1、第 頁(yè)月球之謎教學(xué)反思月球之謎教學(xué)反思1 月球之謎是一篇特別好玩的介紹月球?qū)W問(wèn)的文章，從皓月當(dāng)空的美妙景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最終以“對(duì)神奇的月球，人類還將接著探究下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。 這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推動(dòng)課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語(yǔ)文課？這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想。通過(guò)一堂課下來(lái)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得借鑒： 一、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文文本的奇妙整合。 這一堂課最精彩的地方應(yīng)當(dāng)是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推動(dòng)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中，充分施展

2、了信息技能，依據(jù)課文須要制作了特別有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁(yè)面美麗，如月亮詩(shī)句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)學(xué)問(wèn)的整理和提問(wèn)，人類對(duì)將來(lái)月球的安排，分類型分版塊的進(jìn)行幻燈片制作，使學(xué)生在溝通與擴(kuò)展時(shí)最快速地進(jìn)入。最珍貴的是孩子們?cè)诓殚嗁Y料的過(guò)程中，能把冗長(zhǎng)的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所須要的、特別精練明白的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能馬上輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時(shí)間里快速接受很多課文以外的新的信息。老師在課堂里針對(duì)課文的須要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推動(dòng)文本的發(fā)展。在資料的展示中，樣式敏捷，有老師展示，有學(xué)生自展，還有全班展示，使老師與學(xué)生、學(xué)生

3、與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分綻開(kāi)溝通與對(duì)話。 二、正確把握了語(yǔ)文教化的特點(diǎn)，符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。 課標(biāo)指出：閱讀是搜集處理信息、相識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生特性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行奇妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀才是前提。這節(jié)課，老師以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛(ài)好。在朗讀中，老師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。 月球之

4、謎教學(xué)反思2 月球之謎這是一篇特別好玩的介紹月球?qū)W問(wèn)的文章，從皓月當(dāng)空的美妙景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最終以“對(duì)神奇的月球，人類還將接著探究下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。 這是一篇科普文章，如何有效的利用多媒體，推動(dòng)課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語(yǔ)文課？這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想。 通過(guò)一堂課下來(lái)，我覺(jué)得最精彩的地方是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推動(dòng)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中，充分施展了信息技能，依據(jù)課文須要收集了月亮詩(shī)句，登月圖片和資料，及月球其他相關(guān)學(xué)問(wèn)，人類對(duì)將來(lái)月球的安排，孩子們

5、能在短短的課堂時(shí)間里快速接受很多課文以外的新的信息。老師在課堂里針對(duì)課文的須要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推動(dòng)文本的發(fā)展。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分綻開(kāi)溝通與對(duì)話。 把信息技術(shù)與文本進(jìn)行奇妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀才是前提。這節(jié)課，老師以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛(ài)好。在朗讀中，老師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。 月球之謎教學(xué)反思3 月球之謎是一篇科普說(shuō)明

6、文，從皓月當(dāng)空入筆說(shuō)到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文資料淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，安排用一課時(shí)上完。以下幾點(diǎn)是我對(duì)月球之謎的教學(xué)反思： 三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，留意力還不夠長(zhǎng)久，他們對(duì)學(xué)習(xí)資料的愛(ài)好是確定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)潔地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料之后，我就開(kāi)宗明義地提出了本節(jié)課的課題月球之謎，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？由問(wèn)題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶焦急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參加教學(xué)的全過(guò)程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象

7、：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；之后，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在專心主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深化的理解和感悟，培育學(xué)生的語(yǔ)感；隨后，又以“為了探究月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探究月球奇妙的經(jīng)過(guò)。 課后覺(jué)得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開(kāi)闊，反看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)資料干癟，沒(méi)有生成力。對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，月球是一個(gè)多么奇妙的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ骄俊５诒咎谜n中，神奇的月球成了干癟的幾行文字，多數(shù)的疑問(wèn)本能夠串成一串長(zhǎng)長(zhǎng)的才智珍寶，卻在此簡(jiǎn)化成了文中提出了哪幾個(gè)不解之謎。鉆研教材務(wù)必深化，這樣才能

