1、PAGE26從百草園到三味書屋教案【教學(xué)目標(biāo)】1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。2、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。3、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法。4、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。【課時(shí)安排】3個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢今

2、天我們要學(xué)習(xí)的從百草園到三味書屋就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學(xué)過他的作品風(fēng)箏，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況二、簡介作者和作品魯迅（18811936）是我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋

3、一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（歲到歲）在這里讀書。三、題解朝花夕拾（原名舊事重提）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從到”兩個(gè)介詞有以下的含義：1、“百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。“從到”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。2、全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部

4、分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。3、表明了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。四、檢查預(yù)習(xí)1、給加黑的字注音、正音：確鑿o桑葚shn腦髓su珊瑚shnh菜畦q油蛉lng陌生m倜儻ttng斑蝥mo纏絡(luò)chn覓食m竹篩shi攢cun秕谷b書塾sh淵博yunb豁hu系j傳授shu蟋蟀shui斂lin蟬蛻tu宿儒r人聲鼎沸dng竇du厥土ju繡像i人跡罕至hn拗o金叵羅p盔甲u(yù)錫箔2、釋詞：輕捷:_高枕而臥:_鑒賞:_人跡罕至:_五、整體把握1、通讀課文，然后解決下面問題：（1）先聽錄音，然后指定學(xué)生朗讀全文，默讀課文思考問題：前后兩個(gè)生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情兩個(gè)

5、生活片段中各寫了哪些好玩的事情說說你們的印象。（2）圈出你不認(rèn)識(shí)的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。2、文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋（1）第一部分（）敘述百草園是我兒時(shí)的樂園。（2）第二部分（）敘述三味書屋的讀書生活3、結(jié)合課后練習(xí)一談?wù)勛髡叩母星椤＃ㄟ@節(jié)課的重點(diǎn)：體會(huì)作者的感情）提問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情下面三種說法可供參考：（1）用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封

6、建教育表示不滿。（3）通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西討論并歸納：有趣的動(dòng)植物（2）神奇的傳說（36）雪地捕鳥（78）引導(dǎo)：你對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象你覺得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人討論并歸納：當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想象的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。作者筆下的先生：一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。（傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對(duì)兒時(shí)生活的留戀）（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種

7、說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）六、布置作業(yè)1、生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。2、熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第自然段。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。重點(diǎn)講解第二段寫景的精彩之處。一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課提問：作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受并講述文章的主要內(nèi)容。（學(xué)生回答，教師小結(jié)）討論并歸納：作者認(rèn)為在百草園中有無

8、窮的樂趣；三昧?xí)莸纳钜彩浅錆M新奇新鮮的讀書樂趣的。文章雖先后寫了兩種不同生活，但它們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體，前后一致的，第一部分（至段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（至段）寫的是“我”在三味書屋中讀書成長生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。作者先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢“不必說也不必說單是”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢這就是長

9、著很長的草的地方。為什么呢“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。”于是，作者又自然而然地引出了長媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了?！庇谑亲髡哂窒氲窖┑乩锊而B，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，滿溢著生機(jī)和活力。慢慢地，“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個(gè)過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。文章接著寫在三味書屋的讀書生活。

10、魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了年，他對(duì)當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來說，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想象的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文1、請(qǐng)

11、一位學(xué)生朗讀課文第段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：提問：第自然段的作用是什么說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。課文的第段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。2、請(qǐng)學(xué)生朗讀第段，引導(dǎo)

12、學(xué)生迸行分析：（1）提問：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么討論并歸納：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。（2）提問：作者寫了百草園中什么景物呢討論并歸納：萊畦，石井欄。（3）提問：作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。）討論并歸納：1、既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理（板書）。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥?/p>

13、年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。（4）提問：作者怎樣描寫出百草園的可愛討論并歸

14、納：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛。2、多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備（板書）。（找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語）菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。（5）提問：作者用什么方法來把這百草園的可愛之景

15、描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無章呢討論并歸納：3、寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿（板書）。先用兩句“不必說”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。（6）提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩討論并歸納：4、融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)（板書）。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園這個(gè)兒童樂園的

16、熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。（7）提問：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)討論并歸納：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基

17、本原則和常用手法。讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。3、指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：（1）提問：文章的第3段在全文中起什么作用討論并歸納：起過渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。（2）提問：這里寫了一件什么事討論并歸納：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。（3）合作探究，蛇的故事：（突出這節(jié)的難點(diǎn)問題）為什么要寫美女蛇的故事美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的

18、說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣是從哪些地方看出來的這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。4、讓學(xué)生齊讀課文第、段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：（1）提問：這兩段寫了什么討論并歸納：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。（2）提問：默讀

19、課文第段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。討論并歸納：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。（3）提問：第段寫出了一位什么樣的人物這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系討論并歸納：第段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是我的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體。小結(jié)：百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里

