1、第 頁幼兒教育教學(xué)反思摘要】幼兒教學(xué)中究竟須要什么樣的教學(xué)人才，始終是幼兒教化中的一個關(guān)鍵問題。本文借助文獻資料法、邏輯分析法，從幼兒教學(xué)實踐動身，反思幼兒教化實踐的相關(guān)問題，以借教學(xué)人員與人才培育院校參考，在幼兒教學(xué)人才培育的過程中，要有的放矢。 【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；實踐反思；新時期；人才培育 如何解決幼兒師范教化與幼兒園幼兒教學(xué)有效連接，使幼師學(xué)生能夠更好駕馭幼兒專業(yè)學(xué)問與學(xué)習(xí)方法,為勝任幼兒園幼兒新課程的教學(xué)服務(wù)，做好與幼兒園幼兒教學(xué)有效連接是幼師教學(xué)須要探討與解決的重點問題。當(dāng)然，解決這個問題的前提，首先是要理解“教化連接”是什么？從學(xué)理上來講，“教化連接”是指將學(xué)校教化各階段相連接，

2、使之成為一個有機、統(tǒng)一的整體。 1.幼兒教學(xué)理論層面上 1.1當(dāng)下幼兒園教化需求與學(xué)前教化課程教學(xué)體系的分裂 從當(dāng)下幼兒園實踐教學(xué)中可以發(fā)覺，高校幼兒教化課程中存在諸多不如。首先表現(xiàn)為課程內(nèi)容陳舊課程結(jié)構(gòu)支配不合理上。當(dāng)前，我國大部分學(xué)前教化專業(yè)課程的設(shè)置普遍重視學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置而輕教化基礎(chǔ)課程設(shè)置，教學(xué)支配注意必修課，然而，對選修課程重視程度不高，幼兒專業(yè)課程所占比例明顯大于教學(xué)類課程比例。教化類課程課時過少，在幼兒課程中教化類課程所占課時比例小,不能凸顯出師范院校的特性。教化類課程是能夠集中體現(xiàn)“師范性”的課程，是幼師院校的特色，也是幼師院校培育師范生職業(yè)實力和職業(yè)意識主要途徑之一。其教學(xué)

3、設(shè)置中實踐類選修課、跨學(xué)科選修課和教化基礎(chǔ)課都很少，這種課程結(jié)構(gòu)支配讓老師缺乏自由度與敏捷性,學(xué)生不能依照自己的愛好選修課程,對培育學(xué)生特長和特性的發(fā)展及其不利。 1.2目前幼兒老師群體對教學(xué)探討缺乏相識 從當(dāng)下，幼兒園教學(xué)群體來看，由于種種現(xiàn)實問題，大多數(shù)個體更加注意教學(xué)，而對教學(xué)深化探討不夠。其內(nèi)在緣由可能與當(dāng)下幼兒教學(xué)院校的教學(xué)環(huán)境有干脆關(guān)系。在某種程度上來講，我國幼師院校歷來注意理論課程教學(xué)、輕實踐課程教學(xué),忽視了理論教學(xué)的價值。現(xiàn)今人們對老師實力的要求也漸漸提高，除了應(yīng)具備的組織管理實力、實踐教學(xué)實力外，在課程開發(fā)、教學(xué)探討、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)實踐指導(dǎo)等方面也要具備相應(yīng)的實力。學(xué)前教化課

