1、第 高一的歷史說課稿模板5篇撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，防止陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意賅，下面是小編為大家整理的關(guān)于高一的歷史說課稿模板，歡送大家閱讀參考學習! 高一的歷史說課稿模板1 各位評委，老師：大家好!今天我說課的題目是夏、商、西周的政治制度。 一、說教材 夏、商、周的政治制度是人教版高一歷史必修1的第1課，夏商周的政治制度是我國古代政治制度的重要組成局部，對夏商周三朝的興起、強盛和衰落有著重要影響。本節(jié)課分三個局部對夏商周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點和影響進行了闡述。此外，教材還通過“學思之窗“歷史縱橫等欄目，對學生理解夏

2、商周的政治制度提供了一些詳細史料。 二、教學目標 根據(jù)高中歷史新課程標準要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，設(shè)計以下教學目標： 1、知識與能力： (1)了解夏商政治制度的主要內(nèi)容，知道它對西周分封制和宗法制有直接影響。 (2)掌握西周分封制的主要內(nèi)容，理解它對西-盛和衰落的影響。 (3)理解西周宗法制的內(nèi)容和特點，探究它對中國社會深遠的影響。 2、過程與方法： (1)通過歷史資料和圖表，加強學生對抽象歷史知識的理解。 (2)通過辯論賽和歷史短劇表演等方式，讓學生模擬歷史情景，體味歷史過程。 3、情感、態(tài)度、價值觀： 通過對夏商周政治制度的教學，讓學生認識到古人高超的政治智慧，進一步確立中國是世界文

3、明古國的理念。 4、針對明確的教學目標，確定教學重點是：西周的分封制和宗法制。 本課的教學難點是：夏商周政治制度的特點。 三、說學情 高一學生處于青春期，思維活潑個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。但是歷史知識的儲藏不充分，歷史思維能力還有待提高。因此要加強學生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 設(shè)計理念：創(chuàng)立多樣化、開放式的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。 四、說教學方法 從學生的實際情況出發(fā)，我先向評委介紹我的教法。教學時主要采用3個方法。講述法，問題探究法，討論法。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。通過圖表和資料，利用生動活潑的教學方法，引導學生探究西周分封制和宗法

4、制的內(nèi)容和特點。 “教是為了不教。新課程標準倡導我們：自主合作探究式的學習。因此我倡導學生自主學習與探究學習相結(jié)合。建議學生閱讀思考、合作探究、體驗交流等，鼓勵學生自主學習的意識。使學生收獲自主學習的樂趣，增強自主學習的信心。 五、說教學過程 本節(jié)課設(shè)計1個課時。本次課就對這一課進行說課。 1.新課導入 同學們知道“大禹治水的故事嗎?請哪位同學給大家講一講?大禹正是因為治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來，禹的勢力越來越大，并于公元2070年建立了我國歷第一個王朝夏朝。這正是我們在這節(jié)課中所要學習的內(nèi)容。板書(從禪讓制到王位世襲制) 直截了當導入新課，使學生迅速進入新內(nèi)容的學習。

5、 2.問題探究，突破重點、難點 (1)想想議議 大家看過中央電視臺綜合頻道播出的電視劇漢武大帝嗎?知道繼承漢景帝皇位的人是誰嗎? 是漢武帝劉徹繼承了漢景帝的皇位。在中國古代，歷朝歷代都由兒子繼承父親的皇位而執(zhí)掌朝政，這種制度就是王位世襲制。那么王位世襲制是怎么產(chǎn)生的?它與原始社會的禪讓制有什么關(guān)系?請大家結(jié)合我給大家讀的材料思考這個問題。 禹繼位后，社會進一步開展，階級已經(jīng)形成，組成國家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，禹定國名為“夏，禹就是“夏后氏(夏朝)的第一位國王。?他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此，“禪讓時代結(jié)束，“夏傳子，家天下的時代開始。 中外歷史問題八人談 啟繼承禹的王位，說明我國古代

