1、小班教育筆記15篇愛(ài)玩水的寶寶毛毛是個(gè)平時(shí)好動(dòng)，有點(diǎn)好動(dòng)的小女孩，她有個(gè)不好的習(xí)慣就是每次去洗手間洗手時(shí)總是喜歡玩水，趁老師沒(méi)有注意到她的時(shí)候，把袖子、衣服、地板弄的全都是水。愛(ài)玩水是這個(gè)年齡段孩子的共同愛(ài)好，洗手時(shí)看到水自然也會(huì)多上幾份情不自禁，但孩子畢竟只是孩子，而且他們年齡比較小，對(duì)水的玩耍有著一種無(wú)法阻擋的誘惑力。眼下正值秋季，病毒感染交叉的高峰期，孩子們的抵抗能力差，衣服打濕了，稍有不慎，就會(huì)引起幼兒感冒，發(fā)燒等疾病現(xiàn)象。因此，教師在平時(shí)組織孩子們洗手的時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)格把好關(guān)口，認(rèn)真監(jiān)督幼兒洗手，不讓幼兒有空隙去玩水。所以，我會(huì)在晨間談話或餐前談話的內(nèi)容中，滲透玩水的話題，讓幼兒明白洗手

2、時(shí)玩水會(huì)帶來(lái)許多不好的地方，使孩子在思想意識(shí)上有一定的概念。另外，我們?cè)谄綍r(shí)指導(dǎo)幼兒洗手過(guò)程中，可以事先幫助孩子將袖子卷高，洗手時(shí)提醒幼兒將水龍頭開(kāi)在較小的位置，利用6S水位標(biāo)識(shí)就是很不錯(cuò)的方法這樣就可以較好的避免水濺到衣服上來(lái)，造成對(duì)孩子不必要的傷害了。小班教育隨筆記天氣有點(diǎn)悶，幼兒的精力又旺盛，常規(guī)活動(dòng)時(shí)幼兒顯得很躁。晨間談話的時(shí)候，我在上面點(diǎn)名，幼兒在下面有的說(shuō)話、有的玩耍，完全沒(méi)注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來(lái)，突又想到這樣的辦法治標(biāo)不治本，于是靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著孩子說(shuō)：“來(lái)，我們現(xiàn)在誰(shuí)都不要說(shuō)話，豎著耳朵聽(tīng)。你仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)到了什么聲音過(guò)一會(huì)老師請(qǐng)到你，你就起來(lái)告訴大家?！鳖D時(shí)，教

3、室一片安靜，大家都在仔細(xì)的尋找更多的聲音，過(guò)了不多久，小朋友都能說(shuō)出他們當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)到的很多聲音：小鳥(niǎo)聲、水聲、對(duì)面馬路汽車(chē)開(kāi)過(guò)的聲音有的幼兒還會(huì)描述他聽(tīng)到的聲音感覺(jué)，老師告訴幼兒,如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時(shí)放大，在我們的生活中這些聲音就會(huì)成了噪音，耳朵就沒(méi)法清靜，長(zhǎng)期這樣會(huì)影響我們的心理和身理健康。接下來(lái)幾天，我變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來(lái)，再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。還有一種變形玩法，就是傳悄悄話，請(qǐng)一名幼兒出來(lái)看老師口型說(shuō)什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽(tīng)了后，按指示玩游戲，如“請(qǐng)你幫老師拿點(diǎn)名冊(cè)

4、來(lái)。”等。這些“聽(tīng)聲游戲”有助于孩子養(yǎng)成保持安靜、沉默的習(xí)慣。這也是誘導(dǎo)孩子們服從命令的好方法。小朋友們對(duì)這些游戲很有興趣，幾天下來(lái)，幼兒安靜了許多，說(shuō)話聲音也輕了。所以我也總結(jié)出：作為幼兒教師的我們必須在萬(wàn)變中去“應(yīng)付”幼兒的千變。游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論“這樣玩是最好的”。我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩

5、子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹薄：⒆觽兙褪窃谟螒蛑?、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。例如：玩“益智區(qū)紙杯子”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒可以把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的

6、發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切?？傊?，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩”、“學(xué)中玩”的快樂(lè)，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。小二班：王燕二0一四年六月十二日在一次即將吃中午飯前的半個(gè)小時(shí),當(dāng)幼兒把小手洗干凈后,我便利用剩余的時(shí)間給孩子們講故事,過(guò)后一提問(wèn),竟然能回答的孩子少之又少,我又將這個(gè)故事重復(fù)講了一遍,并要求過(guò)后誰(shuí)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,在把聽(tīng)到的講給同伴們聽(tīng).結(jié)果,卻令我很意外,請(qǐng)了兩個(gè)聽(tīng)得專(zhuān)心的小

7、朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)的.但我還是給予肯定評(píng)價(jià)，以一些傾向性語(yǔ)言暗示引導(dǎo)幼兒.例如:”王小朋友因?yàn)槁?tīng)得認(rèn)真,一下子就能聽(tīng)出故事講的主要內(nèi)容,”你們看,王某某講得多好啊,是因?yàn)樗?tīng)得認(rèn)真,”等等.這樣既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽(tīng)講的孩子,又給其他孩子指明了努力的方向.在我再次講故事時(shí)，又給孩子們提出要求，孩子們聽(tīng)得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養(yǎng),對(duì)有進(jìn)步的幼兒,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng),肯定,獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢會(huì)培養(yǎng)起孩子們的良好傾聽(tīng)習(xí)慣。小兔喜歡吃什么王子萱是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好，上課也很認(rèn)真的聽(tīng)，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看

8、見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買(mǎi)，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來(lái)特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“子萱，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃?！薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說(shuō)：“萱萱，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿

9、卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的！”萱萱看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃！”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來(lái)每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)漂亮的！”然后大口的吃了起來(lái)。小二班：吳如嵐二0一四年六月十二日THANKS致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書(shū)，學(xué)習(xí)課件等等打造全網(wǎng)一站式需求小班教育隨筆記天氣有點(diǎn)悶，幼兒的精力又旺盛，常規(guī)活動(dòng)時(shí)幼兒顯得