4、程又是一門實踐性很強的專業(yè),幼兒專業(yè)實踐課程雖然是以學(xué)科為中心來設(shè)計的，但當(dāng)前幼兒教化課程設(shè)置卻而忽視了實踐課程建設(shè)而偏重于理論課程建設(shè)。幼兒園幼兒的現(xiàn)行課程經(jīng)過不斷改革,對健康、心理、體力活動以及可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容的不斷加強。 2.幼兒教學(xué)實踐層面上 2.1幼師院校的學(xué)生在成長過程中實踐實習(xí)機會過少 作為一名幼兒專業(yè)的教學(xué)人員，深感到初到教學(xué)工作崗位上的種種困惑。在很大程度上，源于實習(xí)、實踐的學(xué)問儲備過少。從根本上來講，與幼兒院校的培育有著干脆關(guān)聯(lián)。當(dāng)下，幼師院校對師范學(xué)生學(xué)習(xí)實習(xí)、實踐關(guān)注相對較少，以及對幼兒園幼兒課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)動態(tài)等連接問題關(guān)注不夠。高校幼兒專業(yè)學(xué)生對幼兒學(xué)科相識不夠深

5、刻，學(xué)習(xí)多有盲從心理缺乏與老師的溝通。幼兒師范的學(xué)生畢業(yè)是須要走上幼兒園工作崗位的，一味地灌輸高校學(xué)問，缺乏觀摩幼兒園課堂機會和與幼兒園課堂的聯(lián)系。對幼兒園幼兒課堂講授模式不熟識，缺乏對幼兒園幼兒課堂的真實感受，對幼兒園幼兒課程改革就一竅不通，高校沒有建立起與幼兒園幼兒教學(xué)相聯(lián)系的結(jié)合點，找不到自己努力的方向和目標(biāo)。這樣不能剛好解除學(xué)生的顧慮和對的幼兒教學(xué)的疑問，對于幼師學(xué)生幼兒學(xué)問學(xué)問的鞏固和老師幼兒教學(xué)方式的培育不能起到主動的促進作用。對于一些野外實踐課幾乎不開，致使學(xué)生只是機械地記憶書本學(xué)問，不能對所學(xué)學(xué)問學(xué)深吃透，很難勝任在幼兒園開展幼兒其次課堂的職責(zé)須要。從培育幼兒園幼兒老師的角度看

6、，與幼兒園幼兒教學(xué)脫節(jié)缺乏課程內(nèi)容重組實力，不能適應(yīng)幼兒園教學(xué)的要求。 2.1學(xué)前教化教材內(nèi)容陳舊滯后與幼兒園教學(xué)內(nèi)容脫節(jié) 在與幼兒園幼兒教學(xué)內(nèi)容所涉及的幼兒身心特點、幼兒新時期的特征、教學(xué)養(yǎng)成條件及區(qū)域幼兒與區(qū)域自然幼兒等課程的一些學(xué)問在新教材很少支配。對培育學(xué)生解決問題分析問題的實踐課支配偏少，理論課支配較多。學(xué)前教化專業(yè)所選用教材都是與社會經(jīng)濟發(fā)展和我國改革開放聯(lián)系親密教材。但是伴隨學(xué)前教化課程調(diào)整和幼兒園幼兒課程教改，與之課程調(diào)整相配套的教材更新?lián)Q代卻明顯滯后。學(xué)問更新相對較慢，新學(xué)問、新科技、新的教學(xué)方法不能剛好被補充道幼師教材中來，現(xiàn)有的教材與幼兒園幼兒新課改內(nèi)容相比，嚴(yán)峻落后和脫

7、離時代的步伐，難以滿意當(dāng)前學(xué)前教化教學(xué)的須要。幼師教學(xué)對幼兒園教學(xué)的熱門內(nèi)容，如：區(qū)域自然幼兒、區(qū)域經(jīng)濟幼兒與環(huán)境資源愛護教學(xué)等內(nèi)容重視不夠，有的幼師學(xué)校幼兒專業(yè)即使開設(shè)了資源愛護、環(huán)境愛護、區(qū)域幼兒等這些選修課程，也往往因為課時相對較少，缺乏實踐教學(xué)，只停留在基礎(chǔ)學(xué)問的講授上，很難與幼兒園幼兒教改進行有效連接。 結(jié)語 作為培育幼兒園幼兒教學(xué)人才的幼師院校，能否培育出適應(yīng)幼兒園幼兒新課程的要求的畢業(yè)生，是學(xué)前教化教學(xué)改革成敗與否的關(guān)鍵的。鑒于當(dāng)前多數(shù)學(xué)前教化教學(xué)改革滯后于幼兒園新課改的現(xiàn)實，如何加大高校幼兒課改力度，做好幼師與幼兒園幼兒改革的有效連接是今后學(xué)前教化教改的重中之重。尤其是，要針對