6、的王位世襲制已代替禪讓制，“家天下時代開始。禪讓制的特點是王位在一姓一家中傳承。需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。 師：夏商時期，統(tǒng)治者為了穩(wěn)固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。請同學以列表的方式，把商朝的主要官員及其職責板書出來。板書 從以上的分析中，歸納出夏商政治制度的三個主要內(nèi)容。第一，實行王位世襲制;第二，商朝在中央設(shè)置百官，協(xié)助商王治理朝政;第三，地方上侯、伯有雙重身份，他們對商王負有一定義務(wù)。其中大家特別要注意到第一點和第三點，因為它對西周宗法制和分封制有直接影響。 目的：培養(yǎng)學生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習慣。 (2)根據(jù)課本

7、第5頁西周分封示意圖中可以看出，有三種人被周王分封到各地做諸侯，即王室貴族、功臣和古代帝王的后裔。這些人在做了諸侯后對周王朝的統(tǒng)治起了什么作用呢?是穩(wěn)固了周王朝的統(tǒng)治，還是削弱了周王朝的統(tǒng)治呢?請同學們看教材和相關(guān)資料，然后就這一問題進行辯論。 教師總結(jié)指出：要注意兩個問題。 第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。當周王室力量強大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強化對遙遠地區(qū)的統(tǒng)治;當周王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強，并威脅到周王朝的統(tǒng)治地位。 第二，分封制在西周時期對周王朝統(tǒng)治的穩(wěn)固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史開展的必然。我

8、們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。 (3)不知大家在學習“西周的分封制時注意到?jīng)]有，周王與被分封到各地做諸侯的同姓(姬姓)貴族之間是有血緣關(guān)系的。血緣關(guān)系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的上下，有著十分重要的影響。實際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當時另一個重要的政治制度宗法制。板書歷史劇表演：請六位同學上講臺，分別扮演周王的嫡長子和次子、諸侯國君的嫡長子和次子、卿大夫的嫡長子和次子，然后一起表演一個歷史短劇，劇名是“周王室的嫡長子與次子的對話。 高一的歷史說課稿模板2 各位領(lǐng)導和同行： 大家好!很榮幸有這個時機，通過上公開課的方式與大家交流，希望大家開誠布公

9、，多多指出我這節(jié)課堂教學的缺乏，并提出意見和建議。以下，我將從三個大的方面先拋磚引玉。 課前準備 一、教材地位：“蒸汽的力量在專題五具有承上啟下的作用，主要講述了工業(yè)革命的發(fā)生條件、成就和影響。工業(yè)革命是英國崛起的重要途徑，也是資本主義近代化的重要階段，是資本主義世界市場形成的重要原因及條件。本節(jié)內(nèi)容一直在高考中占據(jù)重要位置，學好本節(jié)對于理解和掌握資本主義開展史有著舉足輕重的作用。 二、教學重難點：仔細梳理教材知識，并結(jié)合課標要求“了解工業(yè)革命的根本史實，探討其對資本主義世界市場開展的影響。確定以下作為本節(jié)的重難點。 重點：工業(yè)革命的條件和主要成就;世界市場的初步形成。 難點：工業(yè)革命的影響。

10、 三、教學目標：結(jié)合班級學生具有一定自學能力，但分析歸納能力相對較差的學情，確定了課堂教學目標。 1、知識與能力： 了解工業(yè)革命產(chǎn)生的條件和主要成就;分析歸納工業(yè)革命的影響，特別是對資本主義世界市場形成的重要作用。 2、過程與方法： 通過創(chuàng)設(shè)1840年英國工廠主威廉一天的工作和生活的情景，讓學生走進歷史、感受歷史，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。 學生看圖說話，總結(jié)和概括工業(yè)革命首先在英國發(fā)生的條件;閱讀“工業(yè)革命創(chuàng)造成果一覽表，了解各個行業(yè)新技術(shù)和機器的重大成就， 學生討論“工業(yè)革命對英國的影響?提高學生閱讀、概括

