1、帶上她的眼睛(說課)課件帶上她的眼睛(說課)課件帶上她的眼睛(說課)課件說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 1過程與方法：2情感態(tài)度與價(jià)值觀： 3掌握設(shè)置懸念的寫法及作用；找到文中的伏筆，體會(huì)這種寫法的精妙。 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和質(zhì)疑。在掌握生字詞，掃除閱讀障礙的基礎(chǔ)上，運(yùn)用瀏覽的閱讀方法，理解課文內(nèi)容。說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1過程與方法：2情感態(tài)度與價(jià)值觀：3掌 理解設(shè)置懸念和伏筆的寫作手法。 體會(huì)伏筆這種寫法的妙處。 說教學(xué)重難點(diǎn)重 點(diǎn)難 點(diǎn)說教學(xué)重難點(diǎn)重 點(diǎn)難 點(diǎn)說教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備： 自制“小獎(jiǎng)杯” 四張A4紙預(yù)習(xí)任務(wù)： 1 ：借助工具書，掌握課后及課下生字詞。 2: 記錄下你初次瀏覽課文時(shí)，讀完1-5自

2、然段產(chǎn)生的疑問，用提問題的形式書面整理出來，至少三個(gè)問題。并在讀完全文后，用波浪線劃出問題的答案 ）說教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備： 自制“小獎(jiǎng)杯” 四張A4紙預(yù)習(xí)任務(wù)說教學(xué)過程教學(xué)安排：兩課時(shí)教學(xué)步驟： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入（2分鐘）二、作者介紹（3分鐘）三、檢測(cè)預(yù)習(xí)（15分鐘）四、寫作探究（20分鐘）五、課堂小結(jié)（5）說教學(xué)過程教學(xué)安排：兩課時(shí)說教學(xué)過程教學(xué)安排：兩課時(shí)教學(xué)步驟： 第二課時(shí)一、寫作探究（10分鐘）二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑（5分鐘）三、寫作（30分鐘）說教學(xué)過程一、導(dǎo)入講述老師曾經(jīng)看美國(guó)科幻電影后的感慨，以及當(dāng)時(shí)對(duì)中國(guó)科幻電影的失望，得出結(jié)論，中國(guó)缺少好的科幻劇本。引入對(duì)本文作者劉慈欣的介紹。作者介紹：

3、劉慈欣是著名的科幻作家，被譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)代科幻第一人”。主要作品有地球往事三部曲球狀閃電超新星紀(jì)元。2015年8月23日，三體獲得第73屆雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”之稱的雨果獎(jiǎng)。劉慈欣的代表作三體三部曲被普遍認(rèn)為是中國(guó)科幻文學(xué)的里程碑之作，將中國(guó)科幻推上了世界的高度。一、導(dǎo)入檢測(cè)預(yù)習(xí)學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)1: （PPT顯示生字詞）采用“我來點(diǎn)，你來讀”大屏幕的方式，兩兩小組pk，每個(gè)小組一名學(xué)生，獲勝小組獲得印有防偽標(biāo)識(shí)的“小獎(jiǎng)杯”一個(gè)?；顒?dòng)2：采用“我來問，你來答”的形式，小組內(nèi)，兩兩同學(xué)一問一答。有爭(zhēng)議的問題，組內(nèi)討論。檢測(cè)預(yù)習(xí)學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)1: （PPT顯示生字

4、詞）采用“我來點(diǎn)生難字點(diǎn)綴( ) 漫步( ) 遲鈍（ ）蒙眬( ) 閑暇( ) 凸現(xiàn)（ ）拍攝( ) 蔚藍(lán)( ) 合攏( )吟唱( ) 心有靈犀( ) 鎳( )zhumndnlngxitshwilngynxni生難字點(diǎn)綴( ) 漫步( 孤零零孤單孑立。不期而至事先沒有約定而意外遇到。心有靈犀比喻雙方對(duì)彼此的心思都能心領(lǐng)神會(huì)。形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。涯，邊際。天涯海角詞語解釋孤零零孤單孑立。不期而至事先沒有約定而意外遇到。心有靈犀比喻寫作探究（一）同學(xué)們，前面給讀者設(shè)置了一個(gè)個(gè)疑問，引發(fā)你閱讀下文找尋答案，這種寫法叫什么？設(shè)置懸念：概念：設(shè)置懸念是在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問或者矛盾沖突，以

