1、初中英語新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與解讀初中英語新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與解讀一、課標(biāo)的整體結(jié)構(gòu) 二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解 第一部分 前言一、課程性質(zhì)二、基本理念三、課程設(shè)計思路第三部分 分級標(biāo)準(zhǔn)一、語言技能二、語言知識三、情感態(tài)度四、學(xué)習(xí)策略五、文化意識第二部分 課程目標(biāo)附錄1、語音項目表 2、語法項目表 3、功能意念項目表 4、話題項目表 5、詞匯表 6、課堂教學(xué)實例 7、評價方法與案例 8、技能教學(xué)參考建議 9、課堂用語 一、課標(biāo)的整體結(jié)構(gòu) 第四部分 實施建議一、教學(xué)建議二、評價建議三、教材的編寫建議四、課程開發(fā)與利用 建議 3二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解第一部分 前言 英語課程價值：對國家發(fā)展的意義 對學(xué)生發(fā)展的意

2、義二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解一、課程性質(zhì)工具性 人文性 要盡力實現(xiàn)課程的人文性與工具性的統(tǒng)一，就需要教師在具體的教學(xué)過程中，通過教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，促進積極的情感學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的個性品質(zhì) 、開放的心理形成 。二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解 就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。 二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解 就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人

3、文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。 二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解 二、課程基本理念 注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值 面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個性差異 整體目標(biāo)設(shè)計，充分考慮學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性 強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性 優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力 豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道 二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解 基本理念涉及總目標(biāo)及基本定位。英語學(xué)習(xí)目的與價值課程實施的指導(dǎo)思想與基本思路符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的課程設(shè)計思路符合語言學(xué)習(xí)特點

4、的教學(xué)原則與方式科學(xué)合理的評價方式資源開發(fā)的目的及途徑二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生 發(fā)展的價值素質(zhì)教育的核心是人的教育，是推動以學(xué)生發(fā)展為本的教育。語言既是交流的工具，也是思維的工具，是知識、文化和價值觀的載體。二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同 特點和個性差異關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式和特點等方面的不同。尊重個體差異，在教學(xué)中努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（參見教學(xué)建議 P25 ) (一）面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ) 二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解(一）面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基

5、礎(chǔ)1、針對課標(biāo)對相關(guān)學(xué)段和年紀(jì)的教學(xué)內(nèi)容和要求，教 師應(yīng)依據(jù)所有學(xué)生的現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展需求， 選擇教學(xué)方法和方式、把握教學(xué)難度。2、因材施教應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平、 語言潛能和認(rèn)知風(fēng)格，教師應(yīng)設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù) 提供不同的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮各自的長處；教師應(yīng)了 解并尊重不同的認(rèn)知類型，妥善引導(dǎo)，使自己的教 學(xué)特點與學(xué)生的需要有機聯(lián)系，取得好的教學(xué)效果。 二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解語言潛能：學(xué)習(xí)外語所需的認(rèn)知素質(zhì)或能力傾向，即 一種固定的天資。外語的學(xué)習(xí)能力包括：語音編碼能力- 輸入處理。語法敏感性能力-從語言材料中推斷語言規(guī)則。歸納性語言學(xué)習(xí)能力-語言材料的組織和操作。聯(lián)想記憶能力-

6、新材料的吸收和同化。二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解認(rèn)知風(fēng)格：人在信息加工（包括接受、儲存、 轉(zhuǎn)化、提取和使用）過程中，表現(xiàn)出來 的認(rèn)知組織和認(rèn)知功能方面持久一貫的 風(fēng)格。 不同的學(xué)習(xí)個體有不同的認(rèn)知風(fēng)格，不同的認(rèn)知風(fēng)格各有優(yōu)勢和lue勢。認(rèn)知風(fēng)格影響學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略的選擇。二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解(一）面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)3、教學(xué)內(nèi)容適中，突出學(xué)習(xí)重點；教學(xué)步驟要符合 學(xué)生的認(rèn)知層次，層次合理；選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)?方法和學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)并理解語言；創(chuàng)設(shè)真實、 恰當(dāng)?shù)恼Z境、設(shè)計多種形式的語言活動實踐并運 用語言。4、教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、客觀。幫助所有的學(xué)生達(dá)到課 標(biāo)基本語言素質(zhì)和基本外語

7、學(xué)習(xí)能力的要求。二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解(三）整體目標(biāo)設(shè)計，充分考慮學(xué)習(xí)的漸進性 和持續(xù)性遵循各學(xué)段英語語言能力循續(xù)漸進的發(fā)展特點；語言能力的形成需要長期的積累、練習(xí)、實踐和運用的過程。按照各學(xué)段和年級的學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級要求組織教學(xué)和評價活動，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)成就上的合理期待和有效的幫助。二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解寫：2級 3級 （漸進性和持續(xù)性）1、能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點符號。2、能寫出簡單的問候語和祝福語。3、能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡單的語句。1、能正確使用常用的標(biāo)點符號。2、能使用簡單的圖表和海報等形式傳達(dá)信息。3、能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候和邀請。4、

8、能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性 和應(yīng)用性 根據(jù)學(xué)生的實際語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生在真實的語境中，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，在使用語言的過程中加深對語言的理解，提高運用語言的能力。 （參考教學(xué)建議P26，P27) (二）注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力（三）加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解(二）注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力1、任務(wù)目的：真實交流使用所學(xué)語言（目的語）； 任務(wù)的操作要求：形式-個人、對子、小組 步驟-操

