1、中班教育敘事范文 10篇這是中班教育敘事范文10 篇，適合幼兒園教師使用，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作 帶來(lái)幫助。第1篇愛美的孩子在幼兒園中，很多小朋友都非常愛“美”。特別是當(dāng)新衣服買來(lái)時(shí)很多幼兒 都急著要穿到幼兒園去，想讓小朋友看看自己的新衣服是那么的漂亮，喜歡老師 表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。但是有些家長(zhǎng)一味地寵著孩子，他想怎樣就怎樣，面對(duì)這種情況我 們?cè)撛鯓痈玫呐c孩子交流、溝通呢?案例描述：五一回來(lái)，衡衡有點(diǎn)不情愿地走進(jìn)教室，我一看他的臉就猜到他肯定是心里 不好受。這時(shí)我就過去問他怎么了，他不離我而且轉(zhuǎn)身自己去玩了。他媽媽見此 情形就過來(lái)跟我說：“五一休息時(shí)給他買來(lái)一雙新涼鞋，在家里每天都穿。昨晚 樓下一位阿姨

2、夸他鞋子漂亮，他聽進(jìn)了。今天非要穿到幼兒園來(lái)，跟他講了一早 上他都不要聽還哭了一頓所以現(xiàn)在心情一直不好，我也不知道該怎么辦了。這時(shí) 我就又跟衡衡去交流，他仍舊不離我但是不象剛才轉(zhuǎn)身去玩了。但是還是在聽我 講話的，因?yàn)樗麗壑v道理所以我還是抱著試試的態(tài)度與他溝通。結(jié)果他愿意與我 交流，我很高興。我蹲下來(lái)問他為什么不高興，他告訴我因?yàn)樗氪┬滦涌蓩?媽不讓他穿所以哭了。這時(shí)我對(duì)他說：“衡衡，你知道媽媽為什么不讓你穿嗎? 因?yàn)楝F(xiàn)在天氣還有點(diǎn)冷，而且太陽(yáng)公公也沒有出來(lái)，你看老師、小朋友都沒有穿 涼鞋。如果你現(xiàn)在就穿的話很容易感冒的，萬(wàn)一衡衡感冒了，那就要上醫(yī)院打針 了那就又要花媽媽錢了對(duì)嗎?”他回答的

3、很好而且心情也又點(diǎn)舒暢了。然后我又 問他，爸爸媽錢是辛辛苦苦賺來(lái)的對(duì)嗎?他遲疑了一會(huì)兒對(duì)著我笑了笑，他媽媽 看到此情景也放心地去上班了。我也為衡衡聽懂了我的意思明白了我的道理而高 興。案例分析：現(xiàn)在家庭中普遍都是獨(dú)生子女，而且家境也都比較富裕。又很多家長(zhǎng)一味的 寵著自己的孩子，把他們作為掌上明珠捧著，祖輩家長(zhǎng)特別明顯。所以現(xiàn)在孩子 都有不同程度的愛“美”心理這是其中的一個(gè)原因。盡管這種心理是在特定情況 下能起積極作用的，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它會(huì)給幼兒心理健康和個(gè)性發(fā)展帶來(lái)消極 影響。家長(zhǎng)、教師應(yīng)該以正確的態(tài)度看待幼兒的愛“美”心理。采取正確、合理 的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒，特別是對(duì)于那些非正常愛漂亮的孩子

4、。幼兒愛“美”心理形 成的原因主要可以從教師、家長(zhǎng)和幼兒自身的特點(diǎn)來(lái)看。教師的夸獎(jiǎng)很有可能促 使幼兒愛“美”心理的動(dòng)因，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒判別能力不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)過 分溺愛孩子，當(dāng)孩子提出物質(zhì)要求時(shí)總是一味地滿足孩子。沒有教育孩子該怎么 做，也沒有采用正確的方法來(lái)引導(dǎo)孩子，促使幼兒愛“美”心理的形成。有些幼 兒自身愛“美”，教師、家長(zhǎng)就要更加注意用正確的方法引導(dǎo)孩子的這種心理， 導(dǎo)致對(duì)孩子今后的發(fā)展所帶來(lái)的不利因素。此時(shí)，教師、家長(zhǎng)怎樣才能起到很好的效果，就起到關(guān)鍵的作用。 案例反思：幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，就要尊重 孩子的天性。所以早期教育重視發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)他

5、天性中固有的品質(zhì)?！边€指 出：“只有家園聯(lián)系才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能充分利用已有的這些資源，最大 限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童發(fā)展。1、發(fā)展的趨勢(shì)去關(guān)注孩子小步遞進(jìn)的過程，抓住發(fā)展的尋常時(shí)刻，學(xué)會(huì)了 解行為的發(fā)展意義。在幼兒園中我們要學(xué)會(huì)分析孩子行為的尋常時(shí)刻，了解每一個(gè)孩子的發(fā)展水 平，認(rèn)知特點(diǎn)、智慧策略，以便提高教育的針對(duì)性。兒童的發(fā)展具有個(gè)體差異， 不同的兒童具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師應(yīng)具有全面、正 確的兒童發(fā)展的知識(shí)和了解兒童發(fā)展的能力，積極、適宜地把握兒童發(fā)展進(jìn)程及 其特點(diǎn)，努力支持和幫助兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為每一個(gè)兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展在早期奠 定良好的基礎(chǔ)。