11、、歸納以及歷史思維能力和解決歷史問題的能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 探討工業(yè)革命帶來的消極影響，形成正確的開展觀和自然觀，確立以人為本，關(guān)心生活質(zhì)量的意識，為人類的可持續(xù)開展做出奉獻。 科技是第一生產(chǎn)力，科技進步導致人類社會向前開展，關(guān)注科技開展的方向，培養(yǎng)崇尚科學、不斷創(chuàng)新的精神。 探究工業(yè)革命對中國的影響和啟示，激發(fā)學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。 四、教學方法：本課整體貫穿宜川中學倡導的“預(yù)習互動檢測的教學模式，鑒于本課內(nèi)容較多，知識體系不是很明晰，采用課前預(yù)習的方法。 教法本課主要采用情景再現(xiàn)法、總結(jié)概括法和小組討論法等，以問題為載體，促使學生自主學習和探究，教師起引導作

12、用。 學法本課主要指導學生采取自主閱讀法、圖表閱讀法、提煉概括法、綜合分析法等進行學習，并了解一般的歷史思維角度和解題方法。 高一的歷史說課稿模板3 一、說教材 1.教材地位和作用 _主義中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷開展，至明清時期到達頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機構(gòu);清代以內(nèi)閣及軍機處為中央輔政機構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要務(wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)開展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課_主義中央集權(quán)的建立、第3課_主義中央集權(quán)的開展，使_主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學們

13、的面前。同時明清時期_主義中央集權(quán)的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學生以后學生第四單元近代中國反侵略求民主的潮流奠定了根底。 2.教學目標 知識與能力： (1)廢行省、設(shè)三司;廢丞相，權(quán)分六部。 (2)識記清初政治制度的變化;軍機處的設(shè)置。 (3)了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其開展。 (4)理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。 (5)理解中國古代政治制度的根本概念：內(nèi)閣、軍機處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養(yǎng)學生辯證的思維能力。 (6)從多角度分析明清_主義中央集權(quán)制度強化和完備對中國社會開展的影響，培養(yǎng)學生初步運用歷史

14、唯物主義分析歷史問題的能力。 (7)掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時社會所產(chǎn)生的積極作用。 過程與方法： 開展討論、辯論等教學活動;提高學生表達、探究等方面的能力;培養(yǎng)“論從史出的歷史學科素養(yǎng)。 情感、態(tài)度、價值觀： (1)、通過學習本課，認識到明清君主_制度的強化，既有助于多民族國家的穩(wěn)固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步。 (2)、通過本課的學習，認識到明清君主_的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學生為祖國的富強而努力，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。 3.教學重點、難點 重點：明清加強君主_的措施 難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別;明清加強君主_的影響 二、說學情 高中

15、學生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的開展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比擬豐富的學習策略。對于本課內(nèi)容學生在初中歷史學習時接觸過，但對它的認識比擬淺薄，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認識。 三、說教法學法 (一)教法 應(yīng)該充分利用歷史學科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，讓學生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學過程成為一個動態(tài)的、有機的整體。使學習過程成為“感知-理解-運用的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、開展能力、生成情感的過程。 (二)學法 科學有效的學習方法

16、是培養(yǎng)學生強烈的求知欲和激發(fā)學習激情的重要因素。在這一課的學習中，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學生以下兩種學習方法： 一是觀察學習法，充分運用材料作鋪墊，引導學生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學生在運用歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養(yǎng)“論從史出，“以史實為依據(jù)的歷史學習習慣。 二是思辨學習法。通過提供相關(guān)知識背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氣氛，在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。 四、說教學過程 1.新課導入 帶著同學們回憶一下第2、3課學習的內(nèi)容，因為第2課講的是_

17、主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是_主義中央集權(quán)的開展，對這兩節(jié)課內(nèi)容的復習將_主義中央集權(quán)的開展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導入本節(jié)課的內(nèi)容。 2.問題探究，突破重點、難點 導入新課后，通過多媒體課件給學生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權(quán)的措施之一，接著引導學生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強中央集權(quán)的措施，主要是引導學生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結(jié)清代加強中央集權(quán)的措施，因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比擬多，學生們應(yīng)該都接觸過。這是難點“明清時期

