1、文檔編碼 : CI10A2K3Z2I9 HK1B7Y9H3V5 ZT6I10K1A3J6文本框、藝術(shù)字、公式教案 授課時(shí)間： 2022 年 10 月 15 日授課課題文本框、藝術(shù)字、公式授課老師中職一年級(jí)授課科目運(yùn)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)授課對(duì)象教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、 講授法、 強(qiáng)化法教學(xué)環(huán)境 C502 本節(jié)課之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了把握word 字符、段落格式化、剪貼畫、學(xué)情分析 圖片、自選圖形的插入及編輯；中職一年級(jí)同學(xué)大部分思維活躍,動(dòng)手操 作才能較強(qiáng)、擁有確定的創(chuàng)新才能,但也有一些基礎(chǔ)性較差的；1. 本節(jié)的位置和作用；本節(jié)內(nèi)容取自中等職業(yè)訓(xùn)練教材南開高校出版社的運(yùn)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)任務(wù) 3.3.2 的文本框、藝

2、術(shù)字、公式,學(xué)好文本框、藝術(shù)字的插入可 以美化 word 文章和制作賀卡,學(xué)好公式可以插入數(shù)學(xué)和化學(xué)公式等；教材分析 2. 本節(jié)主要內(nèi)容及處理（設(shè)計(jì)意圖）具體內(nèi)容是“ 把握文本框、藝術(shù)字、公式插入及編輯” ,突出文本框、藝術(shù)字編輯部分,強(qiáng)化同學(xué)對(duì)剪貼畫的加工和再創(chuàng)作,主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué) 生的動(dòng)手才能、創(chuàng)新意識(shí)、探究才能,同時(shí)進(jìn)一步提高同學(xué)的審美意識(shí)；教學(xué)過程以“ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層探究” 模式進(jìn)行；1. 學(xué)問目標(biāo) 把握文本框、藝術(shù)字、公式插入及編輯 2. 才能目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)通過同學(xué)的動(dòng)手操作和觀看、分析,提高自主探究和合作學(xué)習(xí)的才能,培養(yǎng)同學(xué)審美樂趣和創(chuàng)新精神；3. 情感目標(biāo)培養(yǎng)同學(xué)積極參與、相互學(xué)習(xí)

3、的意識(shí), 使同學(xué)形成自主探究、合作學(xué)習(xí)、積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣1. 重點(diǎn) 把握文本框、藝術(shù)字、公式的插入及編輯；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 2. 難點(diǎn) 把握文本框、藝術(shù)字、公式的編輯；教學(xué)預(yù)備 教學(xué) PPT、作業(yè)任務(wù)等；運(yùn)用“ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層探究” 的教學(xué)模式,通過創(chuàng)設(shè)問題（任務(wù)）情景、提出問題、分析問題、解決問題、作品點(diǎn)評(píng)鑒賞等部分,使同學(xué)運(yùn)用設(shè)計(jì)思想 所學(xué)學(xué)問,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手才能、創(chuàng)新意識(shí)和探究能力；通過信息技術(shù)與美術(shù)的整合,信息技術(shù)與電子賀卡制作的整合,逐步提高同學(xué)的信息素養(yǎng)和審美樂趣；教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)教案設(shè)計(jì)說明通過復(fù)習(xí), 回憶剪（一）復(fù)習(xí) ：點(diǎn)評(píng)上節(jié)課的作業(yè)；同學(xué)指出

4、點(diǎn)評(píng)作業(yè)貼畫、 圖片、 自選教學(xué)回憶的優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)比學(xué)圖形的插入及編（2 分鐘）習(xí),補(bǔ)償不足；輯,為引出新學(xué)問做鋪墊；通過課件演示 卡片,培養(yǎng)同學(xué)（二）用 PPT演示一些含有藝術(shù)字和同學(xué)認(rèn)真觀看,并的審美意識(shí)； 同時(shí) 創(chuàng) 設(shè) 了 一 個(gè)文本框的賀卡,并讓同學(xué)認(rèn)真顯 而 易 見 的 缺觀看,闡述藝術(shù)字可以制作賀憾,利用同學(xué)對(duì)卡,可以使文章更加絢麗和美情境導(dǎo)入美 好 事 物 的 向觀,引導(dǎo)同學(xué)摸索如何在word（12 分鐘）回答老師問題；往,激發(fā)同學(xué)的插入文字和編輯絢麗文字；布學(xué)習(xí)愛好,使學(xué)置制作賀卡的任務(wù)；生 在 情 境 中 主動(dòng)地、積極地接 受任務(wù),從而樂 學(xué)；（三）任務(wù)一：藝術(shù)字任務(wù)一：1.承