6、2、關(guān)注個(gè)別差異，滿足發(fā)展中的不同需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。 提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情 感，理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受 和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂。3、家園合作是幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要。對(duì)幼兒來(lái)說家長(zhǎng)最重要的不是對(duì)幼兒進(jìn)行“什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，”的道德 說教，而是幫助幼兒認(rèn)清自己到底需要做什么，以及選擇一種既能使對(duì)方感受到 被尊重并接受自己的方式。第2篇對(duì)孩子多一些鼓勵(lì)經(jīng)常聽到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問：今天你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會(huì)呢?你瞧 某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的情緒能夠理 解

7、，但孩子對(duì)這些話，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些 鼓勵(lì)。作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育 的這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差 異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常透過橫 向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很 容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。個(gè)性是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、 表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。A是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且 口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說：“怎樣他總是比別人

8、慢半拍?！?A膽子 比較小，平時(shí)不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚， 但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞 給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的!記得A剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周， 在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的 辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn)，我們都為他 高興!第3篇老師是孩子的一面鏡子老師要時(shí)常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)， 不要怕孩子笑話，主動(dòng)承認(rèn)不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們?cè)诶?師的影響下，個(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有

9、禮貌、有潛力的好孩子。這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當(dāng)我說：“小朋友們，下午好!起床 了?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)都起來(lái)了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的 在聊天。我急著去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走 了過去，身體沒把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：“盧老師，你 要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤!那樣會(huì)很疼的?！笨粗⒆影胧秦?zé)備，半是擔(dān)心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒有時(shí)還會(huì) 不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩 子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不 就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子

10、差不多嘛。模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。 有些孩子對(duì)于班級(jí)老師說話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們 對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地 請(qǐng)爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的、好 的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意 的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。 所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回 報(bào)我們。老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行!第4篇中班教

11、育隨筆時(shí)光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間和孩子們?cè)谝积R相處三個(gè)月了。記得有天我請(qǐng)假， 小班的娟娟老師代我的課。當(dāng)我回來(lái)，聽其他老師說，我們班的孩子一向問我為 什么沒來(lái)上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當(dāng)時(shí)聽了，我心里覺得酸 酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽話，但是我和他們?cè)谝积R應(yīng)經(jīng)成為了一種習(xí)慣， 成為了每一天的生活。每當(dāng)我夸獎(jiǎng)其中一個(gè)人時(shí)，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的夸獎(jiǎng)。 所以我也會(huì)盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是 他們覺得這是給他們最榮耀的獎(jiǎng)勵(lì)。宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內(nèi)熱型的孩子，表面看起來(lái)文文靜 靜的，但是心里有很多的想法。此刻他也很樂意和我說，

12、每一天一早過來(lái)，總要 說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當(dāng)然，我也要認(rèn)真的聽他說。我們班的兩個(gè)小女孩兒詩(shī)曼和子藝，此刻越來(lái)越有范兒了?？吹侥泻⒆訛⑺?了，便說：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時(shí)候看著她們覺得很有女 王范兒。有時(shí)候我也會(huì)提醒她們：你的潛力和時(shí)間是有限的，你不可能什么事都 照顧的到。鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許 是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動(dòng)的事，但是他是個(gè) 開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不丑!” 當(dāng)時(shí)我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興，在孩子們的心里，我留給

13、 他們的是完美的形象。和孩子們的日子里，總能出現(xiàn)一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩 子們給我的一切。第5篇鼓勵(lì)教育效果好秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，老師、小 朋友都很喜歡他。早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟老師打招呼:“老師你好”，當(dāng)然 他也會(huì)得到老師的贊賞:“秉祿真棒”。上課了，秉祿會(huì)端端正正的坐在小椅子 上，然后問老師:“老師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)“秉祿真 棒”。但是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗忻傲?，媽媽把他中午吃的?帶到了幼兒園。午飯后，我喂他吃藥，但是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖 頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊

14、了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油! 秉祿加油!”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說“秉 祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對(duì)嗎”，“對(duì)”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝 光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵(lì)的的語(yǔ)氣對(duì)她說“秉祿真 棒”。一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的，作為老師千萬(wàn)不要 吝嗇自己對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧!因?yàn)樗麄円】悼鞓返某砷L(zhǎng)。第6篇利用值日生活動(dòng)培養(yǎng)和鍛煉孩子剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還 沒來(lái)得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從 圖畫本上撕下來(lái)的。說

15、實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里很生氣，但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì) 好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢 紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒 進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng)，在具體實(shí)施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作 用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻?為什么要做值日生值日生就應(yīng)做哪些工作透過 討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應(yīng)為班 群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他 們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ鳎硗?具櫥里的玩具和幫忙老師