18、加強君主_措施的解決方案。 難點“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別解決方案：史學家錢穆在其國史大綱曾指出：“(明朝)國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣，非大臣。故雖如張居正之循名責實，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議。引導同學們認識到宰相是“大臣，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣。然后通過課本P17“歷史縱橫中張居正的案例來引導學生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分穩(wěn)固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于統(tǒng)治者的個人支持與信任，比方張居正當時是有皇太后的支持。一旦失

19、寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)。 難點“明清加強君主_的影響解決方案：主要是通過對西方內(nèi)閣和明清時期內(nèi)閣的比擬這一探究性問題來認同學們認識到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)_強化的產(chǎn)物，它加強君主的絕對權(quán)力，保證君主對全國的統(tǒng)治，進一步穩(wěn)固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機制，有助于防止_。中國的內(nèi)閣使得中國走向_、愚昧，而西方近代的內(nèi)格使他們走向民主、科學。從而引導同學們來總結(jié)明清時期中國社會的開展開始大大落后于西方。 3.課堂小結(jié) 在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶著學生對

20、本節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單的回憶，力求本課內(nèi)容當堂消化，以減輕學生的課業(yè)負擔。同時對中國古代政治制度的開展演變作個小結(jié)。 4.知能訓練，運用遷移 表達一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。 5.布置作業(yè) 高一的歷史說課稿模板4 一、說教材 1、教材分析 五四運動是新編九年制義務(wù)教育歷史教材中國歷史第二冊也就是中國近代史第六章第一節(jié)的內(nèi)容。五四運動在中國近代是一次承上啟下的革命運動。它上承辛亥革命即舊民主主義革命，下啟五四運動以后的新民主主義革命。因此，本節(jié)課在中國近代的地位十分重要。這一節(jié)學好了，將為學生學習新民主主義革命的歷史打下堅實的根底。又因為本節(jié)課抽象名詞概念較多，與歷史課所具有的生動、形

21、象、具體的特點有所差異。因此，在歷史教學中應(yīng)有針對性地解決這一問題。 2、教學目標 (1)理解新文化運動的背景、內(nèi)容及歷史意義 這主要是依據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學生情況確定的。因為五四運動與新文化運動有著密不可分的聯(lián)系，新文化運動解放了人民的思想，為五四運動的爆發(fā)奠定了思想根底。所以理解新文化運動對于更好地理解五四運動的背景將會有很大的幫助。 (2)掌握五四運動的過程及歷史意義。 五四運動是中國近代一次具有深遠影響的運動。無論是從其歷史地位，還是從愛國主義、思想教育上來看，都需要學生掌握。這是由于五四運動在歷的重要性決定了的，而五四運動的重要性在歷史意義中得到了最精要的詮釋。 (3)培養(yǎng)學生的

22、愛國主義精神。 歷史教材中有許多德育教育的題材，而五四運動正是培養(yǎng)學生愛國主義品質(zhì)的典型教材。如果在歷史教學中不利用好本學科的特點對學生進行愛國主義教育，那么，歷史教學將變得毫無意義。 3、教材重難點 重點是理解五四運動的歷史意義，因為五四運動的重要性不僅表達在過程上，而主要表達在它對中國革命所產(chǎn)生的深遠影響上。所以，五四運動的歷史意義在教材中顯得十分重要，因而定其為重點。 難點是五四運動為什么中國新民主主義革命的開端。因為這一個問題具有抽象性，理論性較強，它既同舊民主主義革命這一段歷史知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，又同新民主義革命的知識相關(guān)聯(lián);還由于初二學生的年齡特點決定了的其抽象思維能力不夠成熟，在理解

23、上有一定難度，因而定其為難點。 二、說教學方法 我所授課班級成績處于中等偏上水平，大局部學生對學習歷史有興趣，課堂上動手動腦積極，但由于本節(jié)課涉及一些較抽象、理論性較強的歷史概念，估計他們在理解上有一定的難度，為此，我準備采用以下千種教學方法： 1、歸納法：因為本節(jié)課需要理解的抽象名詞概念較多，而采用歸納法符合心理學上知識的接受是由淺入深、由點到面、由個別到一般的過程，這樣可以減輕學生學習知識的難度。 2、情景教學法：其理論依據(jù)和操作過程在講述五四運動過程時有具體闡述。 3、比照法：對于一些抽象的名詞概念，采用比照法，既適合學生思維所保存的知覺和具體的特性，又能滿足他們脫離兒童期后其抽象思維能