8、目前學(xué)前教化專業(yè)的課程內(nèi)容大部分都側(cè)重于自身的系統(tǒng)性和完整性,但卻忽視了忽視專業(yè)課，同時，專業(yè)課時過多和課程內(nèi)容之間的重復(fù)過多等連接問題，以及學(xué)前教化教材在幼兒學(xué)、教化學(xué)等缺乏實際價值的理論課程上涉及過多等問題進行關(guān)注。 參考文獻： 1程秀蘭.幼兒教化本質(zhì)的規(guī)定性及其意義J.學(xué)前教化探討,20 xx,(09):3-13. 2嚴(yán)仲連,蓋笑松.論治理幼兒教化小學(xué)化的合理路徑J.東北師高校報(哲學(xué)社會科學(xué)版),20 xx,(01):150-154. 幼兒教化教學(xué)反思6 我們班近期開展了區(qū)域活動“站起來”。通過“讓紙站起來”：“制作紙橋”;“小動物站起來”等活動活動，引導(dǎo)幼兒持續(xù)深化地探究?；顒又邢纫?/p>

9、導(dǎo)幼兒探究用薄圖書站起來的方法，引導(dǎo)幼兒運用獲得的閱歷，探究讓薄紙站起來，感知變更物體形態(tài)后的好玩現(xiàn)象。再“制作紙橋”則在探究已有閱歷的基礎(chǔ)上探究的方法;最終是活動“小動物站起來，探究紙制的小動物站起來的方法。 “站起來”活動，一起先我干脆引導(dǎo)幼兒探究“讓紙站起來”，但在活動中我發(fā)覺：怎樣讓紙站起來，幼兒不能很好地進行探究，只有一兩個與幼兒能將紙折疊后站立，大部分幼兒也隨之仿照、借鑒，完全是仿照性學(xué)習(xí)。怎樣在幼兒已有的閱歷與新閱歷之間架構(gòu)橋梁呢?哪些生活閱歷可以喚起幼兒的探究?在探究紙站起來中，考慮到幼兒平常在看書時經(jīng)常無意識地將書打開就可以站立在桌上。于是我增設(shè)了“探究薄的圖書站起來”這一環(huán)

10、節(jié)，在此基礎(chǔ)上探究怎樣讓紙站起來，這樣不僅使幼兒無心的操作轉(zhuǎn)換為有意的探究，探究活動相宜幼兒發(fā)覺問題、解決問題。平常不愛動手的幼兒都能主動參與探究，同伴間還進行了閱歷溝通，語言交往，真正體現(xiàn)的玩中學(xué)，學(xué)中樂，全體幼兒“跳一跳”都探究到其現(xiàn)象。足球即時比分 通過本次活動感悟的內(nèi)容的支配上應(yīng)注意由淺入深、按部就班，使幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點和探究的特點水到渠成。幼兒探究的內(nèi)容應(yīng)依據(jù)幼兒探究的可能和探究的愛好而定的，內(nèi)容難易程度應(yīng)是符合幼兒年齡段水平特點，探究內(nèi)容也應(yīng)具有肯定的挑戰(zhàn)性，只要幼兒“挑一跳就夠得著”，幼兒就會有愛好、主動地綻開活動，主動地致力于問題的解決和探究。 幼兒教化教學(xué)反思7 在一次教化