10、很躁。晨間談話的時(shí)候，我在上面點(diǎn)名，幼兒在下面有的說(shuō)話、有的玩耍，完全沒(méi)注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來(lái)，突又想到這樣的辦法治標(biāo)不治本，于是靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著孩子說(shuō)：“來(lái)，我們現(xiàn)在誰(shuí)都不要說(shuō)話，豎著耳朵聽(tīng)。你仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)到了什么聲音過(guò)一會(huì)老師請(qǐng)到你，你就起來(lái)告訴大家?！鳖D時(shí)，教室一片安靜，大家都在仔細(xì)的尋找更多的聲音，過(guò)了不多久，小朋友都能說(shuō)出他們當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)到的很多聲音：小鳥(niǎo)聲、水聲、對(duì)面馬路汽車(chē)開(kāi)過(guò)的聲音有的幼兒還會(huì)描述他聽(tīng)到的聲音感覺(jué)，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時(shí)放大，在我們的生活中這些聲音就會(huì)成了噪音，耳朵就沒(méi)法清靜，長(zhǎng)期這樣會(huì)影響我們的心理和身理健康。接下來(lái)幾天，我

11、變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來(lái)，再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。還有一種變形玩法，就是傳悄悄話，請(qǐng)一名幼兒出來(lái)看老師口型說(shuō)什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽(tīng)了后，按指示玩游戲，如“請(qǐng)你幫老師拿點(diǎn)名冊(cè)來(lái)?！钡?。這些“聽(tīng)聲游戲”有助于孩子養(yǎng)成保持安靜、沉默的習(xí)慣。這也是誘導(dǎo)孩子們服從命令的好方法。小朋友們對(duì)這些游戲很有興趣，幾天下來(lái)，幼兒安靜了許多，說(shuō)話聲音也輕了。所以我也總結(jié)出：作為幼兒教師的我們必須在萬(wàn)變中去“應(yīng)付”幼兒的千變。反思性小班教育筆記袁祝英小班常規(guī)培養(yǎng)的一點(diǎn)開(kāi)學(xué)兩周了，但是生活常規(guī)卻比較的混亂班上常

12、出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：在孩子游戲后，玩具往往撒了一地，需要教師不斷的提醒才能把玩具收拾好，有的幼兒甚至看著別人收拾玩具自己還是無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)掉在地上的玩具也視而不見(jiàn)。著急的我們自然就會(huì)不停的提醒：“快把玩具收拾好!”這樣的場(chǎng)景經(jīng)常見(jiàn)到。究其原因，是由于幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的收拾整理玩具的習(xí)慣。作為教師，自然就會(huì)想到自身的責(zé)任，想到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣要“從小做起”的重要性。于是我就有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行了一系列的常規(guī)培養(yǎng)。在集體活動(dòng)中，教師發(fā)出的聲音是給予幼兒的最直接的提示，我就用榜樣師范、話語(yǔ)、兒歌、音樂(lè)等多種手段，有效地提示孩子們?nèi)L試整理物品。例如:(1)我用夸張的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“老師和你們一起把玩具寶寶

13、送回家咯!”孩子們會(huì)陸陸續(xù)續(xù)地跟著我一起把玩具撿拾起來(lái)，送到我指定的地方。小班的幼兒常以自我為中心，如果教師只是默默地自顧自地收拾玩具，幼兒既不會(huì)注意到更不會(huì)主動(dòng)來(lái)幫忙。可是當(dāng)教師用擬人化的語(yǔ)言作提示后，孩子們就會(huì)像玩游戲一樣跟著老師把玩具撿拾起來(lái)。教師的語(yǔ)言提示，對(duì)幼兒行為的引導(dǎo)最直接有效。(2)唱唱“收玩具歌”，餐后休息時(shí)，我給孩子們播放巧虎。突然，聽(tīng)到孩子們跟著片子里的歌曲一起唱了起來(lái)：“大家一起來(lái)收玩具了，大家一起來(lái)收玩具了”我發(fā)現(xiàn)這首歌曲旋律朗朗上口，歌詞簡(jiǎn)單明了，十分適合小班孩子學(xué)唱。第二天晨間活動(dòng)結(jié)束前，我像往常一樣對(duì)孩子們說(shuō)：“玩具寶寶要回家咯!”一些孩子聽(tīng)了便開(kāi)始整理玩具，但

14、還有的孩子依然玩得很起勁。于是，我打開(kāi)錄音機(jī)放起了昨天動(dòng)畫(huà)片中的“收玩具歌”。有幾個(gè)孩子們也跟著唱了起來(lái)，唱著唱著，我發(fā)現(xiàn)一會(huì)兒工夫教室里的玩具就被整理的干干凈凈了。唱著喜歡的歌曲，孩子們將整理物品變成了一件很快樂(lè)的事情，歌曲成了幼兒的“行動(dòng)伴奏”。可見(jiàn)，歌曲可以激發(fā)孩子做事的積極性。我慢慢地發(fā)現(xiàn)，孩子們有時(shí)并不需要教師的語(yǔ)言提示，一聽(tīng)到音樂(lè)，就能馬上轉(zhuǎn)換活動(dòng)內(nèi)容。小班幼兒好模仿，情緒與興趣很易受身邊人和物的影響，所以教師用兒歌作提示，帶領(lǐng)幼兒整理物品，這種方法幼兒更樂(lè)意接受。隨后播放的輕緩音樂(lè)，還起到了調(diào)節(jié)幼兒情緒的作用，幫助幼兒完成行為的動(dòng)靜交替和情緒轉(zhuǎn)換。吃飯進(jìn)步啦有很多家長(zhǎng)都反映自己孩

15、子在家就餐時(shí)的情況，在家大部分幼兒不愿自己吃飯，需要大人喂。特別是我們班林可馨小朋友，她是個(gè)非常靦腆乖巧的小姑娘。據(jù)了解在家里吃飯的時(shí)間都很長(zhǎng)，有時(shí)把米飯直接含在嘴巴里，而且不喜歡吃飯，總是愛(ài)講條件，或者干脆就不吃。早上來(lái)園后，剛開(kāi)始，她每次一到吃飯時(shí)間就開(kāi)始情緒不穩(wěn)定，一看到面前的飯菜就開(kāi)始跟老師說(shuō)，這個(gè)不想吃，那個(gè)不愿意吃，有時(shí)對(duì)著面前的飯菜哭鬧，等到別的小朋友都吃完了，她可能才動(dòng)了幾口。如果老師去喂她，她也能大口大口的吃完一碗飯菜。我把林可馨在園吃飯的情況和她父母進(jìn)行反饋之后，了解到，在家，如果林可馨不肯吃，父母一般都是遷就或者就上前喂飯，并沒(méi)有強(qiáng)制性的一定要讓她自己動(dòng)手吃飯。于是我跟她