24、力有所開展的要求。通過比照所形成的強烈反差，可以在學生心中留下深刻印象，有助于學生對歷史知識的學習和掌握，但同時要注意啟發(fā)比照。 4、討論法：能活潑課堂氣氛，使學生的思維始終處于一種積極主動的狀態(tài);讓他們發(fā)現(xiàn)彼此思維中的閃光點，并培養(yǎng)他們的思維能力。 根據(jù)教學直觀性原那么及我校實際情況，配合以上教學方法的實施，我使的教具有： 1、五四運動歷史教學地圖 2、小黑板 3、摸擬五四使運動中使用的宣傳旗和宣傳單 三、說教學過程 知識的學習過程是這樣一個過程：1展示新知識(以舊知識作為引起學生注意，激發(fā)興趣的切入點，易于新知識的接受)2理解新知識(以舊知識作為根底，將新知識納入舊知識體系中，從而組合成更

25、新的知識體系)3保持(新知識體系的形成，還需要進一步的簡化、修正、排列、組合，以便更好地儲存在大腦中)4運用(即利用新的知識去獲得更新知識的過程，表現(xiàn)為解決問題，創(chuàng)造創(chuàng)造等。) 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的學習過程，我設(shè)計了以下四步教學程序： 第一步，復習舊知識，導入新課，這一步只需2分鐘。 同學們從1840鴉_戰(zhàn)爭以來，中國人民飽受外國列強的侵略在屈辱面前，中國人民沒有低頭，反而掀起了一次又一次抵抗，請同學們列舉出來(在學生們列舉出后，教師總結(jié))，指出這一系列抗爭都失敗了，但到了本世紀初，中國人民最后選擇了共產(chǎn)黨，最終把中國人民的抗爭引向了勝利，而這一切都開始于五四運動。這樣，在學生學過的抗爭史這一系列舊

26、知識找到了切入本節(jié)新知識的切入點，而且形成了比照效果，有利于新知識的接受。 第二步：展示并讓學生理解新知識，這一步需要25分鐘。 為了讓學生更好地理解新文化運動的背景，我引導學生去回憶袁世凱復辟和北洋軍閥復古的史實，運用歸納法說明一切反動勢力都是利用思想_來到達其統(tǒng)治目的的。指出，要_反動勢力，就要向封建傳統(tǒng)思想展開猛烈進攻，由此展開分析新文化運動的主要內(nèi)容并讓學生比擬前后兩個時期的差異。得出：新文化運動起了思想大解放的作用，為五四運動爆發(fā)奠定了思想根底。 關(guān)于五四運動爆發(fā)的背景，書上沒有集中分析，在學生找出五四導火線后，我巧妙設(shè)問：中國自鴉_戰(zhàn)爭以來遭受那么多侵略，為什么這一次反響那么大?實

27、際上是引導學生去總結(jié)五四爆發(fā)的大背景，有助于學生把新舊知識有機地聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維能力。 講述五四運動的過程時，我采取了情景教學法。選一名學生扮演領(lǐng)袖，四名扮演參加五四游打的學生，領(lǐng)袖期發(fā)傳單、旗幟，并領(lǐng)導群眾大呼五四愛國口號。_完畢后，又扮演罷工領(lǐng)袖，率領(lǐng)工人罷工，表達五四運動的兩個階段。通過這種方法，在一定程度上創(chuàng)設(shè)一定的歷史環(huán)境，再現(xiàn)了五四運動的一個場景，使學生更直觀、更形象地感受歷史。由于在扮演過程中，學生的多種感覺器官積極參與，必定會在頭腦中留下很深印象，而且使他們愿意上歷史課，樂于上歷史課，克服厭學情緒。 五四運動的歷史意義有較強的理論性。在分析其反