16、對(duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自己 的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過努力，孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作，每一天早 上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。透過做值日生，為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了許多 的壞習(xí)慣，對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜?？粗麄?cè)谧鲋等盏倪^程 中得到了鍛煉，我很欣慰。AA- ry 施第7篇細(xì)菌的故事晨間游戲結(jié)束了，孩子們坐在小椅子上，我請(qǐng)他們分組去洗手。我說：“請(qǐng)小朋友卷好袖子，用皂液把手洗干凈?！辈灰粫?huì)兒，新新跑來(lái)說： “洋洋沖一下就走了?！边^一會(huì)兒，周周也來(lái)說：“西西不用皂液。”楠楠在旁 邊也說：“東東也沒用皂液”我聽了

17、真是無(wú)可奈何。在小班的時(shí)候，我們著 重培養(yǎng)孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真洗手，還編了有關(guān)洗手的兒歌：“搓 搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓，甩甩甩，甩干凈?！钡搅酥?班，我們依然重視孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，把洗手、擦皂液、沖手等過程都用 圖標(biāo)的形式畫下來(lái)，貼在衛(wèi)生間洗手處以提醒孩子不要忘記。可是每天仍然有孩 子不認(rèn)真洗手，長(zhǎng)此下去，對(duì)孩子的身體肯定不利。怎么辦呢?我苦苦思考。于是，中午吃飯時(shí)，我給大家講起了故事：細(xì)菌毛毛長(zhǎng)著紅頭發(fā)，綠眼睛， 不過他很小很小，要用顯微鏡才能看見。他得意地說：“誰(shuí)也看不見我，我想到 誰(shuí)肚子里就到誰(shuí)的.肚子里。有一次，點(diǎn)點(diǎn)不好好洗手，我趁他用手啃雞腿的

18、時(shí) 候鉆進(jìn)他的肚子里，在他的肚子里吃好東西，還翻跟頭，弄得點(diǎn)點(diǎn)肚子疼得要上 醫(yī)院，看我多厲害。今天我得換一個(gè)人。”說完細(xì)菌毛毛就躲進(jìn)了寶高玩具里。 明明來(lái)玩玩具了，（講到這里，孩子們紛紛“說別去別去，有細(xì)菌”），可他不知 道，細(xì)菌毛毛就趁機(jī)貼在了明明的手心上?！翱烊ハ囱?”孩子們?nèi)滩蛔×恕５?吃飯的時(shí)候，明明去洗手了，他應(yīng)該怎樣洗手呢?大家紛紛舉手說：“洗干凈。”我反問“怎樣叫洗干凈呢?”“用力搓”“用 皂液”?！皩?duì)了，明明就是這么做的。”與孩子們互動(dòng)完了后，我接著講故事： 明明玩得很開心，要吃飯了，他第一個(gè)去洗手，他把手打濕了，細(xì)菌毛毛說：“用 水洗我不怕?！泵髅饔?jǐn)D了一些皂液，兩只手開始搓

19、。細(xì)菌毛毛喊起來(lái)：“別搓 了，我要掉下來(lái)了。”（孩子們插話喊著“用力搓用力搓”）明明用力來(lái)回搓手心 和手背，搓呀搓，搓出了幾個(gè)肥皂泡泡，細(xì)菌毛毛看見泡泡可害怕了，大叫說： “泡泡來(lái)了，要把我?guī)ё吡?。”果然，?dāng)泡泡來(lái)到毛毛的身邊時(shí)，把它一包就包 在泡泡里了。明明用水仔細(xì)沖，把泡泡全都從手上沖到了水池里，細(xì)菌毛毛呢? 大喊著“救命救命”，沒等喊完，就被水沖進(jìn)了水池里的小洞，流進(jìn)了黑黑的下 水道里，再也不會(huì)讓小朋友肚子痛了?！艾F(xiàn)在你們誰(shuí)會(huì)和明明一樣消滅細(xì)菌?”“我會(huì)!”全班的小手齊刷刷地舉 了起來(lái)?！霸鯓酉麥缒?”我又問?！耙昧Υ辍薄耙迷硪骸薄斑€要搓出泡泡， 把細(xì)菌包在里面”大家去洗手了，我再也

20、沒有聽到來(lái)告狀的聲音，只有前來(lái)匯報(bào)好消息的聲音： “老師，我搓出泡泡了”“我把細(xì)菌沖到下水道里了”三、四歲的孩子普遍存在一種獨(dú)特的心理現(xiàn)象泛靈心理。泛靈心理，就 是這個(gè)時(shí)期的孩子把所有的事物都視為有生命和有意向的東西的一種心理傾向。 我通過故事賦予了細(xì)菌生命，促使孩子把外部的、被動(dòng)的老師說教“認(rèn)真洗手”， 轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、主動(dòng)的“我來(lái)消滅細(xì)菌”，使孩子從根本上改變了自己的行為， 逐漸將形成良好的習(xí)慣。施c施第8篇為有源頭活水來(lái)我曾經(jīng)看過這樣一篇報(bào)道：一批被認(rèn)為各方面都相當(dāng)優(yōu)秀的中國(guó)孩子被挑選 出來(lái)，在節(jié)日里與外國(guó)孩子一起聯(lián)歡，當(dāng)外國(guó)孩子一片歡聲笑語(yǔ)、狂呼大喊之時(shí)， 人們發(fā)現(xiàn)中國(guó)的孩子不會(huì)歡呼，他