16、父母進(jìn)行了溝通和交流之后，一致決定，在園在家的就餐過(guò)程中，盡力培養(yǎng)她獨(dú)立自主的能力，并且在飯前把各種菜色說(shuō)給她聽(tīng)，告訴她菜的美味，然后適時(shí)給與鼓勵(lì)和幫助?，F(xiàn)在，小林可馨朋友的就餐速度已經(jīng)大大提高了，雖然不是班級(jí)最先吃完的小朋友，但是在她原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，吃飯?jiān)僖膊豢摁[，也不讓老師喂了，自己動(dòng)手，吃得干干凈凈。在家里也基本能每餐都把飯菜吃光，不再讓爸爸媽媽幫忙了。習(xí)慣性的動(dòng)作第二天早上，我拿著兩輛車(chē)和彥軻媽媽面談了一次。并讓孩子看了是不是他的玩具，孩子見(jiàn)媽媽在也就一聲不吭，媽媽看了彥軻拿的玩具后笑著說(shuō):“我們家不是有很多汽車(chē)的嗎？這個(gè)不是我們的，等放學(xué)了媽媽就去給你買(mǎi)一樣的?！庇谑?/p>

17、，我也笑著說(shuō)：“彥軻，別的小朋友的東西我們不能放兜里，想要你就和老師或媽媽說(shuō)一聲，媽媽就會(huì)給你買(mǎi)的。聽(tīng)了彥軻眨眨眼，似懂非懂的。這樣過(guò)了一個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)我黑我板上的磁鐵慢慢地越變?cè)缴?，于是，我就?wèn)孩子們老師的磁鐵你們不能拿的，拿了上課都沒(méi)的用了。大家就紛紛說(shuō)是彥軻拿了。我開(kāi)始有點(diǎn)不信。于是就開(kāi)始觀察，看了彥軻好幾天都沒(méi)看到他拿啊！但有天午睡楊老師和我說(shuō)，你看他的兜兜里放了兩個(gè)磁鐵和兩個(gè)玩具紐扣，我問(wèn)他，他說(shuō)是我黑板上的。我就對(duì)他說(shuō)幼兒園里的東西不能放兜兜里，你都放那里小朋友們玩什么啊？他點(diǎn)了點(diǎn)頭，結(jié)果，第二天，第三天，我們都在他兜兜里發(fā)現(xiàn)了玩具。那天下午我和她媽媽談了這樣的事情，結(jié)果家長(zhǎng)很隨

18、意的回了一句，玩具家里很多的，他很喜歡放兜兜里的，沒(méi)有的我給他買(mǎi)。直到今天他的兜兜里又有了一兩小火車(chē)頭。終于找出了原因所在：彥軻正是抓住了媽媽只要他拿玩具媽媽就給他買(mǎi)新的玩具的心理，才拿東西的。因?yàn)楫?dāng)他拿了玩具媽媽每次都說(shuō)買(mǎi)新的玩具，而且從不批評(píng)。對(duì)于家長(zhǎng)的一切，他都看在眼里。于是他想只要我拿了就有新玩具可以玩了，這樣孩子會(huì)對(duì)媽媽提出更多的要求了，你一旦沒(méi)有滿足他，他就會(huì)想到再次拿別人的東西，或者用哭鬧來(lái)達(dá)到自己的目的。你也會(huì)覺(jué)得孩子越來(lái)越喜歡在家玩玩具了。于是，我借了很多關(guān)于這方面的故事書(shū)，特別是繪本規(guī)則請(qǐng)孩子們遵守老師所定下的要求?？纯磿?shū)中孩子怎么做，自己又怎么做的方法來(lái)幫助他去掉壞習(xí)慣。

19、小椅子中午的時(shí)候，我們吃完午飯，都會(huì)讓小朋友抱下椅子到旁邊排排坐，或是玩喂小動(dòng)物的游戲。這天中午我們吃完午飯了，就讓小朋友搬小椅子在墻邊坐下看圖書(shū)，我們就去收拾東西，小朋友一聽(tīng)到了老師的指令，也就拖著椅子往外邊走，有的是一只手拖著小椅子走的，有的一只手拎著椅子，搖搖擺晃地走著，有的拿也不拿起來(lái)，直接就拖著椅子走還不時(shí)發(fā)出椅子與椅子之間、椅子與地板“咚、咚、咚”的敲擊聲。我看見(jiàn)了，就對(duì)他們說(shuō)：“不要拖著椅子走，把它搬起來(lái)，小椅子要抱起來(lái)”說(shuō)完我們就繼續(xù)往前走，等我轉(zhuǎn)過(guò)頭一看，還是有三三兩兩的小朋友是拖著走的還沒(méi)抱起小椅子，一想，“哎呀，我疼死了”！我裝出一副很疼的樣子，他們?nèi)伎粗?，呆住了，?/p>

20、知道怎么了?！霸蠋?，你怎么了，哪里疼了？”文順軒大聲地問(wèn)我?！皠偛叛?，小椅子告訴我你們都拖著它走的，它可疼了，你看地上都有椅子寶寶的淚呢。”小朋友，你看著椅子，再看看其他人，看看我。馬上接著說(shuō)，“對(duì)啊，會(huì)疼的;不能拖得，要抱起來(lái)的；嗯，會(huì)哭的，哭了呢”我聽(tīng)了后回答他們：“是啊，它被你們弄疼了，所以哭了，你們不可以這樣對(duì)它的，你們要保護(hù)它，愛(ài)護(hù)它，知道嗎每個(gè)人都要抱起小椅子來(lái)還要輕輕地放下它。”小朋友聽(tīng)了我的話?cǎi)R上說(shuō)：“嗯，抱起來(lái)，要輕輕的”經(jīng)過(guò)這次，我們班拖椅子的人跟先前比少了很多，我們也都時(shí)刻在給他們提醒著。其實(shí)孩子是很有愛(ài)心的，只是他們不知道怎么去表達(dá)，我們只要稍加提醒他們，他們就會(huì)明白

