(biāo)體系中起補(bǔ)充作用，因當(dāng)前無法實(shí)現(xiàn)，暫不對(duì)權(quán)重進(jìn)行說明。同行評(píng)議輔助指標(biāo)權(quán)重分配對(duì)于發(fā)表論文評(píng)