1、第八章 大學(xué)生的問題解決與創(chuàng)造力培養(yǎng) 本章重點(diǎn)問題和問題解決；創(chuàng)造和創(chuàng)造力；大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng) 本章的難點(diǎn)大學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng) 內(nèi)容第一節(jié) 問題解決及問題解 決能力的培養(yǎng) 第二節(jié) 創(chuàng)造力及其培養(yǎng) 第一節(jié) 問題解決及問題解決能力的培養(yǎng) 一、 問題和問題解決二、 大學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng) 問題的定義：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有些障礙需要被克服的刺激情境。 問題包含的基本成分：一是給定的條件，即問題的起始狀態(tài)；二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)；三是存在的限制或障礙，起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)之間不是直接的，必須通過一定得認(rèn)知活動(dòng)或思維活動(dòng)才能找到答案。 一、 問題和問題解決 問題解決的定義

2、：個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。 問題解決包含的基本成分或條件： 一是目標(biāo)指向性，即在對(duì)問題找出一個(gè)答案，或得出某種結(jié)論。 二是認(rèn)知系列。問題解決是認(rèn)知的或智力的，即它在問題解決者頭腦中進(jìn)行，不能予以直接觀察，只能被推測(cè)出來。 三是操作系列。即操作自己已有的知識(shí)。 問題解決類型：一是常規(guī)性問題解決；二是創(chuàng)造性問題解決。 不同理論觀點(diǎn)不同。 1.行為主義理論 問題解決的本質(zhì)是有機(jī)體通過嘗試錯(cuò)誤而選擇正確的嘗試，進(jìn)而最終獲得解決問題的答案或有效方法的過程；（一）問題解決與問題解決的本質(zhì) 2.格式塔心理學(xué)理論 認(rèn)為問題解決的本質(zhì)是有機(jī)體對(duì)問題情境中各種關(guān)系的頓悟； 3

3、.學(xué)習(xí)分類理論 認(rèn)為問題解決是學(xué)習(xí)者將原有的概念和各種加以綜合，在新情境中應(yīng)用并得到新的認(rèn)知成果的過程。這種新的認(rèn)知成果可能是新的規(guī)則（高級(jí)規(guī)則），可能是新的解決問題策略，也可能是一篇新的文學(xué)作品或一份研究計(jì)劃等。 4.信息加工理論 問題解決活動(dòng)具三個(gè)基本特征：目的指向性、子目標(biāo)的分解和算子的選擇。 （二）問題解決心理過程的模型 杜威的問題解決模型（經(jīng)典方法）認(rèn)為解決問題一般包括以下五階段： 暗示：困惑、挫折或意識(shí)到困難的狀態(tài)。 診斷：確定和界說問題。 假設(shè)：提出解決問題的種種假設(shè)。 推理：對(duì)解決問題的規(guī)則假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，推斷這些假設(shè)可能出現(xiàn)的結(jié)果。 驗(yàn)證：進(jìn)行驗(yàn)證，證實(shí)、駁斥或改正假設(shè)。 問題

4、解決的過程： 第一階段，理解和表征問題； 第二階段，尋求解決問題的方案； 第三階段，執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案； 第四階段，對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。 問題解決的影響因素： 問題的特征； 情緒與動(dòng)機(jī)； 對(duì)問題情境的知覺； 定式； 功能固著（概念：也可看著一種定式，指一個(gè)人看到某個(gè)物體的一種慣常用途后，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能；如果初次看到的物體或重要，就越難看出它的其他用途。） 如何促進(jìn)大學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng) 答：促進(jìn)大學(xué)生問題解決能力，不但能提高學(xué)生的思想發(fā)展水平，而且直接影響著他們學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：二、 大學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng) （1）掌握一定得知識(shí)是培養(yǎng)問

5、題解決能力的基礎(chǔ)。一定得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是成功解決問題的前提條件。研究表明以下知識(shí)對(duì)于大學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)是十分重要的。 豐富而有組織的陳述性知識(shí)； 流暢而熟練的程序性知識(shí)； 適當(dāng)而有效的策略性知識(shí)?？梢姡囵B(yǎng)大學(xué)生問題解決能力，一方面要通過各門學(xué)科教學(xué)使他們獲得豐富的知識(shí)，同時(shí)又要確保知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 （2）進(jìn)行問題解決策略訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生問題解決能力的關(guān)鍵。 （3）寓訓(xùn)練于問題解決過程是培養(yǎng)大學(xué)生問題解決能力的方法。 第二節(jié) 創(chuàng)造力及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造與創(chuàng)造力 二、大學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 創(chuàng)造力的含義： 答：第一層含義，從教育觀點(diǎn)來開，凡是對(duì)創(chuàng)造力這個(gè)名詞不太熟悉的人，大都會(huì)把創(chuàng)造力和任何一個(gè)領(lǐng)域中

6、的高品質(zhì)新產(chǎn)品聯(lián)系起來，尤其是藝術(shù)方面的杰作； 第二層含義是指“想出別人所想不出的觀念”的能力即獨(dú)創(chuàng)力，并且把創(chuàng)造力視為一種產(chǎn)品或任何創(chuàng)造的結(jié)果； 第三層含義，便是忽視所謂的質(zhì)，而把產(chǎn)品的數(shù)量看的比創(chuàng)意更為重要； 第四層含義強(qiáng)調(diào)思維運(yùn)作的狀態(tài)比實(shí)際產(chǎn)品更重要。以這種觀點(diǎn)來看，創(chuàng)造便是某種特殊的心理過程； 第五層含義，則認(rèn)為創(chuàng)造力與問題解決能力有關(guān)，面對(duì)問題能夠?qū)で蠼鉀Q的方法，就如創(chuàng)造性思維的頭腦有了品質(zhì)證明一樣。 創(chuàng)造力的構(gòu)成：敏銳力；發(fā)散力；變通力；獨(dú)創(chuàng)力；精致力。 創(chuàng)造力的影響因素： （1）認(rèn)知因素； （2）人格因素。 綜合相關(guān)研究，以下人格因素對(duì)創(chuàng)造力的形成尤其具有很大的影響：強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的創(chuàng)造興趣；勇敢而獨(dú)立的個(gè)性和批判精神；積極的心理承受力和開放的心胸。 論述如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力？ 答：概括起來，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)