21、的。不挑食、偏食冬天來(lái)了，天氣轉(zhuǎn)涼了。中午剛做好的飯菜不一會(huì)兒就涼了，因此孩子們的進(jìn)餐成了大問(wèn)題。我班的幼兒平常在家里大多數(shù)都是大人喂的，動(dòng)手能力相對(duì)較差。到了幼兒園后，由在家時(shí)幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題也就應(yīng)運(yùn)而生。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的孩子偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重，也有邊吃邊玩等不好的進(jìn)餐習(xí)慣。雖然經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)后，這些現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，但是進(jìn)餐的速度仍然比較慢。在天氣熱的時(shí)候，細(xì)嚼慢咽倒也沒(méi)關(guān)系。可是，現(xiàn)在的天氣涼了，不趕快吃的話飯菜就涼掉了，吃下去對(duì)腸胃都不好。因此我們幾個(gè)老師一直在商量著，看看有沒(méi)有辦法改善一下。目前我們采取的是

22、分別對(duì)待的措施。首先，對(duì)自己不怎么會(huì)吃，或者動(dòng)手能力比較差的孩子，基本上以老師喂為主。其次，對(duì)吃的慢的孩子，則讓他們自己動(dòng)手，再加上老師的鼓勵(lì)，盡量讓他們加快吃飯的節(jié)奏。另外，我們還在考慮，是不是可以采取獎(jiǎng)罰措施：對(duì)那些可以自己動(dòng)手，并且吃的快，吃的好的同學(xué)。加以獎(jiǎng)賞。而對(duì)那些自己不動(dòng)手，并且還逃避吃飯的孩子進(jìn)行小小的懲罰。通過(guò)對(duì)孩子榮譽(yù)感的刺激與影響來(lái)改善目前這種吃飯慢，不主動(dòng)的現(xiàn)狀。另外，我們還在嘗試，可以讓一些吃飯主動(dòng)，速度快的孩子，來(lái)幫助吃飯慢的孩子。這樣通過(guò)同伴間互助，既可以改善吃飯慢的不良習(xí)慣，又可以增加同伴間的感情。當(dāng)然能否讓這些方法變得適用而高效，還需要與實(shí)際的情況、小朋友的適

23、應(yīng)能力有力的結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)。擁抱那點(diǎn)事最近天氣冷，孩子們起不來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們班的部分孩子早上來(lái)的時(shí)候精神都不佳，所以針對(duì)這樣的情況我就想，小班的孩子他們需要的，有時(shí)候是肢體上的接觸，如摸摸頭，拍拍肩，或者是擁抱。針對(duì)這一情況，我就想晨間接待的時(shí)候可以穿插點(diǎn)肢體動(dòng)作，如抱抱。我嘗試了幾次感覺(jué)他們很感興趣，而且感覺(jué)他們都非常的有精神，這樣就擺脫了早上來(lái)園時(shí)的不佳心情。經(jīng)過(guò)了早上的抱抱，感覺(jué)幾個(gè)內(nèi)向的小朋友他們對(duì)于我之間的感情也能慢慢的融合一起。并且有些孩子會(huì)給我一個(gè)甜甜的吻。從而我想到既然這樣能促進(jìn)教師和幼兒之間的感情，那和伙伴之間也能行。因?yàn)槲医?jīng)?？吹叫“嘀g的小朋友他們分不清什么叫

24、打，有時(shí)候?yàn)榱溯p輕的一碰都會(huì)生氣，破壞他們之間感情，所以早上來(lái)的時(shí)候也讓他們互相抱抱增加之間的友情，尤其是從心里感覺(jué)伙伴和伙伴之間沒(méi)有安全感的小朋友。這樣就能讓他們抵消內(nèi)心中存在的不安。并且告訴他們?nèi)绻恍⌒呐龅侥莻€(gè)小朋友了，我們先說(shuō)對(duì)不起，再和他抱抱或者握握小手，那樣做都是好孩子，我們也還會(huì)和好孩子一起玩。一起做朋友。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的觀察我發(fā)現(xiàn)，我們班有時(shí)候一個(gè)小朋友告訴我:“老師他打我”時(shí)，另一個(gè)小朋友就會(huì)馬上上前去給他摸摸受傷的地方，而且還會(huì)增加抱抱或者握握小手。這樣那個(gè)受欺負(fù)的小朋友也很快的轉(zhuǎn)哭為笑了，我也表?yè)P(yáng)那個(gè)道歉的孩子。其實(shí)孩子委屈時(shí)你的擁抱會(huì)比你的微笑更富有魅力，別吝嗇你的擁抱！

25、跳格子又到了戶外活動(dòng)的時(shí)間了，可是連綿不斷的雨阻擋住了孩子們快樂(lè)的腳步，孩子們跑來(lái)問(wèn)我：“老師什么時(shí)候到外面玩呀？”我說(shuō)：“不下雨的時(shí)候。”“那雨什么時(shí)候停呀，我想到外面去！是呀，不能因?yàn)橄掠昃腿∠⒆討敉饣顒?dòng)的時(shí)間，怎么辦？孔葉語(yǔ)說(shuō)：“老師，我們可以到走廊里玩嘛。”對(duì)呀，可是走廊很窄玩什么游戲好呢？我看著走廊的地面發(fā)呆，突然我腦海里靈光一閃，想出了一個(gè)好辦法。幼兒園不是要開(kāi)展民間游戲嗎，我可以在走廊的地上玩跳格子的游戲，即解決了下雨天不能出去活動(dòng)的問(wèn)題，又鍛煉了孩子的身體還充分利用了幼兒園的場(chǎng)地，何樂(lè)而不為呢？說(shuō)干就干，我馬上找來(lái)即時(shí)貼開(kāi)始布置場(chǎng)地不一會(huì)，走廊的地上出現(xiàn)了幾種不同的格子，我組

26、織孩子們開(kāi)心的玩了起來(lái)。這件事情雖然很小，卻使我知道了一個(gè)道理：不能遇到困難就放棄，只要肯動(dòng)腦筋，做一個(gè)工作中的有心人，就能輕松的戰(zhàn)勝困難，給孩子們創(chuàng)造更多更好的條件，讓他們更愉快的在幼兒園度過(guò)美好的每一天！與眾不同鄭玲藝是我們班少數(shù)與眾不同的女孩子之一。剛來(lái)的時(shí)候表現(xiàn)的很棒聽(tīng)話吃飯好，不哭鬧?？墒菨u漸的她上課不再那么規(guī)矩。小手不再一直放在膝蓋上。會(huì)和別人打鬧，而且愛(ài)說(shuō)話。但是她好像很怕老師，一喊玲藝就立馬坐好。也不會(huì)和有些小朋友一樣往老師這里跑。會(huì)按我所說(shuō)的做，可是不會(huì)舉手回答問(wèn)題。她是個(gè)與眾不同的孩子，她是家里的獨(dú)生女，父母很寶貝。她總是拿那雙眼睛看著我，但在其中看不到亮點(diǎn)。也許是自己想太