11、活動臘梅花中，我讓孩子視察圖片：今日我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@玩，好嗎？你們覺得花仙子的花園怎么樣？為什么美麗？望見花你感到怎么樣。 孩子們仔細視察花，這時我再出示蠟梅花，引發(fā)幼兒活動愛好。引導(dǎo)幼兒視察其枝、干、花的形態(tài)及顏色。蠟梅花什么顏色？什么形態(tài)？哪個季節(jié)開放？具有怎樣的品行？帶幼兒到戶外，激勵幼兒表達自己在戶外的感受，感知冬天的天氣。然后視察梅花：讓幼兒細致視察冬天的花是什么樣子？想一想，它們凍死了嗎？找一找花上還留下了什么？引導(dǎo)幼兒發(fā)覺并探究。猜一猜，明年春天會變成什么？最終我給孩子們供應(yīng)墨汁和顏料，讓孩子們用手在畫紙上作畫，孩子們愛好很高也很快樂。本次活動是以視察為主，與幼兒共同談?wù)摱斓?/p>

12、花卉。 雖然這么設(shè)計的，但在詳細活動中的很多方面，依據(jù)幼兒對教學(xué)內(nèi)容的反映作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此次活動過程，孩子們表現(xiàn)得非常興奮，那股興奮勁好久都不能平靜。在老師出示掛圖時，孩子們的想象的閘門也打開了，對冬天開放的花特殊感愛好，還說出了很多花。并饒有愛好地講個沒完沒了的，但對那大幅冬天背景圖片只是覺得好玩、簇新。這些，假如讓孩子們看看冬天錄象，我想孩子們會更感愛好的！當(dāng)我成為一名幼兒園老師時，我常常反思。老師要有“孩子氣”，讓自己的教學(xué)化繁為簡，孩子的歡樂要能感同身受，孩子的愛好點老師也要能因勢利導(dǎo)，教學(xué)自然能事半功倍。 所以在以后的教化活動中，我要多從孩子動身，多用孩子喜愛的方法進行教化活動。

13、 幼兒教化教學(xué)反思8 別小看了孩子數(shù)學(xué)活動時，幼兒在進行操作練習(xí)采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進行粘貼。幼兒在操作的時候，須要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒須要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特殊麻煩。 該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我望見詩函小摯友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小摯友介紹了詩函的方法，并激勵他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了許多方法，他們做起練習(xí)來

14、省事多了，速度自然也加快了。 孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當(dāng)時我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo)，根本就不會拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型新穎的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢信任自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并激勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，一般的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)建和想象而變得特別生動、好玩。 其實，許多的時候，我們會常常面對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只是經(jīng)常不經(jīng)意間就被我們忽視了。細想起來，在他們大

15、膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少才智的火花呢身為老師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要擅長在孩子的一舉一動中發(fā)覺他們富于創(chuàng)建性的想法，并適時地賜予主動有效的評價和支持;此外，老師還要給孩子供應(yīng)主動探究的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互仿照、激勵作用，促進幼兒群體共同發(fā)展。 幼兒教化教學(xué)反思9 1。參評案例格式應(yīng)包括： （1）標(biāo)題。標(biāo)題要體現(xiàn)一個顯明的主題，如對某個新理念的相識、理解和實踐，老師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣改變，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。標(biāo)題有兩種撰寫方式：一是按主題定標(biāo)題：如如何緩解幼兒的入園焦慮；二是以事務(wù)定標(biāo)題：如哄堂大笑以后，以事務(wù)定標(biāo)題最好

16、加上附標(biāo)題，以明確該案例的主題，如在哄堂大笑以后的主標(biāo)題下加上附標(biāo)題三歲幼兒的自尊心及其愛護。 （2）案例背景。交待事務(wù)發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹不必四平八穩(wěn)，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特殊的緣由和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事務(wù)的大致場景，是供應(yīng)給讀者了解事務(wù)有用的背景資料，如所在幼兒園（學(xué)校）的狀況、個人的工作背景、事務(wù)發(fā)生的起因等。 （3）案例描述。這是整個案例的主體，要選擇教化教學(xué)過程中發(fā)生的具有典型意義的真實事務(wù)，進行生動詳細地描述，把關(guān)鍵性的細微環(huán)節(jié)寫清晰，講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以