28、帝反封建性質(zhì)時，主要是引導學生采用史論結(jié)合的方法，聯(lián)系外爭國權(quán)，內(nèi)懲_等五四運動中的口號來分析，學生就比擬好理解。然后讓學生比照五四運動與辛亥革命的異同點，而不同點就是五四運動的新,新在廣闊無產(chǎn)階級作為獨立的政治力重登上了歷史舞臺。同時指出，五四運動為共產(chǎn)黨的誕生準備了條件。從而解決了本節(jié)課的重難點，又為下一節(jié)課的進行埋下的伏筆。 第三步，穩(wěn)固練習階段，大概需要10分鐘。 首先小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。 這節(jié)課我們學習了新文化運動和五四運動。新文化運動起了思想大解放的作用，為五四運動的爆發(fā)奠定了根底。五四運動那么是在巴黎和會中國外交失敗后爆發(fā)的，前期在北京，以5月4日_為主，到了6月3日以后中心轉(zhuǎn)移

29、到了上海，主要以工人運動為主。五四運動是中國新民主主義革命的開始，兩年后，中國誕生了共產(chǎn)黨，從此，中國革命面貌煥然一新了.此小結(jié)使學生把兩個歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系弄清楚了，并再次強調(diào)了重難點。 然后是根底知識題的訓練，目的是讓學生加強新知識體系的構(gòu)建，為隨時提取所學知識作好運用上的準備。 第四步：運用階段，需要8分鐘。 根據(jù)教學大綱要求，歷史教學必須對學生進行愛國主義教育，學習本節(jié)課正是一個好時機。在本節(jié)課最后時間里，我組織學生進行討論：今天我們該怎樣繼承和發(fā)揚五四愛國精神?學生們的討論必然要涉及到他們現(xiàn)實生活和理想，老師再加以正確引導。這就使五四愛國品質(zhì)遷移到學生的精神領(lǐng)域中去，引導他們的人生。

30、從而引導他們樹立正確的生死觀和世界觀。 四、說板書 五四運動 一、新文化運動為五四運動的爆發(fā)奠定了思想根底 二、五四運動 1、導火線：巴黎和會上中國外交的失敗分析大背景 2、過程5.4學生為主力北京 6.3后工人為主力上海 3、歷史意義(重點)：無產(chǎn)階級開始登上政治舞臺新民主主義革命的開端(難點) 依據(jù)：采用了板書實用性的原那么。 揭示了教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。 高一的歷史說課稿模板5 第一課夏商西周的政治制度 各位評委，老師：大家好!今天我說課的題目是夏、商、西周的政治制度。 一、說教材 夏、商、周的政治制度是人教版高一歷史必修1的第1課，夏商周的政治制度是我國古代政治制度的重要組成局部，對夏商

31、周三朝的興起、強盛和衰落有著重要影響。本節(jié)課分三個局部對夏商周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點和影響進行了闡述。此外，教材還通過“學思之窗“歷史縱橫等欄目，對學生理解夏商周的政治制度提供了一些詳細史料。 二、教學目標 根據(jù)高中歷史新課程標準要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，設(shè)計以下教學目標： 1、知識與能力： (1)了解夏商政治制度的主要內(nèi)容，知道它對西周分封制和宗法制有直接影響。 (2)掌握西周分封制的主要內(nèi)容，理解它對西周強盛和衰落的影響。 (3)理解西周宗法制的內(nèi)容和特點，探究它對中國社會深遠的影響。 2、過程與方法： (1)通過歷史資料和圖表，加強學生對抽象歷史知識的理解。 (2)通過辯論賽和歷

32、史短劇表演等方式，讓學生模擬歷史情景，體味歷史過程。 3、情感、態(tài)度、價值觀： 通過對夏商周政治制度的教學，讓學生認識到古人高超的政治智慧，進一步確立中國是世界文明古國的理念。 4、針對明確的教學目標，確定教學重點是：西周的分封制和宗法制。 本課的教學難點是：夏商周政治制度的特點。 三、說學情 高一學生處于青春期，思維活潑個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。但是歷史知識的儲藏不充分，歷史思維能力還有待提高。因此要加強學生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 設(shè)計理念：創(chuàng)立多樣化、開放式的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。 四、說教學方法 從學生的實際情況出發(fā)，我