21、們只是安靜地坐著，全然沒有那種狂喜歡暢的 表情與神態(tài)!于是，有人便帶著困惑感嘆：中國(guó)的孩子居然不會(huì)歡呼!這是一個(gè)故事嗎?不，這是讓每位教育者反思的導(dǎo)火線。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)的 事實(shí)告訴我們：孩子們只有在生活中才能尋到最真的感悟，求得最全的發(fā)展。記得有一次我組織幼兒開展社會(huì)活動(dòng)，我先引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察課件中的四 幅畫，聯(lián)系自己平時(shí)的所見所聞想一想：圖上的小朋友做得對(duì)不對(duì)?然后再分小 組討論：他們哪里做錯(cuò)了?碰到這種情況你會(huì)怎么做?經(jīng)過一番熱烈的討論，小朋 友們你一言我一語(yǔ)，講得頭頭是道。萱萱說：“小朋友在馬路上玩球，汽車開得 快，容易撞上去。”靜靜接著說，“即使來(lái)得及剎車，后面的車撞上去會(huì)造成幾 輛

22、車一起撞上去的，媽媽說那是連環(huán)車禍?！蔽邑Q起大拇指夸獎(jiǎng)她：“你真了不 起，懂這么多呀!”她一本正經(jīng)地告訴大家：“我上次坐爸爸的車時(shí)，前面的車 急剎車，害我們差點(diǎn)一頭撞上去!”班里響起一陣善意的笑聲。我趁機(jī)問大家： “是呀!這種不文明的行為多危險(xiǎn)啊!自己受害不說，還可能危害到別人。老師相 信，咱們班的小朋友都不會(huì)這么做。但是，假如你碰到了這種情況又會(huì)怎么做呢?” 辰辰立刻接口：“我會(huì)馬上勸阻他!上次我看見姐姐在路上踢毽子，就喊她到院 子里去踢。”我表?yè)P(yáng)他：“你做得真好!我們每個(gè)人應(yīng)該都有這樣的責(zé)任感?！?討論還在繼續(xù)這時(shí)，我又把討論引向生活：“在生活中，你還遇到過哪些妨礙交通的不文 明行為呢?”

23、沒想到，小家伙的話更多了，個(gè)個(gè)“大義滅親”地把爸爸媽媽在平 時(shí)亂闖紅燈、橫穿馬路等行為都煞有其事地批評(píng)了一番。楊楊認(rèn)真地說：“我爸 爸送我來(lái)上學(xué)時(shí)就老是闖紅燈!旁邊的叔叔使勁按喇叭他都不聽，還說這叫有 眼光!”“我來(lái)說!我來(lái)說!”孩子們的小手舉得高高的，小臉漲得紅紅的，看 來(lái)意見還真不少呢。文文的小臉紅紅的，激動(dòng)地說：“我對(duì)爸爸說紅燈停，綠 燈行，可爸爸卻說，他這是和時(shí)間賽跑呢!”我趁機(jī)問小朋友：“假如你碰到 了這種情況，會(huì)怎么做?”“那還用說?給他黃牌警告!屢教不改就不讓他當(dāng)我爸 爸!”這時(shí)，我看見的是孩子們天真但是十分堅(jiān)定的目光。毋庸置疑，這次討論 將絢麗的一筆寫在了他們幼小的心中。聽著他

24、們發(fā)自肺腑的暢所欲言，我不由想 起了偉大的人民教育家陶行知先生說過這樣的話：“到處是生活，即到處是教育; 整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所?！蔽覀兊慕逃拇_應(yīng)該從一味地“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還幼兒以 生活，還幼兒以快樂，關(guān)注幼兒的整個(gè)生活世界，賦予教育的生活意義和生命價(jià) 值。第9篇可樂的轉(zhuǎn)變】幼兒園教育敘事范文優(yōu)秀篇可樂長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活在一起，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很“自由”，不 是在集體活動(dòng)時(shí)插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危險(xiǎn)的事情，讓我們提 心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說“肯定是可 樂干的”。為了讓可樂的行為有所改變，我決定找可樂媽媽談一