8、更有效地指導(dǎo)教學(xué)。 月球之謎教學(xué)反思4 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 這是一篇特別好玩的介紹月球?qū)W問(wèn)的文章，從皓月當(dāng)空的美妙景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最終以“對(duì)神奇的月球，人類還將接著探究下去”結(jié)束。 這篇課文在寫法上很有特色：第一段用美麗的文字，渲染月光給人們留下的美妙印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和其次段中月面的荒蕪形成對(duì)比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間奇妙地運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神奇；結(jié)尾是開(kāi)放式的，以“神奇”來(lái)概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探究的愿望。 編選本文的意圖是，了解與月球相關(guān)的學(xué)問(wèn)，展示月

9、球神奇的魅力，激發(fā)學(xué)生探究月球和宇宙奇妙的愛(ài)好；同時(shí)積累一些描寫月亮的古詩(shī)句。 教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點(diǎn)是利用資料溝通、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神奇和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1?會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。駕馭“夜幕、駕臨、懸掛、曾經(jīng)、奇妙、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神奇、探究”等詞語(yǔ)。 2?理解課文內(nèi)容，了解月面的基本狀況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。 3?培育學(xué)生就駕馭的材料提出問(wèn)題的實(shí)力。 4?積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。 三、教學(xué)建議 1?課前打算。打算教學(xué)掛圖和其他

10、的與月球相關(guān)的圖文資料。假如有條件，課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關(guān)的故事傳聞，也可以是描寫月亮的詩(shī)句。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容，增加對(duì)月亮的了解。 2?識(shí)字指導(dǎo)。在本課的認(rèn)字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。留意“懸”不要讀成“”“”，“遐”不要讀成“”，“努”不要讀成“”，“藻”不要讀成“”。在寫字指導(dǎo)中，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要留意與“慕”區(qū)分字形；“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口。要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把字寫正確，寫端正，寫勻整。 3?理解課文內(nèi)容，感受月球的神奇和魅力是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。這篇課文內(nèi)

11、容淺顯易懂，可以讓學(xué)生先默讀課文，思索課后其次個(gè)習(xí)題中提出的問(wèn)題，然后以探討溝通的方式，使學(xué)生知道文中所寫的月球是個(gè)什么樣的世界，它有哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎。 初知課文大意之后，教學(xué)中還要留意運(yùn)用想象、資料溝通、質(zhì)疑等各種方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對(duì)月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美妙的遐想!”是個(gè)很重要的句子，教學(xué)時(shí)要充分利用這個(gè)句子及相關(guān)泡泡，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)更多的遐想，感受月亮的魅力。可以讓學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕駕臨，皓月當(dāng)空的景象，最終溝通各自對(duì)月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是詳細(xì)列舉月球的不解之謎的。每個(gè)謎的提出都是先列舉試驗(yàn)結(jié)果，然后對(duì)

12、試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而揭示其中的神奇之處。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。比如，從把細(xì)菌撒在月球塵土上，細(xì)菌全死了的事實(shí)，提出了一個(gè)疑問(wèn)：月球塵土是否有殺菌的本事?從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個(gè)星球年齡大小的疑問(wèn)和對(duì)兩個(gè)星球火山活動(dòng)的揣測(cè)等等。第七自然段只是一個(gè)意味深長(zhǎng)的省略號(hào)。它表示文中的列舉并沒(méi)有窮盡，月球之謎還有許多許多，月球因此顯得更神奇了。另外，省略號(hào)也使文章結(jié)尾具有了開(kāi)放性，供應(yīng)了師生溝通搜集的月球?qū)W問(wèn)的園地。教學(xué)時(shí)可以用“月球真是個(gè)神奇的星球啊，我們來(lái)溝通一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問(wèn)，自然地把資料溝通和引導(dǎo)學(xué)生深