17、涉及問題初步解決成效的描述。 （4）案例分析。點出本案例披露的問題和實質(zhì)。 （5）案例反思。反思是對所記錄內(nèi)容的看法的分析，并揭示事務(wù)的意義和價值。反思不肯定四平八穩(wěn)，但肯定要深化化。結(jié)合幼兒園教化指導(dǎo)綱要提倡的先進教化理念，反思自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與教學(xué)手段、自己與幼兒的對話、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、自己與幼兒的關(guān)系、自己的教學(xué)行為方式、自己的教化理念、自己的心態(tài)與心情、自己的專業(yè)水平，等等。 幼兒老師如何寫教學(xué)反思呢 教學(xué)反思是一種通過提高老師的自我察覺水平來推動老師專業(yè)成長，改善老師教學(xué)行為，促進老師實力發(fā)展，提升老師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。老師的成長等于閱歷加反思。對于什么是反思，可

18、謂仁者見仁，智者見智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為閱歷按其來源可分為感覺與反思，前者即外部閱歷，后者即內(nèi)部閱歷；反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的實力。筆者認(rèn)為反思是個體在分析自我閱歷、監(jiān)控和評價自我行為的基礎(chǔ)上，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對自己的閱歷和行為所進行的批判性的思索。 針對幼兒園教學(xué)活動的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強課程探討，提高教學(xué)技藝。在實踐中，有的老師得益非淺，而有的老師無所適從。翻開老師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現(xiàn)象，有

19、些老師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作，如上了科學(xué)活動沉浮，老師反思記錄：幼兒對探究活動有愛好，能大膽嘗試，視察物體的沉出現(xiàn)象，就是時間拖長了點；上了語言桃樹下的小白兔，老師反思：小摯友對故事感愛好，想象豐富，就是沒有留意面對全體諸如此類，反思浮于表面。老師的教學(xué)反思須要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 教學(xué)反思說究竟是老師的一種自我意識、思維習(xí)慣、指責(zé)精神。有時，閱歷反思是老師個人的一種緘默學(xué)問，慣于理性思索的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進行內(nèi)省和剖析，從而進行自我調(diào)控。那幼兒老師應(yīng)當(dāng)從哪些角度去反思，如何引導(dǎo)老師寫教學(xué)反思呢？ 一、實話實說寫得、失 一節(jié)課下來，教學(xué)的狀況老師在不同程度上是心知肚明的，

20、教學(xué)效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學(xué)活動可因老師一個好玩的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因老師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會因為一個環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，因與果是相互作用的，不管得失成敗，老師皆應(yīng)實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，老師一時難以回答，老師課后應(yīng)記錄下來，日后查找資料，再補充解答。 【反思案例：科學(xué)活動拆裝圓珠筆】 在本次活動中，我沒有留意幼兒已有的閱歷差異，所以，一些幼兒很簡單就能完成整個過程，顯得無所事

21、事。我應(yīng)當(dāng)事先打算一些更困難的筆，一旦出現(xiàn)以上狀況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進一步探究的空間。另外，請個別幼兒為大家演示的時候，雖然運用了實物投影儀，但是效果還是不志向，幼兒依舊看不清晰一些細小的、關(guān)鍵的步驟，可以用小組學(xué)習(xí)的方式，讓每組會裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問題，加強了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導(dǎo)幼兒加深對各個零件的相識，特殊了解圓珠筆里彈簧的作用。 二、剛好反饋寫師、生 教學(xué)過程是師生對話、互動的過程。老師的心情，老師的舉手投足，老師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學(xué)法、教具的運用干脆作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質(zhì)量。相反，幼兒

