1、如何有效的批改作業(yè)唐艷平1現(xiàn)狀 批改不細(xì)致。反饋信息量過小。 更正效果不明顯。 作業(yè)作用不明顯。2其實(shí)批改作業(yè)并不簡單，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對評價(jià)的要求，對作業(yè)的評價(jià)其實(shí)包括： 包括對作業(yè)過程的評價(jià)、對作業(yè)速度的評價(jià)、對正確程度的評價(jià)、對作業(yè)結(jié)果的評價(jià)、對規(guī)范程度的評價(jià)、對創(chuàng)新程度的評價(jià)、31、我們首先應(yīng)更多的關(guān)注作業(yè)過程的評價(jià)：關(guān)注思維過程關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀新課程理念下的作業(yè)批改，在關(guān)注知識的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中所折射出來的思維過程與方法。我們堅(jiān)持從不同的角度全面衡量，關(guān)注孩子們作業(yè)中的個(gè)性。不只是批改學(xué)生作業(yè)的正誤，而且注意學(xué)生或簡捷明快或繁瑣曲折的解題思路和方法，并利用批語，如：你

2、的想法真多、你的方法很好、好樣的或是聰明的你一定有更好的解法等等，開拓思路，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識，使孩子們的創(chuàng)造過程與方法盡情地在作業(yè)中彰顯！學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度，是學(xué)生情感與態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。一般說來，在完成相同學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要比優(yōu)等生付出的努力更大一些，因此在批改作業(yè)的過程中，除了對那些有正確答案且表現(xiàn)突出的學(xué)生給予簡短激勵(lì)性的批語外，還給那些同樣付出努力卻得到錯(cuò)誤答案或得不出答案的學(xué)生以鼓勵(lì)，告訴他們不要灰心，用期待的目光，使他們較快地進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以引領(lǐng)學(xué)生從作業(yè)中找到自信。42、批改尺度的縱向策略 常見作業(yè)的批改，教師總喜歡橫向評判

3、學(xué)生：這一次，全班同學(xué)誰的作業(yè)正確，誰解法巧然后在橫向比較中拉開檔次。這就缺少了一種來自于學(xué)生自身縱向比較的批改策略，忽視了學(xué)生個(gè)體自身的發(fā)展過程。孩子要和同伴比，但更重要的是要和自己比。所以教師在作業(yè)批改時(shí)既要將他們的作業(yè)放在橫向的共性中來查漏補(bǔ)缺，尋找差距，又將其放在縱向的自我比較中去放大亮點(diǎn)，揚(yáng)長避短。有的孩子書寫潦草，偶有一次稍稍工整，雖然與其他人比還相差甚遠(yuǎn)，也要毫不猶豫地給一個(gè)優(yōu)，并寫上：有進(jìn)步!因?yàn)檫@畢竟是他的一次小小超越；有的孩子想出了一種解法，給他打上一個(gè)：優(yōu)秀；而有的孩子想出兩種解法，但憑他的實(shí)力還可發(fā)現(xiàn)更新的、更簡捷的解法，所以給優(yōu)秀的同時(shí)還會再送一個(gè)“?”，以啟迪他思考

4、。5 4、批改主體多元化小學(xué)作業(yè)批改,應(yīng)形成以教師批改為主,多種批改方式結(jié)合的新的作業(yè)批改方式,除了教師批改以外還可以： 自批作業(yè)。相互批改。教師面批和精批家長輔助批改。7我在作業(yè)批改中常用的一些方法：1變換批改地點(diǎn)作業(yè)批改一般都在辦公室，但我更多的是盡量利用一些自習(xí)課、課間、課外活動或午休前十幾分鐘時(shí)間在教室里批改，這樣可以拉近師生之間的距離，更重要的是讓學(xué)生當(dāng)面糾正提高了作業(yè)的更改質(zhì)量。2注重當(dāng)堂批改因?yàn)樯险n時(shí)間有限，對于課堂作業(yè)可以經(jīng)常選擇有點(diǎn)難度的題目進(jìn)行輪流批改，這次改班級左邊的一半同學(xué)，下次改右邊的一半。在批改時(shí)，對做得好的和有進(jìn)步的同學(xué)給予及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指正。也便