13、化對(duì)文章的理解結(jié)合起來(lái)，資料溝通的時(shí)候要留意引導(dǎo)學(xué)生試著依據(jù)所溝通的材料提出問(wèn)題，以充分了解月球的狀況，進(jìn)一步感受月球的神奇，激發(fā)起探究月球和宇宙的愛(ài)好。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句。 4?積累一些描寫月亮的詩(shī)句也有助于感受月亮的魅力。課后供應(yīng)了一些描寫月亮的詩(shī)句，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生熟讀詩(shī)句，想象詩(shī)句描寫的景象，做到熟讀成誦。詩(shī)意以總體感悟?yàn)橹?，不要作過(guò)多過(guò)細(xì)的講解。最終還可以溝通各自搜集到的描寫月亮的詩(shī)句。還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，提示學(xué)生在以后的閱讀實(shí)踐中要留意把自己覺(jué)得好的詩(shī)文摘抄下來(lái)。月亮是文學(xué)作品中常見(jiàn)的景象，描寫月亮的詩(shī)句許多，如：海上生明月，天際共此時(shí)。張九齡望月懷

14、遠(yuǎn)明月出天山，蒼茫云海間。李白關(guān)山月我歌月徘徊，我舞影零亂。李白月下獨(dú)酌秋空明月懸，光彩露沾濕。孟浩然秋宵月下有懷 5?要重視朗讀指導(dǎo)。本課盡管是學(xué)問(wèn)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源特別豐富，讀課文時(shí)特殊要留意文中感嘆語(yǔ)氣和疑問(wèn)語(yǔ)氣的處理。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美妙的遐想!”這個(gè)句子因緊接皓月當(dāng)空的美麗的景色描寫，所以讀起來(lái)語(yǔ)氣可溫柔舒緩些。而“這一連串試驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!”這個(gè)句子由于上承好多件讓人迷惑的事實(shí)，讀的時(shí)候語(yǔ)氣可以略微劇烈一些。同是疑問(wèn)語(yǔ)氣，第一段中的幾個(gè)疑問(wèn)句因?yàn)閷懙氖清谙耄梢宰x得稍顯溫柔，甚至可以讀出自言自語(yǔ)的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問(wèn)句表達(dá)

15、的都是對(duì)一些現(xiàn)象的不解，讀的時(shí)候語(yǔ)氣可以稍重些。 四、參考資料 月球 月球是距離我們最近的天體，它與地球的平均距離約為三十八萬(wàn)千米。它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些。它的表面積約3 800萬(wàn)千米，還不如我們亞洲的面積大。月面上山嶺起伏，還有洋、海、灣、湖等各種名稱，其實(shí)月面上并沒(méi)有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是廣袤的平原。月海有二十多個(gè)。最大的是風(fēng)暴洋，面積約有500萬(wàn)平方千米。由于月球上沒(méi)有大氣，加上月面物質(zhì)的熱容量和導(dǎo)熱率很低，因而月球表面晝夜的溫差很大。月球本身并不發(fā)光，只反射太陽(yáng)光。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的變更而改變。 月亮的稱呼 月球在我國(guó)古代詩(shī)文中有很多

16、好玩的美稱： 月球之謎教學(xué)反思5 教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探究科學(xué)的愛(ài)好。教學(xué)效果非常好，主要表此刻以下幾個(gè)方面： 一、激情導(dǎo)入、激發(fā)愛(ài)好 遐想的開(kāi)課語(yǔ)言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開(kāi)端是勝利的一半”，我用美麗富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有多數(shù)漂亮的星球，每個(gè)星球都是神奇的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球月球，去探究它的奧妙吧！美麗的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神奇的宇宙中。接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ)，更激發(fā)了學(xué)生探究月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的勝利。 之后，我又在漂亮的月

17、空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)豐富的相象：當(dāng)夜幕駕臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我美麗的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生早已異想天開(kāi)了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神奇的月球之上。看著孩子們充溢渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 二、信息技術(shù)與文本的奇妙整合。 把信息技術(shù)與文本進(jìn)行奇妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采納圖片與解說(shuō)的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月