27、多。她的好朋友是文婷，常常牽起她的手，兩個(gè)人一起走樓梯。她喜歡跳舞，在那一刻我才感覺(jué)到她的童真。當(dāng)音樂(lè)響起，她就會(huì)和幾個(gè)小朋友一起站起來(lái)動(dòng)。對(duì)于她的這一點(diǎn)我很無(wú)奈，但是孩子就是這樣沒(méi)有概念啊，這樣才是孩子。我不期望他們能學(xué)到多少，直只期望他們開(kāi)心快樂(lè)。為他們以后留下記憶。希望玲藝可以更加開(kāi)朗！小班美術(shù)活動(dòng)的點(diǎn)滴小班開(kāi)始，我就著重孩子的繪畫(huà)練習(xí)，每天都會(huì)設(shè)置一些涂色、剪紙等活動(dòng)，慢慢地孩子們?cè)谶M(jìn)步情況實(shí)錄：結(jié)合這個(gè)月的主題“開(kāi)心幼兒園”，我讓孩子帶來(lái)很多的汽車(chē)、火車(chē)、布娃娃、三角形、圓形、方形的東西，使孩子們有個(gè)比較直觀的感官刺激，同時(shí)我特別對(duì)車(chē)輪的位置和大小作了重點(diǎn)觀察和講解，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)整體

28、美和結(jié)構(gòu)美，為添畫(huà)活動(dòng)車(chē)輪，做好鋪墊?；顒?dòng)開(kāi)始我出示汽車(chē)圖片，和幼兒再次回憶相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并引出活動(dòng)內(nèi)容：在適當(dāng)?shù)奈恢锰懋?huà)適宜大小的圓圓的車(chē)輪。孩子們聽(tīng)的都很認(rèn)真，對(duì)我的要求也聆聽(tīng)的比較仔細(xì)。觀察分析：在我的講解部分，幼兒的參與性都較高，但是在幼兒自由作畫(huà)時(shí)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒沒(méi)有達(dá)到活動(dòng)要求，添畫(huà)的車(chē)輪位置和大小均存在問(wèn)題，有的即使在老師的指導(dǎo)下還是不能較好的完成。只有少數(shù)幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子如王詩(shī)語(yǔ)、張國(guó)葆等能夠較好的獨(dú)立完成作品，還有幾個(gè)孩子不會(huì)畫(huà)圓，但涂色很認(rèn)真。從整個(gè)活動(dòng)情況來(lái)看，本次活動(dòng)并不成功，似乎對(duì)于多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)偏難，沒(méi)有達(dá)成我所預(yù)設(shè)的目標(biāo)。活動(dòng)反思：由于這是幼兒初次嘗試在適當(dāng)?shù)奈恢锰懋?huà)適

29、宜大小的圓圓輪子，且小班幼兒的手眼協(xié)調(diào)性較差，故造成活動(dòng)效果不理想。所以我想可以引導(dǎo)孩子針對(duì)本次作品中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行討論，并欣賞幾個(gè)完成的比較好的幼兒的作品，讓幼兒親身總結(jié)出如何添畫(huà)的更好，當(dāng)然還要進(jìn)行分步練習(xí)，強(qiáng)調(diào)輪子的位置、形狀等，然后進(jìn)行二次嘗試，也許這樣可以有意識(shí)的避免幼兒以往的失誤，能讓幼兒更好的完成作品，學(xué)到繪畫(huà)的技能。游戲中的“小常規(guī)”幼兒來(lái)園已經(jīng)有三個(gè)多月了，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間與幼兒接觸下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)在幼兒的常規(guī)這一塊很枯燥。先來(lái)說(shuō)排隊(duì)，老師常說(shuō)的就是：立正，向前看齊，前面的衣服拉起來(lái)。再來(lái)說(shuō)上課的常規(guī)，老師說(shuō)的是：坐坐好，小手放在大腿上，小眼睛看老師，小嘴巴不說(shuō)話。我用幾句話說(shuō)了

30、很長(zhǎng)一段時(shí)間，雖然說(shuō)這些話是很效，但時(shí)間一長(zhǎng)我發(fā)現(xiàn)有些幼兒沒(méi)了興趣，提不起精神，這些話漸漸的也不是很受用了。于是我在想能不能換一種方式呢就用游戲來(lái)帶動(dòng)常規(guī)，在排隊(duì)的時(shí)候我會(huì)說(shuō)：“小朋友們我們變成小雞，雞雞雞，往前走，現(xiàn)在變成小鴨，嘎嘎嘎，往前游?！闭n堂上我會(huì)說(shuō)：“123，木頭人，不許說(shuō)話，不許動(dòng)?！钡鹊扔螒颍谶@些小游戲中我發(fā)現(xiàn)幼兒的注意力集中了，而且也不會(huì)亂糟糟的，排隊(duì)，上課的時(shí)候都好了很多。教育筆記小班短篇教育筆記小班短篇25篇教育筆記小班短篇（一）：在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情景。1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情景在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣構(gòu)成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未供給或很少供

31、給某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。2、因人而異，實(shí)施不一樣的教育方法榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒喜模仿愛(ài)表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，我就利用團(tuán)體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們教師最?lèi)?ài)吃了不明白哪些小朋友跟教師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)?，為他們?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。打預(yù)防針的方法。我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類(lèi)幼兒，我采用打預(yù)防針的方法。在飯前先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今日吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最終我告訴他們今日吃的是一種營(yíng)養(yǎng)異常豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃

32、得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，所以要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類(lèi)幼兒我采用逐漸加量的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭此刻能稍微吃點(diǎn)了。物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)提高，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的進(jìn)取性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。經(jīng)過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。教育筆記小班短篇（二）：經(jīng)過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。我們經(jīng)過(guò)兒歌如小手真有用、小手洗一洗讓幼兒了解小手