5、 接 課 堂 導(dǎo)1第一我們新建一個(gè)word 文檔,1. 同學(xué)認(rèn)真聽講,插入提前預(yù)備的賀卡背景圖片,背摸索并回答疑題；入任務(wù), 在完成任景圖片可以上網(wǎng)下載；2. 同學(xué)可能回答：務(wù)的情形下掌握2單擊“ 插入”中的“ 藝術(shù)字”,新知；選擇一種藝術(shù)字樣式,單擊“ 確由于沒有設(shè)置圖片2.提 問 引 發(fā) 學(xué)定” ；輸入“ 圣誕歡快” ,設(shè)置字的“ 環(huán)繞” 方式；生摸索, 使同學(xué)練體和大?。豢梢苑謩e設(shè)置為四習(xí)上節(jié)課所學(xué)的3嘗試拖動(dòng)藝術(shù)字到圖片上,發(fā)周環(huán)繞型；學(xué)問；使得師生互探究新知現(xiàn)不能拖動(dòng)上去；提問“ 為什么不3. 同學(xué)可能回答：動(dòng)；能拖動(dòng)？有什么解決方法？”圖片位于藝術(shù)字上3.學(xué) 生 通 過 練提問個(gè)別

6、同學(xué)及評(píng)判同學(xué)的回答；層；習(xí),鞏固所學(xué)知說明：插入的圖片和藝術(shù)字都是嵌4. 學(xué) 生 完 成 任 務(wù)識(shí)；通過點(diǎn)評(píng), 使入型的,這種是不能自由移動(dòng),也一；同學(xué)之間取長補(bǔ)不能相互疊加的,必需設(shè)置成“ 非短,同時(shí)得到老師嵌入型” 的環(huán)繞方式；的指導(dǎo)；4）拖動(dòng)藝術(shù)字到圖片上時(shí),看不到藝術(shù)字,提問為什么；說明：因?yàn)樗囆g(shù)字位于圖片的下一層；默認(rèn)的層級(jí)關(guān)系是依據(jù)插入的先后順序準(zhǔn)備,所以應(yīng)將圖片圖層下移或者置于底層；5）可以修改藝術(shù)字的樣式,也可以設(shè)置填充、輪廓、三維、陰影、變形成效等；6）將素材背景發(fā)給同學(xué),讓同學(xué)完成任務(wù)一“ 在賀卡背景中插入藝術(shù)字” 并提交作業(yè)；7）點(diǎn)評(píng)同學(xué)作業(yè)；任務(wù)二：文本框 任務(wù)二：1

7、 老師簡潔介紹“ 文本框” 如何 1 同學(xué)聽講插入；2 同學(xué)完成任務(wù)2 發(fā)給同學(xué)背景圖片和一些跟 二；背景相關(guān)美句,讓同學(xué)完成任務(wù)二 3 個(gè) 別 學(xué) 生 演“插 入 文 本 框 并 設(shè) 置 文 本 框 格 示；式” ；推測(cè)同學(xué)會(huì)遇到的問題：文 4 點(diǎn)評(píng)時(shí)對(duì)比檢本框中的文字的顏色、邊框、背景 查；問題；3 叫同學(xué)上臺(tái)演示；同學(xué)點(diǎn)評(píng)其優(yōu)缺點(diǎn),老師修改；任務(wù)三：任務(wù)三：公式 1 同學(xué)聽講；1 在數(shù)學(xué)和化學(xué)文稿中經(jīng)常要 2 同學(xué)完成任務(wù)使用一些特殊的編輯符號(hào)或公式,三；Word 2022 供應(yīng)了專業(yè)的公式編輯功能；2y演示公式的插入和編輯；3讓同學(xué)操作練習(xí)；a2b3sincos通過讓同學(xué)練習(xí),（四）布置作業(yè)（包括word 字符、段落同學(xué)完成作業(yè)；不僅讓同學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)得到了自格式化、圖片、自選圖形的插入、我評(píng)判和鞏固, 而鞏固提升編輯及本節(jié)新學(xué)問文本框、藝術(shù)且仍培養(yǎng)了學(xué)生字、公式；）的解決問題的思維方式和良好習(xí)慣；通過總結(jié), 來加深（五）總結(jié)文本框、藝術(shù)字、公式的插入同學(xué)跟隨老師一起同學(xué)對(duì)本節(jié)課知?dú)w納總結(jié)和編輯；總結(jié)；識(shí)點(diǎn)的印象；學(xué)（六）讓同學(xué)鞏固所課后作業(yè)依據(jù)“ 作業(yè)完成步驟及成效圖”學(xué) 生 課 后 完 成 作內(nèi)容并進(jìn)行自我布置完成作業(yè)“ 讀書的階梯” ；業(yè)；檢測(cè)與評(píng)判；本節(jié)