18、球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神奇的面紗，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推動(dòng)了課文資料的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳聞，以及月球的相關(guān)學(xué)問(wèn)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類，并透過(guò)群學(xué)溝通中提出疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中，我依據(jù)課文須要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，資料豐富，頁(yè)面美麗，如月亮詩(shī)句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的春江花月夜的音樂(lè)片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的須要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推動(dòng)文本的

19、發(fā)展。 二、重視朗讀，讀中感悟 本課盡管是學(xué)問(wèn)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀才是前提。以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛(ài)好。在朗讀中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)境里感悟文本資料，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕駕臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完備的遐想！”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我透過(guò)多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個(gè)別讀，齊讀）來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文其次自然段時(shí)，我是透過(guò)問(wèn)題的設(shè)

20、計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再透過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，透過(guò)朗讀品嘗其文字的美麗與用詞的精確性，到達(dá)“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題外，還要帶著疑問(wèn)走出課堂，使學(xué)問(wèn)始于課堂，而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報(bào)，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂 步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。 當(dāng)然本課也有不少不足之處，月球之謎這篇課文資料淺顯，可觀賞的美麗句段不多，因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)

21、習(xí)的專心性。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類的潛力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂溝通里，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠，使本課留下了缺憾。 月球之謎教學(xué)反思6 這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，都經(jīng)過(guò)我細(xì)致地推敲，反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語(yǔ)言都是那樣的美麗，具有吸引力，把學(xué)生的留意力牢牢地吸引住了。如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第一段后，我又用千萬(wàn)年來(lái)，月球用它特有的漂亮折服著人類，人們幻想著能登上月球，揭開(kāi)它那神奇的面紗自然的過(guò)渡到第三自然的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀書的欲望更加劇烈了。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)其次自然段后，學(xué)生對(duì)月球有了初步的相識(shí)，明白月球景色非常奇異。這時(shí)，天真可愛(ài)的孩子們迷茫了，這么漂亮有魅力的月球，

22、在他們的心中是何等的漂亮。但是事實(shí)卻與想象迥然不同，孩子們?nèi)俭@異了。探究月球隱私的欲望淹沒(méi)了孩子們的心。他們的心里由最初的完備的遐想到渴望探究，到驚異景色奇異，到產(chǎn)生疑問(wèn)。我抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)隨著科技飛速發(fā)展，人類探究發(fā)覺(jué)了月球很多奇妙，但也發(fā)覺(jué)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎課文介紹了哪些未解之謎老師的一句話，好比一石激起千層浪，老師里一下子開(kāi)了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。最終，我緊緊抓住孩子們探究月球奇妙的劇烈心啟發(fā)學(xué)生：此時(shí)此刻，你有什么話想說(shuō)孩子們爭(zhēng)先恐后：我長(zhǎng)大了要接著探究月球的奇妙。將來(lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘。我要這時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最終一段。這 時(shí)，孩子們

23、眼中閃動(dòng)的是才智的火花，迸發(fā)的是探究科學(xué)奇妙的情感。 月球之謎教學(xué)反思7 月球之謎是一篇典型的科普學(xué)問(wèn)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。對(duì)于這樣的文章，學(xué)生是特別感愛(ài)好的。課堂上，他們通常會(huì)興趣盎然地介紹自己所了解的學(xué)問(wèn)，或向老師提出自己的懷疑。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月球的魅力，使整堂課不失語(yǔ)文的本味是關(guān)鍵。我認(rèn)為，對(duì)文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，科普學(xué)問(wèn)滲透為輔。 起先，我讓學(xué)生在春江花月夜的音樂(lè)中吟誦自己喜愛(ài)的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句中，對(duì)月亮滋生出一種美妙的遐想后自然地導(dǎo)入了新課。通過(guò)這些美麗的詩(shī)句，緊緊抓住了文本的特

