1、調(diào)查中學(xué)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀探索 21 世紀(jì)的繼續(xù)教育張貴新 饒從滿最近， 我們對中學(xué)教師采取了自評問卷調(diào)查， 讓中學(xué)教師認(rèn)真地填寫問卷有關(guān)項目， 問 卷分為 50 個選擇題和 2個開放式問題。此外，還輔以中學(xué)各科教師調(diào)查問卷、中學(xué)校長調(diào) 查問卷和座談，對黑龍江省、吉林省、遼寧省、河南省、陜西省和上海市等 6 個省市的中學(xué) 教師政治思想和職業(yè)道德狀況、 業(yè)務(wù)素質(zhì)、 身心素質(zhì)等情況， 采取非比例分層取樣法進(jìn)行了 調(diào)研，共發(fā)出問卷12000份，回收10298份，回收率為85. 8Z ,符合教育調(diào)查要求。歷經(jīng)15 個月，取得了一些數(shù)據(jù)和成果，對分析中學(xué)教師的現(xiàn)狀提供了依據(jù)，為開展中學(xué)教師繼 續(xù)教育工作提供

2、重要參考。一、中學(xué)教師自評情況1 .教師隊伍職業(yè)道德狀況(1 )離職傾向： 29. 3 咒的教師 愿意調(diào)離教育崗位， 22. 9 籠的教師 無所謂 ， 47. 8Z 的 教師 不愿意 。可見，中學(xué)教師離職傾向較為嚴(yán)重。尤其在縣鎮(zhèn)、農(nóng)村和西部地區(qū)，回答愿意”的人數(shù)分別達(dá)到36 . 4Z、 38. 3Z和41. 2冕。在有離職傾向的教師中，45. 2Z的教師希望調(diào)離的原因是 工作累 ， 449Z 的教師希望調(diào)離的原因是 待遇低 ，只有 99 冕的教師對教師 無興趣 。對體罰行為的看法： 573 冕的教師 反對 體罰， 4052 的教師認(rèn)為可以諒解，22Z的教師表示贊成。 可見， 多數(shù)教師不主張體罰

3、學(xué)生， 但是仍有近半數(shù)的教師認(rèn)為體罰學(xué)生是 可以諒解的。2中學(xué)教師知識水平和知識結(jié)構(gòu)狀況知識廣度：68 . 8Z的中學(xué)教師能經(jīng)常聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行本學(xué)科教學(xué)，30 . 6Z的教師偶爾聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識。外語水平：72. 12的教師自己認(rèn)為能夠閱讀外文書籍，其中有11. 8Z的教師可以直接閱讀外文書籍，有60。3Z的教師需借助工具書閱讀外文書籍；27 . 9Z的教師不能閱讀外文書籍。同其他途徑畢業(yè)的本科教師相比，電大畢業(yè)的本科教師外語水平較差，549冕的人不能閱讀外文書籍。計算機(jī)水平： 116Z 的教師能夠利用 CAI 教學(xué)， 359Z 的教師能夠利用計算機(jī)進(jìn)行文 字處理， 526Z 的教師不會

4、用。通過函授、電大、自考獲得本科學(xué)歷的教師計算機(jī)水平較差，分另，j有69. 3Z、62. 7罵、66. 52的本科教師不會使用計算機(jī)。3教師業(yè)務(wù)能力狀況職業(yè)基本技能：調(diào)查結(jié)果是中學(xué)教師基本技能中的多媒體教學(xué)能力、組織指導(dǎo)課外活動 能力和班主任工作能力急需加強(qiáng)。班主任工作能力： 326Z 的中學(xué)教師沒有做過班主任工作，9的教師表示不愿意擔(dān)任班主任工作。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力：只有14 篙的教師經(jīng)常運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，69Z 罵的教師有時運用，16 . 9Z的教師不會運用?？h鎮(zhèn)和農(nóng)村教師現(xiàn)代化教學(xué)手段尤其薄弱；分別有23 . 1S和43., 3罵的教師不會運用 (本次取樣，：農(nóng)村教師所占比例只有

5、II篙 )。4 身 心素質(zhì)：( 1 )身體素質(zhì)： 126罵的教師經(jīng)常因為身體情況而影響工作。由此可以看出,中學(xué)教師身體 狀況不算好。,心理素質(zhì)：中學(xué)教師認(rèn)為,在當(dāng)前教師隊伍中急需培養(yǎng)的心理品質(zhì)依次是：積極的創(chuàng) 新意識、廣泛的興趣和敏捷的思維。5知識的補充急需提高的業(yè)務(wù)素質(zhì)：中學(xué)教師認(rèn)為，需要加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究能力、創(chuàng)新思想觀念和心 理輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)。需要學(xué)習(xí)的課程：中學(xué)教師認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)論、知識更新與拓寬類課程、心理學(xué)和計算 機(jī)是應(yīng)用最多、最廣的學(xué)科，而計算機(jī)、外語、知識更新與拓寬類課程、學(xué)科教學(xué)論是目前 最需要加強(qiáng)培訓(xùn)和提高的學(xué)科。二、校長對教師素質(zhì)的評價 1中學(xué)教師師德素質(zhì)現(xiàn)狀其中， 舉止欠