5、于及時(shí)從學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不足，對于個(gè)別問題可當(dāng)堂解決，大范圍出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以當(dāng)堂改正，節(jié)省了教師批改作業(yè)、學(xué)生訂正作業(yè)的時(shí)間，提高了效率。8我在作業(yè)批改中常用的一些方法：5培養(yǎng)一部分批改作業(yè)的小助手對于語文學(xué)科來說作業(yè)的批閱難度大家都知道，尤其是作文的批改更是一大難，所以為了改變作文批改這一難點(diǎn)，我培養(yǎng)了25個(gè)批改作文的小助手，開始時(shí)他們無從下手，我就從每次的習(xí)作要求入手，把每次的習(xí)作要求作為評價(jià)習(xí)作的一把尺子，并且把這些要求轉(zhuǎn)化成語言模版，讓他們批作文時(shí)除了做基本的眉批外，評語寫起來就有了依據(jù)也就更加順利，同時(shí)每周要對這些批改作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡短的培訓(xùn)，和交流。這樣做不僅有利于

6、學(xué)生增強(qiáng)對批作業(yè)的責(zé)任心。而且能提高學(xué)生的評價(jià)能力，使教師及時(shí)而全面地了解他們的狀態(tài)。6、每一道小題進(jìn)行適當(dāng)眉批，現(xiàn)在語文組的作業(yè)，每一題都有一個(gè)等級的批閱，有時(shí)我還會針對本次作業(yè)特別強(qiáng)化訓(xùn)練的習(xí)題進(jìn)行一些簡單的眉批：有時(shí)是用一些批改符號，有時(shí)是利用評語，“思維開闊、有見解”對其善于思考予以肯定。對于由于粗心而引起的錯(cuò)誤，提出希望，改正缺點(diǎn)。“相信你不是都這么粗心，下次改正！” “要工整和信心都要有！”10我在作業(yè)批改中常用的一些方法：7、加入作業(yè)批改符號當(dāng)學(xué)生拿到老師批改的作業(yè)時(shí)，一看就明白自己的作業(yè)本次的批改結(jié)果。我在語文作業(yè)批改中嘗試著運(yùn)用 “”。針對優(yōu)生：如果完全正確且方法巧妙獨(dú)特有創(chuàng)

7、新我會加“”；針對進(jìn)步生：如果本次作業(yè)他書寫認(rèn)真且錯(cuò)題數(shù)量明顯減少也會有“”；針對后進(jìn)生：若能基礎(chǔ)知識正確，書寫認(rèn)真也可以加“”，目的就是讓每一個(gè)層次的學(xué)生都有信心去寫作業(yè)。其實(shí)，符號多種多樣，教師可以根據(jù)個(gè)人的習(xí)慣自由選擇，只要能達(dá)到目的即可。8、另外，我們常見的作業(yè)中還包括一些朗讀、背誦等口頭作業(yè)和辦手抄報(bào)、配圖等綜合實(shí)踐類作業(yè)。部分學(xué)生認(rèn)為教師對此類作業(yè)難以批改與檢測，因而完成作業(yè)的態(tài)度不是很認(rèn)真，簡單應(yīng)付一下就了事了，個(gè)別學(xué)生甚至逃避作業(yè)。因此對于這類作業(yè)我通常采用等級制，用“”表示最基礎(chǔ)的等級，并根據(jù)作業(yè)完成的優(yōu)秀程度酌情加“”，然后進(jìn)行評比，并將評比結(jié)果以量化形式記錄。同時(shí)我還將學(xué)生此類作業(yè)成績記錄于記分冊，并和學(xué)生單元考試分?jǐn)?shù)捆綁，加分，以此來進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。11總之，作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足于傳統(tǒng)的批改方式，應(yīng)從不同的視角全面地看待學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)在多角度的審視中，關(guān)注學(xué)生作業(yè)中反映出來