33、的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法，幼教文案幼兒園小班隨筆。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。異常是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生玻所以，洗手對(duì)堅(jiān)持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。經(jīng)過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記。這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。教育筆記小班短篇（三）：與家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)幼

34、兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，幼兒園小班隨筆。我班幼兒獨(dú)立性較差，依靠性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的團(tuán)體生活也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得好，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒構(gòu)成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引

35、起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，僅有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。教育筆記小班短篇（四）：給幼兒進(jìn)行必須的鼓勵(lì)，讓孩子們樹(shù)立自信心，要讓孩子們持之以恒還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。幼年起就應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)回來(lái)，讓小朋友們排隊(duì)喝水，話音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠(yuǎn)看見(jiàn)保溫桶旁的幾位小朋友喊著：你插隊(duì)！

36、要排隊(duì)的！我連忙趕過(guò)去，只見(jiàn)史皓銘張開(kāi)雙手，當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一齊亂成一團(tuán)。我把史皓銘拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：我不走，我要喝水！我耐著性子對(duì)他說(shuō)：我不是要批評(píng)你，你先告訴我是怎樣一回事。這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：史皓銘不排隊(duì)！還插隊(duì)。他還推我！聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問(wèn)史皓銘：真是這樣嗎？教師相信你不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！聽(tīng)了我的話，史皓銘委屈的跟我說(shuō)：我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。小朋友你們渴嗎？我們也很渴。小朋友們都很渴，這該怎樣辦呢？這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的

37、找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎樣才能把隊(duì)排好。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。教育筆記小班短篇（五）：排隊(duì)的習(xí)慣養(yǎng)成小班的孩子入園已有一段時(shí)間了，他們對(duì)幼兒園的生活開(kāi)始適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始出現(xiàn)，最讓教師頭疼的事-排隊(duì)。無(wú)論是課間、戶外活動(dòng)還是放學(xué)，孩子們的那條隊(duì)總也排不好，總是你爭(zhēng)我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去加塞，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。今日戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝

38、水，來(lái)了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：要排隊(duì)！要排隊(duì)！我連忙趕過(guò)去，原先是有位小朋友張開(kāi)雙手，當(dāng)在了杯子柜前不肯走，其他小朋友們被擋住了，擠在一齊亂成一團(tuán)。我把那位小朋友拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)∥夷椭宰訉?duì)她說(shuō)：教師不批評(píng)你，只是想明白到底怎樣了這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：他不排隊(duì)！還插隊(duì)。他還推我！聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，那位小朋友繼續(xù)大聲的哭喊。真是這樣嗎？我相信你不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！聽(tīng)了我的話，那位小朋友擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)：我口渴，我不要排隊(duì)他們太慢了。小朋友你們渴嗎？我們也很渴。小朋友們都很渴，這該怎

39、樣辦呢？誰(shuí)愿意讓他排前面？這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓那位小朋友排前面，我表?yè)P(yáng)了這位小朋友。然后其他小朋友也跟著說(shuō)愿意。你看小朋友們對(duì)你真好！那位小朋友有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：我下次也讓小朋友排我前面。這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎樣才能把隊(duì)排好。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。教育筆記小班短篇（六）：今日一大早，在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些調(diào)皮可愛(ài)的孩子們。隨著問(wèn)候聲，雷婷鈞來(lái)到我身邊，給我兩張折疊的紙，教師，

40、這是我畫(huà)的小房子，送給你和崔教師，每人一只。我打開(kāi)一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒(méi)有涂任何顏色。我明白她是因?yàn)榍耙惶焱鮿?huà)了兩張畫(huà)送給我了，所以她也要送張畫(huà)給我。為了給她面子，我收下了并多謝她，可她并不就此罷休，天真地問(wèn)我：教師，你喜歡嗎喜歡啊，那我明天再給你畫(huà)。天哪，她還真以為她是個(gè)名畫(huà)家了?？晌蚁肓艘幌拢€是說(shuō)：好的，可是要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮，教師會(huì)更喜歡的。恩，我會(huì)的!她一蹦一跳地去自我喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫(huà)呢扔了不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來(lái)又沒(méi)有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來(lái)，說(shuō)：要不你此刻把這小房子涂上顏色吧她爽快地答應(yīng)了，拿著畫(huà)走了。

41、事實(shí)上她畫(huà)的畫(huà)實(shí)在不咋樣，我說(shuō)喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛(ài)應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ玫奖Ｗo(hù)!孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無(wú)睹的話，深深地把自我包起來(lái)，會(huì)覺(jué)得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)底洞，怎樣樣也填不滿。孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物可是，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛(ài)一個(gè)冰凍!我把她的畫(huà)貼在我的辦公桌上了。教育筆記小班短篇（七）：星期一早上，我一早就來(lái)到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心境異常好，他們的笑容就能給我?guī)?lái)好心境。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心境從高山帶到低谷去

42、，那是我們班上的調(diào)皮大王王路平，平時(shí)他總有使不完的精力，每一天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心境一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心境啦王路平來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲教師好后，還拉著我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著他今日能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。王路平講完后，走回位置坐了下來(lái)。小朋友們都在玩玩具了，王路平卻坐在我的身邊，一會(huì)問(wèn)我渴嗎一會(huì)問(wèn)我累嗎渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今日王路平真好!上課了，我發(fā)現(xiàn)王路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著教師

43、，還進(jìn)取地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他十分高興。我心里特納悶的。下課后，我走到王路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原先王路平發(fā)燒了，難怪今日這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。當(dāng)王路平媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，王路平不愿走，他對(duì)媽媽說(shuō)：教師今日表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)!我鼻子一酸，抱著王路平說(shuō)：王路平乖，你回來(lái)后教師還要表?yè)P(yáng)你!王路平這才聽(tīng)話地走了。這是一個(gè)渴望被教師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給教師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他，可是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。教育筆記小班短篇（八）：小班寶寶穿鞋

44、每次小朋友起床后，我們?nèi)唤處煻家獛退麄儥z查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，每一天都有小朋友穿反鞋子，并且有的叫他們換過(guò)來(lái)之后還是反的，這讓我們?nèi)唤處熀軣?。?jīng)過(guò)這件事，我覺(jué)得教師要懂得學(xué)以致用，其實(shí)平時(shí)教師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比教師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識(shí)，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。教育筆記小班短篇（九）：天氣有點(diǎn)悶，幼兒的精力又旺盛，常規(guī)活動(dòng)時(shí)幼兒顯得很躁。晨間談話的時(shí)候，我在上頭點(diǎn)名，幼兒在下頭有的說(shuō)話、有的玩耍，完全沒(méi)注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來(lái)，突又想到這樣的辦法治標(biāo)不治本，于是靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著孩