24、點(diǎn)，努力挖掘課文中的“人文”因素，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文的氛圍。 本課盡管是學(xué)問(wèn)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源特別豐富。例如在學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)課文其次自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”讓學(xué)生先找出答案，再通過(guò)什么地方讓你感受到了“奇異”，朗讀訓(xùn)練。這樣，學(xué)生品嘗了文字的美麗，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。 另外，我還努力挖掘文本中的語(yǔ)文因素與語(yǔ)言現(xiàn)象，努力把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時(shí)，都是先列舉試驗(yàn)結(jié)果，然后用一個(gè)問(wèn)句揭示其中的神奇之處。而第四自然段只列舉了試驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有提出問(wèn)題，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生依照第三和第六自然段，用句式“莫非？”或“為什

25、么？”來(lái)提問(wèn)，重視文本供應(yīng)的言語(yǔ)材料。學(xué)生在這些訓(xùn)練中增加了語(yǔ)感，品位了文章的語(yǔ)言，揣摩了文章的表達(dá)，具有濃濃的語(yǔ)文氣息，又培育了他們質(zhì)疑的實(shí)力。 月球之謎教學(xué)反思8 本文是一篇介紹月球?qū)W問(wèn)的文章，從晧月當(dāng)空的美妙景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最終以“對(duì)神奇的月球，人類將接著探究下去”結(jié)束。 本課教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。 2、能正確、流暢地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。 本課教學(xué)重點(diǎn) 駕馭本課的生字詞，能正確、流暢地朗讀課文，了解月球是個(gè)什么樣的世界；難點(diǎn)是了解文中寫了月球的哪些未解之謎。 在實(shí)施本課時(shí)我有如下體會(huì) 一、結(jié)合課文內(nèi)容選擇恰

26、當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的關(guān)鍵 本課導(dǎo)入我結(jié)合本課的課后練習(xí)題“我要把自己認(rèn)為寫得好的詞句抄下來(lái)”設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。 先出示其中的兩句詩(shī)，通過(guò)讀使學(xué)生達(dá)到積累，再要求猜出詩(shī)中所說(shuō)的同一種事物,之后再依據(jù)課題設(shè)疑，這樣使學(xué)生在積累中又帶著問(wèn)題有興致地去讀課文，可謂一箭雙雕。 二、語(yǔ)文課不能少了讀 古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文最適用的方法之一。本課采納的是“高效課堂基本范式”施教，雖然在課上體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主子，學(xué)生在二非常鐘內(nèi)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)或者與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，但終歸大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)能達(dá)到能夠自學(xué)這個(gè)實(shí)力。況且假如讓學(xué)生自學(xué)，這對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)“能正確、流暢地朗讀課文”是否能達(dá)到是

27、個(gè)問(wèn)題，所以我在施教時(shí)把自學(xué)互動(dòng)和適當(dāng)點(diǎn)撥結(jié)合在一起，這樣有利于學(xué)生在學(xué)時(shí)老師能剛好點(diǎn)撥，同時(shí)起到剛好檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。 三、生成讓我意想不到 生字詞教學(xué)我課前沒(méi)有想到學(xué)生在造句時(shí)說(shuō)出讓我意想不到的句子。如用“努力”造句，學(xué)生說(shuō)了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的句子，這為我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化供應(yīng)了一個(gè)很好的平臺(tái)。 四、學(xué)生是否預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵 曾幾何時(shí)，我總認(rèn)為上公開(kāi)課讓學(xué)生預(yù)習(xí)是作秀的一種，然現(xiàn)在我深深相識(shí)到預(yù)習(xí)是的關(guān)鍵。 學(xué)生假如預(yù)習(xí)了就會(huì)對(duì)課文或多或少有了相識(shí)，特殊是對(duì)文中的不懂的生字、句子，他們會(huì)請(qǐng)教同學(xué)或者通過(guò)查字典解決，這為上課老師節(jié)約了一些時(shí)間。所以課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵。 月球之謎教學(xué)反思9 每次上過(guò)類似今日這種狀況的網(wǎng)絡(luò)課，總是引發(fā)許多的思索和爭(zhēng)議，很多人關(guān)切的總是他與語(yǔ)文課的關(guān)系，把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏啊?在確定了這堂