25、談。聽我簡(jiǎn)要地說了可樂的表現(xiàn)，可樂媽媽大吃一驚：“小家伙那么調(diào)皮，我回 家要好好找他!”我忙說：“是啊，如果現(xiàn)在還不開始調(diào)整，上小學(xué)時(shí)就要成問 題了!”“我已經(jīng)做好上小學(xué)后天天被老師找的心理準(zhǔn)備了。”可樂媽媽回答得 有些無(wú)奈。我聽了覺得有些奇怪，可樂媽媽怎么那么快就說泄氣話呢?于是勸她 道：“現(xiàn)在班上一出什么事，小朋友就說是可樂做的，我很不希望看到這樣的結(jié) 果。但是，小朋友都是在看的，可樂確實(shí)總是做一些違反班級(jí)常規(guī)的事，所以小 朋友才會(huì)對(duì)可樂留下不好的印象。如果我們現(xiàn)在開始幫助可樂學(xué)會(huì)控制自己的行 為，那么到了小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，可樂是有機(jī)會(huì)重新樹立自己的形象的?！蔽蚁Ｍ?以“新環(huán)境新起點(diǎn)”來(lái)鼓勵(lì)

26、可樂媽媽，讓她重新樹立信心。果然，可樂媽媽似乎 精神一振，眉頭也略為舒展了。我接著說：“現(xiàn)在，可樂的自控能力還比較差，我們必須通過外部控制，幫 助可樂知道什么事情該做，什么事情不該做?！比欢?，可樂媽媽接下去提供的情 況讓我呆住了：“這孩子本身就感統(tǒng)失調(diào)，所以自控能力很差，我們已經(jīng)在外面 上課對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練了?！蔽殷@訝道：“感統(tǒng)失調(diào)?”“是呀。因?yàn)榭蓸肥瞧矢巩a(chǎn)， 沒有進(jìn)行過擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。我們帶他測(cè)試過，他還不算嚴(yán)重的。比他嚴(yán)重 的孩子多著呢，有的到三四年級(jí)才發(fā)現(xiàn)。”我迅速在頭腦中搜索著可樂媽媽一直 以來(lái)對(duì)待可樂行為問題的態(tài)度，這才明白她為什么會(huì)感到那么無(wú)奈。原來(lái)，她把 可樂的“自由”行為歸結(jié)

27、為生理原因，因此在思想上就放松了對(duì)可樂的要求，認(rèn) 為他天生做不到。我很希望讓可樂媽媽了解可樂的問題雖然有生理上的原因，但 這并不是最主要的，良好的行為是在成人后天有意識(shí)的培養(yǎng)下形成的。我決定回 去好好查一下資料，了解更多有關(guān)感統(tǒng)失調(diào)的信息，也希望可樂媽媽不要因此放 棄可樂，而是通過有效的策略來(lái)幫助可樂。于是我說：“既然有一部分生理上的 原因，那么成人有意識(shí)的干預(yù)就更重要了。我很希望您能和老師達(dá)成一致，在行 為習(xí)慣方面對(duì)可樂嚴(yán)格要求，讓可樂有所進(jìn)步。我們可以先從小的方面開始，比 如，要求他好好坐著吃飯，爺爺來(lái)接時(shí)要攙著爺爺?shù)氖?，不要亂跑。您還可以和 可樂共同商量定一個(gè)契約，比如，以一周為期限，對(duì)

28、他提出一些要求，做到了有 獎(jiǎng)勵(lì)，做不到就要罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的內(nèi)容也要和孩子一起商定，要以積極的為好。 每次的要求不要多，一步一步來(lái)，這樣可樂的壓力也會(huì)小一點(diǎn)。我們一起試試看， 好嗎?”“好的，我們一定配合。”可樂媽媽點(diǎn)頭答應(yīng)。大約過了兩個(gè)星期，可樂的情況絲毫沒有好轉(zhuǎn)，反而有些變本加厲。一天早 上，我剛到幼兒園，配班教師就告訴我：“可樂昨天在集體活動(dòng)時(shí)不好好聽，隨 便跑開去玩玩具，而且我喊他他還跑，一直跑到活動(dòng)室外面?！蔽衣犃朔浅Ｉ鷼猓?馬上找可樂談話，可樂一開始滿不在乎，后來(lái)竟拉著我的手說：“老師，你不要 放棄我!”這話深深地感動(dòng)了我。我重新審視了我和可樂的談話過程，覺得有必 要和可樂媽媽再談一

29、次。第二天中午我把可樂媽媽請(qǐng)到了辦公室，我簡(jiǎn)單地將可樂前一天的表現(xiàn)說了 一下，可樂媽媽非常生氣：“真是的，這小家伙怎么這樣，真是不得了!”“是 的，我一開始也和您一樣，非常生氣，但后來(lái)我和可樂談話的時(shí)候，又被這孩子 感動(dòng)了?！笨蓸穻寢屢宦暡豁懚⒅铱?。我繼續(xù)說：“我給您打完電話后，對(duì)可 樂說：可樂，我剛才和你媽媽打電話的時(shí)候，我聽得出來(lái)你媽媽很難過，心都 要碎了!可樂聽完后就哭了，對(duì)我說：都怪你，是你告訴我媽媽的!我說： 如果你沒這樣做，我就不會(huì)告訴你媽媽了。可樂聽完沒說話。從這里可以看 出，可樂很在乎你這個(gè)媽媽，一個(gè)有愛的孩子是有希望的?！笨蓸穻寢屄犃搜廴?霎時(shí)紅了。我頓了頓，接著說：“我還