6、文明；對學(xué)生不一視同仁；對學(xué)生粗暴，分別有 80Z、 5612 和 543 咒的校長將其列為主要問題。2中學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)現(xiàn)狀，、 (1) 基礎(chǔ)知識： 校長回答表明， 對中學(xué)教師需要加強(qiáng)的依次是本學(xué)科研究方法及理論知識， 學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新方面的知識。業(yè)務(wù)能力：34 . 9Z,的中學(xué)校長認(rèn)為學(xué)歷合格教師的業(yè)務(wù)能力仍有待提高。73 . 5Z的中學(xué)校長認(rèn)為當(dāng)前教師業(yè)務(wù)能力的主要欠缺是不能較好地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。7112 的中學(xué)校長把教育教學(xué)科研能力列為教師業(yè)務(wù)能力的主要欠缺之一。3 中學(xué)教師心理素質(zhì)現(xiàn)狀 842Z 的校長認(rèn)為，應(yīng)首先培養(yǎng)教師積極的創(chuàng)新意識；564 籠的校長認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)教師穩(wěn)定愉快的情緒

7、；有 401Z 的校長認(rèn)為 應(yīng)培養(yǎng)教師有敏銳的認(rèn)知能力；有 341S 的校長認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)教師堅強(qiáng)意志。4中學(xué)校長對繼續(xù)教育課程的建議分另 g 有 609Z、587 罵、 58的校長把心理學(xué) (含創(chuàng)新意識的培養(yǎng)入學(xué)科教學(xué)論和知識 更新與拓寬類課程列為應(yīng)用性最強(qiáng)的課程，應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)。5對中學(xué)教師開展繼續(xù)教育的形式 關(guān)于提高教師教學(xué)水平的最佳途徑的看法：80Z 的校長認(rèn)為是 參加系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識水平 ；307Z 的校長認(rèn)為是 老教師帶徒弟，言傳身教 ；286 篙的校長認(rèn)為是 組織 教學(xué)科研和教改活動 ；3212 的校長認(rèn)為是 通過教學(xué)基本技能培訓(xùn)和公開課 來提高教師 業(yè)務(wù)素質(zhì)。以上結(jié)果表明： 中

8、學(xué)校長對于提高在職教師教學(xué)水平的看法較為分散，認(rèn)為老教師帶徒弟，言傳身教 、組織教學(xué)科研和教改活動 及 通過教學(xué)基本技能培訓(xùn)和公開課 等三種方式都能 起到作用；而贊成 參加系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識水平 的人數(shù)較少，因為 工學(xué)矛盾 突出。三、綜合分析與建議基于以上調(diào)查結(jié)果， 我們可以對中學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀作綜合分析， 并在此基礎(chǔ)上提出關(guān)于 中學(xué)教師繼續(xù)教育的建議。(一)中學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀的綜合分析1職業(yè)道德素質(zhì) 從教師自評和校長評價的結(jié)果來看， 中學(xué)教師職業(yè)道德素質(zhì)總體上來說是較好的， 但也存在 一些不容忽視的問題。從教師自評的結(jié)果來看，仍然有相當(dāng)一部分教師對體罰和學(xué)生請客送禮等現(xiàn)象持容忍和理解的態(tài)度。

9、 這說明中學(xué)教師心中的道德標(biāo)尺在某些方面正處于降低的趨勢。在一定程度上可以說，體罰和請客送禮等現(xiàn)象的屢禁不止與教師心中道德標(biāo)尺下降有一定的關(guān)系。一般來說，人們可以承認(rèn)自己的無知，但不愿正視自己的無德。這種現(xiàn)象同樣也體現(xiàn)在教師身上。 這一點可以從教師自評結(jié)果與校長的評價結(jié)果的對比中看出。在校長的評價結(jié)果中， 我們可以發(fā)現(xiàn)，許多教師不愿正視或有意回避的問題為：舉止欠文明，對學(xué)生不一視 同仁，對學(xué)生粗暴等等。無論是教師自評，還是校長的評價，畢竟屬于學(xué)校內(nèi)部人士的評價。與教師自身不愿 正視或暴露 無德一樣，校長也有 護(hù)短 的可能。因此，僅教師和校長的評價尚不能完全客 觀地反映教師職業(yè)道德的狀況。 從當(dāng)