45、子說(shuō)：來(lái)，我們此刻誰(shuí)都不要說(shuō)話，豎著耳朵聽(tīng)。你仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)到了什么聲音過(guò)一會(huì)教師請(qǐng)到你，你就起來(lái)告訴大家頓時(shí)，教室一片安靜，大家都在仔細(xì)的尋找更多的聲音，過(guò)了不多久，小朋友都能說(shuō)出他們當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)到的很多聲音：小鳥(niǎo)聲、水聲、對(duì)面馬路汽車(chē)開(kāi)過(guò)的聲音有的幼兒還會(huì)描述他聽(tīng)到的聲音感覺(jué)，教師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時(shí)放大，在我們的生活中這些聲音就會(huì)成了噪音，耳朵就沒(méi)法清靜，長(zhǎng)期這樣會(huì)影響我們的心理和身理健康。接下來(lái)幾天，我變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后教師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較趣味的聲音來(lái)，再讓幼兒猜猜教師發(fā)出的聲音是什么，再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。還有一種變形玩法，就是傳悄悄話，請(qǐng)一

46、名幼兒出來(lái)看教師口型說(shuō)什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽(tīng)了后，按指示玩游戲，如請(qǐng)你幫教師拿點(diǎn)名冊(cè)來(lái)。等。這些聽(tīng)聲游戲有助于孩子養(yǎng)成堅(jiān)持安靜、沉默的習(xí)慣。這也是誘導(dǎo)孩子們服從命令的好方法。小朋友們對(duì)這些游戲很有興趣，幾天下來(lái)，幼兒安靜了許多，說(shuō)話聲音也輕了。所以我也總結(jié)出：作為幼兒教師的我們必須在萬(wàn)變中去應(yīng)付幼兒的千變。教育筆記小班短篇（十）：人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本趣味的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。僅有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不一樣的家庭，有著不一樣的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不一樣，發(fā)展水平不一樣，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，

47、利用不一樣的教育方法尊重和理解幼兒。我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一向拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。在我的勸說(shuō)下，佳佳滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)：佳佳的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕教師批評(píng)、指責(zé)她，所以一向都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：佳佳，你喜歡玩什么？她說(shuō)：我喜歡看書(shū)。教師和你一齊看好嗎？佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一齊看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：佳

48、佳，你好棒呀！能自我看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？愿意，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心境，武教師給她少盛了一些飯菜可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，佳佳哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：佳佳，你怎樣啦？我吃不下，佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍悖〖鸭言谖覀兊哪托膸兔ο?，最終把飯吃完了，盡管她是最終一個(gè)吃完飯的，可是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。第二天，佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：李教師，太多謝你們了，佳佳以

49、前不愿意上幼兒園，可今日一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！教師還夸我故事講得好呢。望著佳佳姥姥高興的樣貌，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。經(jīng)過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表現(xiàn)自我，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與歡樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。教育筆記小班短篇（十一）：對(duì)書(shū)的渴望看到此刻的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書(shū)的奢望那還是小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書(shū)，有幸教我們數(shù)學(xué)的韓教師

50、就兼管著學(xué)校的圖書(shū)，韓教師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長(zhǎng)長(zhǎng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號(hào)呢長(zhǎng)脖子教師，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課，不是因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)成績(jī)太好，而是為了得到看小人書(shū)的允許，因?yàn)槊慨?dāng)韓教師給我們布置完數(shù)學(xué)作業(yè)，他就蹲在門(mén)口，等待我們的完成，這個(gè)時(shí)候也是我們紀(jì)律最好，作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時(shí)刻，因?yàn)檎l(shuí)做的作業(yè)全對(duì)了，就有看一本小人書(shū)的權(quán)利，你想那是多么幸福的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時(shí)候的我們，誰(shuí)先拿到

51、小人書(shū)，就是最大的獎(jiǎng)勵(lì)，遠(yuǎn)比獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。（小時(shí)候班主任教師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì)把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭，根據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里，這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。）此刻隨便走進(jìn)一家書(shū)店，琳瑯滿目的書(shū)籍裝滿各個(gè)架子，不一樣的書(shū)籍分布明確，讓看書(shū)的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書(shū)可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，好的書(shū)籍，讓人受益終生，真是學(xué)習(xí)的時(shí)代啊！所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機(jī)會(huì)，我更會(huì)對(duì)書(shū)籍情有獨(dú)鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì)抽時(shí)間看我的書(shū)，書(shū)籍給我?guī)?lái)意想不到的精神財(cái)富。教育筆記小班短篇（十二）：孩子喜歡玩沙我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院

52、子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，可是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。今日戶外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō)教師咱們能不能玩沙子呀？我想：何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，飛到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì)兒工夫，子哲對(duì)我說(shuō)：教師你看我畫(huà)的村莊。有的在畫(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè)園。經(jīng)過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩

53、沙臟幼兒不喜歡?？墒谴丝涛矣X(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。教育筆記小班短篇（十三）：教師要多研究孩子的感受今日早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：教師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？我驚奇地問(wèn)：李明在哪？他怎樣不進(jìn)來(lái)？媽媽著急地說(shuō)：他今日早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)。我放下手中的活跟著李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：我不上幼兒園，我不上幼兒園！我過(guò)去問(wèn)他：你為什么哭？他看了我一眼更悲痛地哭了起來(lái)。我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎？他滿

54、眼淚水地說(shuō)：教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？我一聽(tīng)，最終明白了，原先舞蹈教師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！他說(shuō)：教師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？我說(shuō)：不會(huì)的！只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：教師你真好！從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！教育筆記小班短篇（十四）：不哭了小班開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期，我和孩子們都是在一片苦惱中度過(guò)的。有些小朋友原本情緒不錯(cuò)，但身旁有小朋友苦惱受到感染也產(chǎn)生哭鬧情緒。