30、問可樂：你知道什么叫放棄嗎?可樂 說不知道，我告訴他：就是你想干什么就干什么，哪怕你變成壞人也沒有人管 你!你希望老師放棄你嗎?可樂搖了搖頭說：不要，老師，你不要放棄我! 我聽了這句話，真的很感動(dòng)。所以，我把您找來(lái)，看看我們?cè)趺醋隹梢詭椭蓸??！笨蓸穻寢岊D時(shí)流下眼淚，看得出她也被我和可樂之間的談話感動(dòng)了。這時(shí)， 我拿出一份材料，是我最近收集的一些關(guān)于“感統(tǒng)失調(diào)”的資料。我將資料作了 整理，給她看的目的是讓她明白：感統(tǒng)失調(diào)并不是什么不得了的病，其實(shí)很多人 都或多或少有一些感統(tǒng)失調(diào)，外面一些機(jī)構(gòu)作的測(cè)試并不一定科學(xué)，而且這種生 理因素對(duì)孩子行為習(xí)慣的影響不是決定性的?？蓸穻寢屵吙促Y料，邊聽我的分析

31、， 若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我接著說：“在和可樂的談話中我發(fā)現(xiàn)，可樂是知道 什么該做、什么不該做的。他思想上知道，就是行為上做不到，這除了生理因素 外，成人對(duì)他的影響也很重要。我們不能放任他的行為，一旦提了要求就一定要 堅(jiān)持。”這時(shí)，孩子午睡后起床了。我對(duì)可樂媽媽說：“等會(huì)兒有個(gè)集體活動(dòng)，我們 一起去看看可樂的表現(xiàn)究竟如何。”可樂媽媽點(diǎn)頭同意。活動(dòng)開始沒多久，可樂 就起身跑到玩具柜前玩起玩具來(lái)，可樂媽媽忙用手一指，并喊道：“可樂!”可 樂羞愧地笑了笑，回到自己的座位上。可還沒一會(huì)兒，可樂又站起來(lái)把椅子一推， 走到活動(dòng)室后面，可樂媽媽趕緊走過去把可樂送回座位，并在可樂的耳邊交代了 幾句?？赐昊顒?dòng)

32、，可樂媽媽若有所思地點(diǎn)著頭：“想不到他在集體活動(dòng)時(shí)會(huì)這樣?！?我點(diǎn)頭道：“是的，現(xiàn)在的可樂需要成人時(shí)時(shí)刻刻在他身邊督促，幫他約束他的 行為?！笨蓸穻寢寭u著頭說：“我和他爸還是比較注意管他的，就是他爺爺太慣 著他了，所以他一點(diǎn)都不怕爺爺，我們平時(shí)又忙” “我知道你們比較忙，但 是孩子只有一個(gè)，如果從小幫可樂養(yǎng)成好的習(xí)慣，會(huì)讓他受益終生，而你們?cè)谶@ 過程中也能享受到可樂給你們帶來(lái)的快樂!”她略作思索，說：“我知道了，我 回去和他爸爸商量商量，我們會(huì)和爺爺奶奶談一談，要不，我們就把可樂帶回家 自己帶從這次談話中可以看出，可樂媽媽被深深地觸動(dòng)了，一方面有感于可樂的話 語(yǔ)，一方面有感于可樂的行為?？蓸吩?/p>

33、集體活動(dòng)中的表現(xiàn)讓可樂媽媽認(rèn)識(shí)到了問 題的嚴(yán)重性，使她在思想上開始真正重視起來(lái)。這次談話也讓我了解到要讓可樂 有所轉(zhuǎn)變，可樂的爺爺是個(gè)重要角色。在接下來(lái)的一段時(shí)間里，我們除了加強(qiáng)對(duì)可樂行為的指導(dǎo)，還利用每天家長(zhǎng) 接送孩子的機(jī)會(huì)，和可樂爺爺交流。除了及時(shí)反饋可樂的在園表現(xiàn)外，我們也聽 爺爺說說可樂在家的表現(xiàn)，了解爺爺?shù)南敕?，并委婉地提出建議。我們了解到， 從上次談話后，可樂的爸爸媽媽每天下班后都會(huì)到爺爺家去陪可樂，直到可樂睡 著;到了周末，又會(huì)把可樂接回家自己帶。而爺爺聽了可樂媽媽講可樂在幼兒園 的情況后，也開始重視起來(lái)，看到可樂不好的行為也會(huì)制止和糾正，不再一味地 聽之任之。漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)可