5、造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。作用：引發(fā)讀者閱讀下文。寫作探究（一）同學(xué)們，前面給讀者設(shè)置了一個(gè)個(gè)疑問，引發(fā)你閱讀 本文作者不但善于用懸念吸引我們閱讀下文，還在文中多處埋下了伏筆。說到伏筆兩個(gè)字，不知你能否聯(lián)想到伏兵，我國(guó)古代的軍事家很善于設(shè)埋伏，給敵人出其不意的打擊。諸葛亮就很會(huì)用設(shè)埋伏的戰(zhàn)術(shù)，空城計(jì)里，司馬懿正是疑心在城頭上泰然自若彈琴的孔明設(shè)下埋伏，才錯(cuò)失了很好一次戰(zhàn)機(jī)。三國(guó)中，和臥龍先生并稱于世的鳳雛龐統(tǒng)，千算萬算也沒算到，在他發(fā)兵途中，中了敵人的埋伏，葬身落鳳坡，令人唏噓不已?？梢姡穹且粋€(gè)可以扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的絕妙戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)術(shù)、藝術(shù)有時(shí)會(huì)有相通之處，在我們的文學(xué)創(chuàng)作中，作

6、者也像是運(yùn)籌帷幄的軍事家，那些文字如同千軍萬馬，經(jīng)作家的精心調(diào)遣，排列出了不同的行陣，產(chǎn)生了像埋伏筆這樣出人意料又在情理之中的藝術(shù)效果。接下來呢，我們就來玩玩這個(gè)游戲-“找伏兵”寫作探究（二） 本文作者不但善于用懸念吸引我們閱讀下文，還在文中多處課堂小游戲：“找伏兵”概念 伏筆是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無關(guān)緊要的一句話、一件事或者物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或者事件預(yù)先作的的某種提示或者暗示。通常，前文有伏筆，后文有照應(yīng)。游戲規(guī)則：老師已將文中的照應(yīng)之處，用A4紙打印出來，粘貼在黑板上。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合屏幕上伏筆的概念，獨(dú)立思考，用波浪線劃出作者埋下的“伏兵”。然后小組內(nèi)交流，確定答案后

7、，派組代表上臺(tái)板書，答對(duì)的小組獲得一枚“小獎(jiǎng)杯”。課堂小游戲：“找伏兵”概念 伏筆是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手課堂小結(jié) 課堂小結(jié) 第二課時(shí) 第二課時(shí) 寫作探究（二）接上節(jié)課，學(xué)習(xí)伏筆的作用伏筆的作用：?jiǎn)蝹€(gè)句子的作用，是為下文情節(jié)埋下伏筆；伏筆手法的作用，可用個(gè)性+共性的格式回答，如“前面的伏筆和后面的照應(yīng)更能突出人的（個(gè)性），同時(shí)使文章更加精致，嚴(yán)密，更加具有震撼力（共性）”請(qǐng)同學(xué)們賞析一處伏筆的作用。寫作探究（二）接上節(jié)課，學(xué)習(xí)伏筆的作用伏筆的作用：?jiǎn)蝹€(gè)句子的學(xué)會(huì)質(zhì)疑 課堂小游戲：“找茬” 贊嘆劉慈欣想象奇特，寫作巧妙的同時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)作者百密一疏，文中有一處漏洞，閱讀時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)獨(dú)立思考，看看能否找出來。游戲規(guī)則：最先找到的小組獲得一枚“小獎(jiǎng)杯”。學(xué)會(huì)質(zhì)疑 課堂小游戲：“找茬” 贊嘆劉慈欣想象奇特，寫作巧學(xué)以致用寫作訓(xùn)練 你能原諒作者的這個(gè)小失誤嗎？享有盛譽(yù)，獲得國(guó)際大獎(jiǎng)的著名作家還會(huì)出現(xiàn)小小的錯(cuò)誤，所以，同學(xué)在寫作是不是更應(yīng)該放開，大膽的去創(chuàng)作，說不定你就為成為“當(dāng)代科幻文學(xué)第二