22、的留意狀況、參加程度、疲憊狀態(tài)、特性特征和閱歷差異等也反作用于老師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學(xué)的效果。因此，組織活動結(jié)束后老師應(yīng)剛好反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量作辨證的分析，以幫助老師在日后備課、上課時能對師與生的狀況作更全面的把握。如公開課效果不好，老師往往會說這些孩子沒協(xié)作好，這里面就要反思老師你，你了解孩子以及他對于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的閱歷和最近發(fā)展區(qū)嗎？活動中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明白你的要求和意思嗎？老師要學(xué)會從自己身上找緣由、求對策。 【反思案例：主題活動春天在哪里】 在開展主題活動春天在哪里的初次談話中，發(fā)覺孩子們

23、對春天已有肯定的了解，閱歷較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用美麗的語言去描述春天的美景，當(dāng)問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何依據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒去豐富閱歷，如何才能發(fā)揮幼兒找尋春天的最大能動性與創(chuàng)建性呢？春天在哪里這個主題內(nèi)容困難、頭緒繁多，假如按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體閱歷的獲得和積累，而且簡單掉入傳統(tǒng)教化的模式?；趯Ρ景嘤變旱姆治龊退妓?，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿意不同幼兒須要，幾個線索同時綻開，不僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同共享自己獲得的閱歷？思來想去，我確定作這樣的一次嘗試。 公開課跨

24、越式跳高教學(xué)反思 跨越式跳高，重點是起跳和過竿技術(shù)，難點是兩腿的協(xié)作。本課是一堂技術(shù)教學(xué)課，而技術(shù)教學(xué)課往往有枯燥、乏味這樣的特點。我這節(jié)課的設(shè)計思路是教材的嬉戲化處理。通過一個個嬉戲，將技術(shù)的教學(xué)滲透其中，既使學(xué)生達到愉悅身心、展示自己特性的目的。通過本堂公開課的教學(xué)，我發(fā)覺一堂教學(xué)課的好壞并不在于老師如何精彩的表演，而在于學(xué)生的參加程度和歡迎程度，對于我們體育學(xué)科來講，要使學(xué)生真正參加到課堂中來則必需讓學(xué)生首先對你所教授的項目感愛好。 因此，在這堂課上，我一改了教學(xué)常規(guī)，在學(xué)習(xí)前先激發(fā)他們對跳高運動的愛好。在課的打算部分設(shè)計了找摯友的嬉戲和棒操，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，也達到了熱身的目的；

25、接著運用體操棒原地進行跨越式跳高起跳、過竿的協(xié)助練習(xí)，讓學(xué)生體會到過竿的技術(shù)要點?；静糠止卜殖扇健Ｒ皇沁^凹凸竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設(shè)使教學(xué)計按部就班，學(xué)生能較好的駕馭。接下來我再設(shè)計了一個嬉戲，傳遞爆破筒，同時充分運用體操棒，做到一物多用。也使學(xué)生的主動性更高，最終在音樂的伴奏下進行放松?？傮w看來本節(jié)課設(shè)計較好，字課中學(xué)生的主動性被充分的調(diào)動起來，學(xué)生參加練習(xí)的主動性高，課堂生氣活躍，組織也比較有序，教學(xué)效果也比較明顯。但也有一些不足之處：本課教學(xué)的重難點在教案和教學(xué)中反映的還不夠清晰；嬉戲時，老師發(fā)覺嬉戲組織不夠主動應(yīng)當(dāng)集合講解，不要一個個訂正。課后很多同事給了我一些好的建議：組織教學(xué)要多元化，讓更多的孩子能體會勝利的喜悅。每一個建議對我來說都是一筆財寶，我會汲取并利用在以后的課中。 通過這次公開教學(xué)展示，使我對體育教學(xué)的領(lǐng)悟又上一臺階，體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體發(fā)展，更重要的是通過你的設(shè)計達到身心全面發(fā)展的目的。我在以后的教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)生的角度動身，教學(xué)的形式也要多樣性，進一步優(yōu)化教學(xué)組織形式。教學(xué)是一門藝術(shù)，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今后教學(xué)中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己。 幼兒教化教學(xué)反思10 洋洋是我們班中一個比較特別的孩子，活潑好