34、樂的行為悄然發(fā)生著變化，尤其是集體活動(dòng)的時(shí)候，可 樂隨便跑開去玩玩具的現(xiàn)象少了許多，和同伴發(fā)生沖突的次數(shù)也有所減少。從這次家園合作事件中，我總結(jié)出兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：1.進(jìn)行有效的家園合作，首先要了解每個(gè)家庭的背景，找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)。 在可樂的事件中，孩子的生理原因讓家長(zhǎng)放棄了希望，放松了要求。針對(duì)這一情 況，我們有意識(shí)地將科學(xué)的觀念傳遞給家長(zhǎng)，給予他們專業(yè)的指導(dǎo)，讓他們重拾 信心，認(rèn)識(shí)到教育的力量可以改變孩子的行為習(xí)慣。祖輩的教養(yǎng)方式是可樂家庭 教育中的另一個(gè)重要問題。認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題后，我們通過家庭成員間的互相影響 以及和可樂爺爺?shù)娜粘＝涣?，提出一些具體的建議和要求，使得家園要求達(dá)成一 致。2.在家園

35、合作中可以運(yùn)用多種溝通方式。在可樂的事件中，我們不但和家長(zhǎng) 談話，還通過收集整理資料讓家長(zhǎng)了解有關(guān)“感統(tǒng)失調(diào)”的科學(xué)知識(shí)。我們的精 心準(zhǔn)備讓家長(zhǎng)看到了我們的良苦用心，而且比說教更容易讓家長(zhǎng)信服。此外，我 們把家長(zhǎng)請(qǐng)到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，讓家長(zhǎng)親眼目睹了孩子的行為問題，這才使得家長(zhǎng)真正 重視起來(lái)，并下決心幫助孩子有所轉(zhuǎn)變。第10篇意外的收獲瑞瑞因?yàn)榘峒业木壒试诖蟀鄷r(shí)作為插班生來(lái)到班上。他是個(gè)機(jī)靈開朗的男孩 但遇事有些急躁。他很喜歡交朋友，卻不善言辭，一旦遭到同伴拒絕，由于缺乏 韌性，往往會(huì)選擇放棄。這使得他的交往常常不太順利。我們和瑞瑞媽媽有過簡(jiǎn) 單的交流，希望引起家長(zhǎng)的重視，從而建立起有效的家園合作，但

36、收效不大。接 下來(lái)的一件事充分凸顯了瑞瑞的交往問題，也為我們和瑞瑞媽媽的深入交流和探 討提供了契機(jī)。事情是這樣的，一次春游活動(dòng)中，在中午聚餐時(shí)，我們讓幼兒選擇同伴自由 分組。由于怕小組人數(shù)太多會(huì)影響交往，我們對(duì)人數(shù)作了限定。瑞瑞和班里幾名 同伴同住一個(gè)小區(qū)，所以想和他們分在一組，誰(shuí)知其中一名女孩樂樂拒絕了他， 并試圖向他說明他們組人數(shù)夠了?？墒侨鹑鹨宦犝f被拒絕，氣呼呼地轉(zhuǎn)身就走， 根本不聽樂樂解釋?；丶液?，瑞瑞傷心地告訴媽媽分組時(shí)被拒絕的事，還說：“樂 樂自己不同意，還叫其他小朋友也不要同意?！比鹑饗寢屄犃撕苌鷼?，覺得孩子 受了委屈。第二天早上，瑞瑞媽媽在幼兒園遇到了樂樂和她的媽媽，她生氣地質(zhì)

37、 問樂樂，并責(zé)備樂樂不該這樣對(duì)待瑞瑞。樂樂媽媽看到女兒受委屈，也很生氣， 但礙于在幼兒園，并未爭(zhēng)辯?；丶液笏胰鹑饗寢尷碚?，結(jié)果不歡而散。之后， 她就把事情經(jīng)過告訴了我。我聽了心里“咯噔”一下，馬上意識(shí)到事件的嚴(yán)重性：瑞瑞媽媽不僅對(duì)樂樂 一家不滿，也對(duì)我們組織的活動(dòng)有所不滿。于是，我陸續(xù)找來(lái)幾名幼兒，分別詢 問事件經(jīng)過，進(jìn)一步了解事件細(xì)節(jié)。然后，我給瑞瑞媽媽打了電話。瑞瑞媽媽果 然情緒很激動(dòng)，不僅直言自己的不滿，而且說自己正準(zhǔn)備上網(wǎng)站論壇發(fā)表對(duì)聚餐 分組的意見。在短暫的電話交流中，我發(fā)現(xiàn)瑞瑞媽媽對(duì)事件經(jīng)過的認(rèn)識(shí)僅來(lái)自瑞 瑞片面的敘述，而且瑞瑞的失敗經(jīng)歷使她對(duì)“自由分組”的認(rèn)識(shí)有失偏頗。同時(shí) 我

38、也意識(shí)到，瑞瑞在這一事件中的表現(xiàn)充分顯示出他的交往問題，如果能利用這 個(gè)機(jī)會(huì)讓瑞瑞媽媽認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并與我們達(dá)成一致，說不定可以很好地幫助瑞瑞 提高社會(huì)交往能力。因此，我首先安撫瑞瑞媽媽的情緒，然后邀請(qǐng)她下午來(lái)園談 一談。下午，瑞瑞媽媽來(lái)到幼兒園。我覺得她肯定有很多話想說，于是特意給她一 個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)，以便了解她的真實(shí)想法，了解瑞瑞平時(shí)在家的表現(xiàn)。她剛坐定， 我就寬慰她：“您有什么想法盡管和我說?！比鹑饗寢尡緛?lái)還有點(diǎn)氣呼呼的，見 我們以誠(chéng)相待，便平靜下來(lái)，向我說起了瑞瑞傷心的訴說，以及她對(duì)樂樂一家和 自由分組的不滿。其中有兩個(gè)中心意思：第一，她聽說樂樂讓別的孩子也不要同 意瑞瑞加入，以為他們都排