20、能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲毀墻根、投磚頭、跳欄桿這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢離開它又怎能不戀戀不舍呢這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。三、布置作業(yè)1、背誦默寫課文第2自然段。2、完成課后練習(xí)題二、三。3、預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)在三味書屋的讀書求知成長生涯；和百草園中情景構(gòu)成和諧統(tǒng)一的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)理解三味書屋的讀書生活與百草園生活是和諧統(tǒng)一關(guān)系而不是對(duì)比關(guān)系。認(rèn)識(shí)

21、這段讀書生活也是一段甜美的歡樂的回憶，我們應(yīng)珍惜人生成長過程中的每一個(gè)階段。一、檢查背誦、默寫第段二、復(fù)習(xí)舊課重點(diǎn)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)提問：上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本文寫景的精彩段落，那么同學(xué)們還記得這些寫景的基本原則和常用方法嗎討論并歸納：1、既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理：石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。2、多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備：視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。3、融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。4、寫景有序，層次井

22、然，條理分明，活潑多姿：本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。不必說也不必說單是就用“單是就”突出后者。三、講述新課1、學(xué)生齊讀過渡段：（1）問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢你是從哪些詞語看出來的三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么表達(dá)了什么意思討論并歸納：不知道，從“也許是也許是也許是都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的

23、原因很多，但一個(gè)也無法肯定。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。（2）這一段字里行間流露了一種什么感情討論并歸納：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。（3）問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法表達(dá)了作者什么心理（運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。）（4）問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。2、研討三味書屋的讀書生活：（本課難點(diǎn)問題）（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第11、1

24、2兩段，邊讀過考慮：三味書屋的陳設(shè)是怎樣的字里行間流露了作者的什么感情討論并歸納：三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫（板書紅色的字）。作者描寫剛到書屋時(shí)對(duì)里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對(duì)未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地?！拔摇睂?duì)先生的印象又如何呢討論并歸納：主要是敬慕先生，說他是“

25、本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。（2）由學(xué)生分角色讀課文第段至末尾：（一人讀“我”的語言，一個(gè)讀先生的語言，一人讀敘述部分）教師提示：對(duì)段，要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释粒?、上錯(cuò)；厥貢，苞茅、橘柚?！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，描寫了讀書生活中的哪些樂趣（學(xué)生討論，回答。）討論并歸納：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲充滿好奇心；正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中玩耍；師生一起朗讀時(shí)的

26、情景；上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒。問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味（學(xué)生自由發(fā)

27、言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。）問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情（學(xué)生自由討論，有理就行。）作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人作者對(duì)他是什么態(tài)度（學(xué)生討論，回答。）討論并歸納：先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對(duì)學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：，他對(duì)學(xué)生和藹，在開始嚴(yán)厲，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔，從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽話時(shí)，

28、戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：讀書”。他有點(diǎn)舊書生的迂腐，他在念書時(shí)，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣，這并沒有給學(xué)生帶來一點(diǎn)惡感，更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系討論并歸納：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。3、小結(jié)：百草園和三味書屋兩部分是否存在對(duì)比三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)

29、度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對(duì)比的問題。（1）可從六個(gè)細(xì)節(jié)看：據(jù)壽先生之子壽洙鄰在我也談?wù)勽斞傅墓适乱晃闹袑懙溃骸叭稌葑鴸|朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有自怡亭一間，前后還有高大的古木，名貴的花草?？梢娙稌莸沫h(huán)境十分幽靜，是一個(gè)讀書的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫，“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”，“沒有孔子牌位”，這說明陳設(shè)并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說學(xué)生要兩次行禮，這也完全正常，如今學(xué)生上學(xué)不也要向國旗行禮，向老師行禮嗎何況“第二次行禮，先生便和藹地在一旁答禮”，這是必要的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。先生不回答“怪哉”是怎么回

30、事也無可挑剔。關(guān)于戒尺和罰跪的問題，文中說得很清楚：“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：讀書。”周作人曾經(jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人”，“罰跪我就沒有見過”。很明確，先生雖然嚴(yán)厲，然而不失開明。至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對(duì)此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無批判之意。當(dāng)時(shí)沒有白話文，只能讀那些古書。我們要?dú)v史地看待和分析問題，不能苛求于古人。關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài)，那是進(jìn)入了文章氛圍、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。最后談?wù)剬W(xué)生在讀書時(shí)的小動(dòng)作問題，小動(dòng)作過去的學(xué)生有，當(dāng)今的學(xué)生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說魯迅“風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)”，“雖不注意正課，但未嘗欠課，一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學(xué)捉刀”。魯迅寫這個(gè)細(xì)節(jié)，并不是為了說明三味書屋的學(xué)習(xí)生活“單調(diào)乏味”，像“牢籠”，他只不過認(rèn)為有趣，活靈活現(xiàn)地描寫出來罷了。（2）還可以從“百草園”的描寫不全是好的、樂的，也有陰暗的，可怕的一面看；“三味書屋”的描寫不僅不壞，還有特別值得津津樂道、特別值得自豪、得意的事情：如對(duì)百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖色彩，說明“樂園”也有“不樂”（只是有趣）