9、做步驟2、任務(wù)的內(nèi)容和形式（語境）：貼近學(xué)生的生活實 際、符合語言認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，真實性、交際 性；形式-采訪、角色表演、調(diào)查等。3、任務(wù)完成的過程設(shè)計要符合語言的學(xué)習(xí)規(guī)律： Pre-task, While-task, Post-task二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解（五） 優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用 能力評價主體多元化：教師、學(xué)生之間、自我、家長評價形式多樣化：形成性、終結(jié)性、正式、非正式評價的內(nèi)容和目標(biāo)多維化：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識 （參考P33 二、評價建議）二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道資源的目的：語言輸入、語言運用資

10、源的要求：真實性、交際性、合理性、恰當(dāng)性、 趣味性、目的性資源的種類：音像資料、報刊雜志、廣播影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)、多媒體軟件、直觀教具和實物；圖書館、班級、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等；教師、學(xué)生、家長現(xiàn)實生活的鮮活的經(jīng)驗和實例 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、鮮活的語境；提供豐富的語料，提高學(xué)習(xí)效率和效果。（參照P41四、課程開發(fā)與利用建議）二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解三、課程設(shè)計思路 （四個因素）1、義務(wù)教育階段英語課程的價值和目標(biāo)。2、義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)外語的年齡、 認(rèn)知水平和心理特點。3、語言學(xué)習(xí)漸進性和持續(xù)性規(guī)律4、我國目前英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀 二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解三、課程設(shè)計思路 （三個特點）整體性：1至9年級靈活

11、性：詞匯學(xué)習(xí)要求在基礎(chǔ)要求上可以增加等開放性：1、根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平的差異因材施教。 2、思維訓(xùn)練由控制到開放（沒有唯一答案）；根據(jù) 生活經(jīng)驗在課堂生成的鮮活的學(xué)習(xí)情景（沒有在 備課準(zhǔn)備之中）。 橫向： 語言技能、語言知識、情感態(tài)度、 學(xué)習(xí)策略、文化意識縱向 ： 五個級別 （三至五級為初中等級）課程目標(biāo)是從哪兩個維度進行描述的？第二部分、課程目標(biāo)24以人為本的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖9/16/202225綜合語言運用能力的形成建立在: 語言技能、 語言知識、 情感態(tài)度、 學(xué)習(xí)策略 文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)

12、策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。綜合語言運用能力建立在什么基礎(chǔ)上?五個因素的關(guān)系是什么？26二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解第三部分 分級標(biāo)準(zhǔn)“能”字為先：始終體現(xiàn)“能用英語做事情”的基本理念；知識與技能并重，有機結(jié)合；語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)并重；過程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)并重；二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解第三部分 分級標(biāo)準(zhǔn)一、語言技能：聽和讀是理解的技能，說和 寫是表達(dá)的技能。 聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ，也是 學(xué)習(xí)的手段。二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解二、語言知識：語音、話題、詞匯、 語法、功能 語言知識是語言運用能力重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。 二、課

13、標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解三、情感態(tài)度：興趣、動機、自信、意志、 合作精神 學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。 保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解四、學(xué)習(xí)策略1、學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，以及在學(xué)習(xí)過程中采取的 具體方法、步驟等行為；它既有宏觀的，也有微 觀的；有抽象的，也有具體的。2、廣義的學(xué)習(xí)策略包括方法和技巧。3、學(xué)習(xí)策略是對學(xué)習(xí)方法的選擇和使用。4、學(xué)習(xí)策略是指對學(xué)習(xí)行為的一些認(rèn)識或者對學(xué)習(xí) 活動進行的宏觀規(guī)劃和調(diào)控。 二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解2、方法和技巧 記筆記時，有人采取縮寫的形式、有人用速記，有人創(chuàng)造自己的符號體系記錄，這些是技巧。上課記筆記是一種學(xué)習(xí)方法

14、，認(rèn)為上課應(yīng)該記筆記則是一個策略。二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解3、學(xué)習(xí)方法的選擇和使用 學(xué)習(xí)中遇到生詞，學(xué)習(xí)者可以查字典；也可以從上下文猜測；也可以問同學(xué)或老師；還可以忽略不管。學(xué)習(xí)者需要根據(jù)當(dāng)時的情況做出決策，這個決策過程就是一種學(xué)習(xí)策略的使用過程。二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解四、學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略：完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)所采取的步驟和方法。調(diào)控策略：對學(xué)習(xí)加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的行動和步驟。交際策略：爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的行動。資源策略：合理并有效利用多媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的方式和方法。二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解五、文化意識 語言有豐富的文化內(nèi)涵。文化是指所學(xué)語言國

15、家的歷史、地理、風(fēng)土人情、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。語言既是文化的載體，也是文化的組成部分，語言與文化密不可分。二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解第四部分 實施建議一、教學(xué)建議二、評價建議三、教材的編寫建議四、課程開發(fā)與利用建議二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解一、教學(xué)建議 （四）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化 交際能力1、基于課文開展跨文化教育。2、基于活動開展跨文化教育。3、基于日常教學(xué)活動滲透跨文化教育。4、在課外活動中開展跨文化教育。二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解（五）結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材對教材的刪減要求對替換教材中活動、增加教學(xué)步驟；擴展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有教學(xué)活動的要求對教材編排順序的調(diào)整要求對教材建議的教學(xué)方法調(diào)整的要求二、課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解（七）組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。目的：激發(fā)興趣、豐富語感、開闊視野、