39、斥瑞瑞，心里又氣又急，由此也引發(fā)了她對(duì)小區(qū)里孩 子形成小團(tuán)體的不滿。第二，她認(rèn)為自由分組對(duì)瑞瑞不公平，因?yàn)槿鹑鹗遣灏嗌?和同伴的關(guān)系肯定沒有其他孩子那么親密，再加上瑞瑞本來(lái)就不善言辭，自由分 組對(duì)他來(lái)講太吃虧。我想，瑞瑞作為插班生，客觀原因確實(shí)存在，然而，瑞瑞自身存在的交往問 題，以及自由分組對(duì)孩子發(fā)展的價(jià)值，瑞瑞媽媽也需要了解。于是我對(duì)她說：“這 件事讓您感到很難受，我們非常理解。瑞瑞作為插班生由于和同伴不夠熟悉，在 交往方面確實(shí)存在難度。我們希望這件事有更好的解決辦法，千萬(wàn)不要影響到您 和樂樂媽媽的關(guān)系，畢竟兩家住在一個(gè)小區(qū)里會(huì)經(jīng)常見面，孩子們也會(huì)經(jīng)常在一 起玩。其實(shí)成人之間良好的交往會(huì)

40、給孩子樹立榜樣，不但能給孩子創(chuàng)造更多交往 的機(jī)會(huì)，也能引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何獲得別人的認(rèn)可?！比鹑饗寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭說：“我是 應(yīng)該和老師先商量商量，不該沖動(dòng)?！币娝徽f動(dòng)了，我繼續(xù)說：“對(duì)，如果我 們沒有親眼看見孩子在幼兒園里發(fā)生的矛盾，最好先問問老師，了解清楚事情的 真相?！苯又?，我將詢問幾個(gè)孩子的經(jīng)過以及從中了解到的情況一一講給她聽， 尤其讓她明白我之所以分別詢問幾個(gè)孩子，是想避免孩子之間互相影響，希望能 獲得更為客觀的信息。當(dāng)聽說瑞瑞沒聽完樂樂的解釋就跑了時(shí)，她馬上說：“瑞 瑞就是這樣，急性子，開竅晚，經(jīng)常弄不懂別人的意思，認(rèn)為是人家不要跟他玩?！?我進(jìn)一步分析：“瑞瑞為什么會(huì)誤會(huì)?如果他能耐心聽完

41、樂樂的話，可能就不會(huì) 感到那么沮喪、失落了?！比鹑饗寢屢粋€(gè)勁兒地點(diǎn)頭?？吹剿@樣，我認(rèn)為她應(yīng) 該是接受了我說的事實(shí)，也承認(rèn)了孩子自身的問題。于是，我試著進(jìn)一步幫助她 分析瑞瑞的主要問題。我對(duì)她說：“我們讓孩子自由分組是希望給孩子一個(gè)自由 交往的機(jī)會(huì)，他們?cè)谶@樣的情境中會(huì)很自然地暴露出各種交往問題。每個(gè)孩子遇 到的問題都不同，比如有的孩子怯于表達(dá)，不能主動(dòng)向同伴表達(dá)交往意愿，而瑞 瑞就不存在這樣的問題。我們發(fā)現(xiàn)，瑞瑞雖然剛來(lái)我們班，但比起有些孩子，他 的交往頻率高得多。這是因?yàn)樗_朗活潑，喜歡交往并能熱情地提出要求?？梢?， 并不是插班生的交往就一定更困難?！甭犃宋业姆治?，瑞瑞媽媽若有所思。我繼 續(xù)說：“當(dāng)然，光有熱情并不夠，還要有策略，要能關(guān)注別人的感受。剛開學(xué)的 時(shí)候，瑞瑞和一個(gè)叫菲菲的女孩玩得很好，可是后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)菲菲總躲著瑞瑞。 我們悄悄問過菲菲，她說瑞瑞總是追著她玩，還不讓她和其他小朋友玩。我們觀 察了幾次，發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此，瑞瑞經(jīng)常用手臂圈住菲菲，不讓她走，菲菲被弄得很 不舒服?！蔽野讶鹑鸬氖赂嬖V瑞瑞媽媽，希望她能從中認(rèn)識(shí)到孩子的關(guān)鍵問題，可她接 下來(lái)的話出乎我的意料。她說：“瑞瑞在家也沒什么耐心，動(dòng)作又急又猛。我為 了磨他的性子，就買了個(gè)智力球讓他玩，可是他總是失敗，后來(lái)就沒興趣玩了。 為了不讓他感到沮喪，我干脆不讓他再