55、大部分幼兒都能進(jìn)入正常的生活學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。可是有一個(gè)小朋友一向要哭，焦慮不安，不能很快適應(yīng)幼兒園的生活。王中睿小朋友從小就跟在奶奶的身邊，一向都是奶奶照顧她的。所以在幼兒園中最常聽(tīng)到的是他講：我要奶奶。剛開(kāi)始我總勸他說(shuō)：哦不哭了！不哭了！中睿最勇敢！可是顯然沒(méi)用。之后楊教師哄他的時(shí)候說(shuō)：你不哭了，我就讓奶奶早點(diǎn)來(lái)接。沒(méi)想到他就不哭了，透過(guò)這件事我發(fā)現(xiàn)哄孩子也是有技巧的。也許教師偶爾的一句無(wú)心話就能夠讓孩子安定情緒，我是新教師，很多方面還是需要多學(xué)習(xí)不斷摸索和積累的。教育筆記小班短篇（十五）：玩具要怎樣玩這天的區(qū)角活動(dòng)是玩積木，主要是鍛煉小朋友的動(dòng)手潛力和創(chuàng)造力。我們?cè)诿恳粡堊郎戏乓恍⊥巴婢撸膫€(gè)小

56、朋友一齊玩。只見(jiàn)軒軒小朋友一下子拿了一半的圓形積塑摞在一齊，還用兩只小手窩著，也不插出其他造型。我連忙走過(guò)去，對(duì)軒軒說(shuō)：玩具要大家一齊玩，你看玉潔都沒(méi)有玩具玩，你分給她一些。軒軒很不情愿地拿了一些給玉潔，一眨眼的功夫，就拼出一只碗。軒軒還是什么也不會(huì)，看著玉潔玩很羨慕。我說(shuō)：你喜歡玩什么呢軒軒說(shuō)：手槍。你就插一把手槍吧。很快軒軒就把一把手槍插好了，正與子軒一齊高興地玩手槍的游戲呢。我們就應(yīng)記住：他們來(lái)幼兒園是學(xué)習(xí)的，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程是漸進(jìn)的，不可能在朝夕之間就見(jiàn)到成效。我們不能缺乏耐心，就應(yīng)多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，讓小朋友改掉一些不良的習(xí)慣，構(gòu)成一些良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)小朋友各方面潛力的發(fā)展。教育筆記小

57、班短篇（十六）：孩子愛(ài)上唱歌了我班來(lái)了一個(gè)新生叫小平，她剛剛來(lái)到新環(huán)境，性格尤其內(nèi)向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現(xiàn)的十分緊張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得膽怯，害羞?？僧?dāng)每次下課，別的小朋友都在玩的時(shí)候，僅有她坐在位上邊看書(shū)邊嘰里咕嚕的在說(shuō)著什么。我看出了她的心思，趁一次機(jī)會(huì)，我把她叫到了我的面前，和她說(shuō)：小平，你唱歌的聲音最好聽(tīng)，你信不信？她害羞的告訴我：教師，我唱歌真的很好聽(tīng)嗎？我說(shuō)：你不信的話，教師把你的歌聲錄在手機(jī)上，你自我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？說(shuō)完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開(kāi)，對(duì)她說(shuō)：小平，你必須能行。到了上課時(shí)間了，我把小平唱的歌放給全體小朋友聽(tīng)，并且，說(shuō)：這是小平唱歌的聲音，你

58、們覺(jué)得她唱的好聽(tīng)嗎？大家異口同聲說(shuō)：好聽(tīng)我請(qǐng)小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一齊玩游戲，使她感受到團(tuán)體玩的樂(lè)趣，她最終理解了新的家園！教育筆記小班短篇（十七）：早晨，妍妍的奶奶帶著孩子一齊來(lái)到教室，一見(jiàn)我就笑著對(duì)孩子說(shuō):叫教師啊.孫教師早！早上好！我微笑著與她打招呼.她奶奶隨即向我詢(xún)問(wèn):教師，昨日回家孩子說(shuō)碩碩打她了我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問(wèn)孩子:這是怎樣回事?。克龥](méi)有言語(yǔ)，只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子.家長(zhǎng)也期待著我給她一個(gè)交代，我只能請(qǐng)碩碩來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情.可是碩碩也悶不作聲，我也不想勉強(qiáng)孩子，因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊?，也沒(méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程，只好沖著

59、孩子的奶奶笑笑，對(duì)她說(shuō):孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時(shí)我看見(jiàn)她們兩個(gè)可要好了呢！.奶奶也沒(méi)有說(shuō)什么，只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭.教育筆記小班短篇（十八）：當(dāng)今社會(huì)，人與人之間在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的同時(shí)，對(duì)彼此間情感支持的需求也前所未有地高漲.學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、理解他人并在情感上支持他人，這既是在競(jìng)爭(zhēng)中找到合作伙伴從而制勝的必要條件，更是每個(gè)人在各種社會(huì)關(guān)系中得以立足和生存的根本.所以，幼兒園在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言、科學(xué)等認(rèn)知本事的同時(shí)，還必須注重對(duì)幼兒的愛(ài)心教育，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛(ài)心、同情心等進(jìn)取的社會(huì)情感，以幫忙他們成長(zhǎng)為一個(gè)完整的、能更好適應(yīng)社會(huì)的人.教育筆記小班短篇（十九）：此刻幼兒園里的孩子大多是獨(dú)生子女，有些還是

60、獨(dú)生子女的子女，因?yàn)闆](méi)有兄弟姐妹的原因，再加上，有些孩子整天呆在樓房里，和其他孩子接觸的比較少，他們具有很強(qiáng)的獨(dú)立自主性，但同時(shí)他們謙讓與協(xié)作精神卻很差.于是一些小霸王，便產(chǎn)生了.我所教的班級(jí)是小班，再經(jīng)過(guò)對(duì)孩子的觀察與了解之后我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子不會(huì)與其他小朋友一同玩玩具，一般都是各玩各的，中大班我也了解了一下，一般也是這種情景，一般都會(huì)認(rèn)為拿到自我手里的玩具那就是自我的，就只能自我玩，別人不能玩.一旦別的小朋友拿走了自我的玩具，或者哭鬧，或者告訴教師，或者再去搶回來(lái).而當(dāng)看著別的小朋友手里的玩具好玩的時(shí)候，就會(huì)去拿去搶.教育筆記小班短篇（二十）：讓我來(lái)幫你！近段時(shí)間，我們班里又來(lái)了一個(gè)帥氣