33、先向評委介紹我的教法。教學時主要采用3個方法。講述法，問題探究法，討論法。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。通過圖表和資料，利用生動活潑的教學方法，引導學生探究西周分封制和宗法制的內(nèi)容和特點。 “教是為了不教。新課程標準倡導我們：自主合作探究式的學習。因此我倡導學生自主學習與探究學習相結(jié)合。建議學生閱讀思考、合作探究、體驗交流等，鼓勵學生自主學習的意識。使學生收獲自主學習的樂趣，增強自主學習的信心。 五、說教學過程 本節(jié)課設(shè)計1個課時。本次課就對這一課進行說課。 1.新課導入 同學們知道“大禹治水的故事嗎?請哪位同學給大家講一講?大禹正是因為治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來，禹的勢力越來越

34、大，并于公元2070年建立了我國歷第一個王朝夏朝。這正是我們在這節(jié)課中所要學習的內(nèi)容。板書(從禪讓制到王位世襲制) 直截了當導入新課，使學生迅速進入新內(nèi)容的學習。 2.問題探究，突破重點、難點 (1)想想議議 大家看過中央電視臺綜合頻道播出的電視劇漢武大帝嗎?知道繼承漢景帝皇位的人是誰嗎? 是漢武帝劉徹繼承了漢景帝的皇位。在中國古代，歷朝歷代都由兒子繼承父親的皇位而執(zhí)掌朝政，這種制度就是王位世襲制。那么王位世襲制是怎么產(chǎn)生的?它與原始社會的禪讓制有什么關(guān)系?請大家結(jié)合我給大家讀的材料思考這個問題。 禹繼位后，社會進一步開展，階級已經(jīng)形成，組成國家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，禹定國名為“夏，禹就

35、是“夏后氏(夏朝)的第一位國王。?他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此，“禪讓時代結(jié)束，“夏傳子，家天下的時代開始。 中外歷史問題八人談 啟繼承禹的王位，說明我國古代的王位世襲制已代替禪讓制，“家天下時代開始。禪讓制的特點是王位在一姓一家中傳承。需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。 師：夏商時期，統(tǒng)治者為了穩(wěn)固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。請同學以列表的方式，把商朝的主要官員及其職責板書出來。板書 從以上的分析中，歸納出夏商政治制度的三個主要內(nèi)容。第一，實行王位世襲制;第二，商朝在中央設(shè)置百官，協(xié)助商王治理朝政;第三，地方上侯、伯有雙重身份，他們對商

36、王負有一定義務(wù)。其中大家特別要注意到第一點和第三點，因為它對西周宗法制和分封制有直接影響。 目的：培養(yǎng)學生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習慣。 (2)根據(jù)課本第5頁西周分封示意圖中可以看出，有三種人被周王分封到各地做諸侯，即王室貴族、功臣和古代帝王的后裔。這些人在做了諸侯后對周王朝的統(tǒng)治起了什么作用呢?是穩(wěn)固了周王朝的統(tǒng)治，還是削弱了周王朝的統(tǒng)治呢?請同學們看教材和相關(guān)資料，然后就這一問題進行辯論。板書 教師總結(jié)指出：要注意兩個問題。第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。當周王室力量強大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強化對遙遠地區(qū)的統(tǒng)治;當周王室力量衰弱時，諸侯國

37、獨立性就會增強，并威脅到周王朝的統(tǒng)治地位。第二，分封制在西周時期對周王朝統(tǒng)治的穩(wěn)固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史開展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。 (3)不知大家在學習“西周的分封制時注意到?jīng)]有，周王與被分封到各地做諸侯的同姓(姬姓)貴族之間是有血緣關(guān)系的。血緣關(guān)系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的上下，有著十分重要的影響。實際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當時另一個重要的政治制度宗法制。板書歷史劇表演：請六位同學上講臺，分別扮演周王的嫡長子和次子、諸侯國君的嫡長子和次子、卿大夫的嫡長子和次子，然后一起表演一個歷史短劇，劇名是“周王室的嫡長子與次子的對話。 目的：問