10、前學(xué)生和家長的反映來看， 中學(xué)教師的師德狀況遠(yuǎn)不如 校內(nèi)人士所評價的那么樂觀。需要指出的是， 本次調(diào)查中有些項目雖然列入職業(yè)道德素質(zhì)范疇， 但事實上， 這些問題 不單單是職業(yè)道德的問題， 它們與教師的社會性、 專業(yè)性等也有密切的關(guān)系。 教師的離職 傾向較為嚴(yán)重，作為其原因，雖有職業(yè)道德方面的因素，但也與教師自評中所說的經(jīng)濟(jì)待遇低、”工作累”等所謂社會性問題密切相關(guān)。教師容忍和理解體罰、對學(xué)生不一視同仁 等現(xiàn)象雖可列入教師的職業(yè)道德范疇， 但是與教師的兒童觀、 教育觀等所謂教師的 專業(yè)性 密切相關(guān)。2業(yè)務(wù)素質(zhì)在文理基礎(chǔ)知識方面的素質(zhì)較好，但在外語和計算機(jī)水平方面，亟待提高。外語和計 算機(jī)水平不高

11、嚴(yán)重影響著教師獲取信息 (尤其是專業(yè)資料 )的能力，特別是計算機(jī)水平不高還 嚴(yán)重制約著教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。在學(xué)科專業(yè)方面，知識的基礎(chǔ)和系統(tǒng)性較好，但對本學(xué)科研究方法和創(chuàng)新歷史的了解 及其運用嚴(yán)重不足。 這一不足嚴(yán)重影響和制約著教師知識創(chuàng)新能力形成和發(fā)展， 從而也最終 不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力妁培養(yǎng)。，在教育理論方面，仍有相當(dāng)一部分教師未受過任何系統(tǒng)的訓(xùn)練，而且從教師趵教育思 想觀念和理論水平來看，雖然絕大多數(shù)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育理論，但實效怎樣很值得懷疑， 中學(xué)教師的教育教學(xué)觀念和理論水平有待提高是不爭之事實。在業(yè)務(wù)能力 (教育實踐能力 )方面，總體狀況較好，特別是在職業(yè)基本技

12、。能方面有著較 堅實的基礎(chǔ)， 但在以下三方面仍有待提高： 師生交流能力、 心理健康教育能力等人際交往 與溝通方面的能力。 班主任工作能力、 組織指導(dǎo)課外活動能力等管理能力。 教育科研能 力。3身心素質(zhì) ， 從調(diào)查結(jié)果看，中學(xué)教師身心素質(zhì)總體狀況良好，但以下兩方面問題不容忽視：仍有相當(dāng)一部分教師因身體狀況影響正常教育教學(xué)工作。教師身體狀況不好與教師工 作負(fù)擔(dān)重有一定的關(guān)系，從而也與教師的離職傾向密切相關(guān)。大多數(shù)教師都有較強(qiáng)的自我效能感，但積極的創(chuàng)新意識和廣泛的興趣急需進(jìn)一步培養(yǎng)，否則將影響中學(xué)素質(zhì)教育全面而深入地層開。(二)關(guān)于中學(xué)教師繼續(xù)教育的建議 通過對中學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀的綜合分析， 按照江總

13、書記提出的 教師既要教好書，又要育好人；各方面都要為人師表 的要求，我們對 中學(xué)教師繼續(xù)教育提出如下建議：1關(guān)于繼續(xù)教育目標(biāo)與原則的建議(1)學(xué)術(shù)性與師范性兼顧，突出師范性。學(xué)術(shù)性和師范性的關(guān)系問題是教師教育中帶有根 本性的問題之一。 從廣義上講， 學(xué)術(shù)性是指教師的學(xué)科專業(yè)性， 是解決教師 教什么 的問題， 而師范性是指教師的教育專業(yè)性， 是回答教師 如何教 的問題。 學(xué)術(shù)性和師范性的關(guān)系問題 決定著教師的知識、技能結(jié)構(gòu)，決定著教師的素質(zhì)和能力，決定著教師職業(yè)的專業(yè)化程度。 現(xiàn)代教師既應(yīng)是學(xué)者又應(yīng)是教育者， 因此， 學(xué)術(shù)性和師范性二者缺一不可。 但是根據(jù)我們的 調(diào)查結(jié)果，當(dāng)前我國中學(xué)教師的繼續(xù)

14、教育應(yīng)該在兼顧學(xué)術(shù)性和師范性之同時，加強(qiáng)師范性， 實現(xiàn)學(xué)術(shù)性和師范性在更高的水平上的均衡性。(Z)理論性與實踐性兼顧，突出實踐性。理論性與實踐性關(guān)系問題，即如何把教育理論學(xué) 習(xí)與教育實踐聯(lián)系起來， 是教師教育中另一個帶有根本性的問題。 就當(dāng)前我國中學(xué)教師繼續(xù) 教育而言， 一方面要更新中學(xué)教師的教育思想觀念， 提高教育理論水平； 另一方面又要提高 教師的教育實踐能力。 而所謂突出實踐性是指， 繼續(xù)教育應(yīng)該以培養(yǎng)反思型實踐者或?qū)嵺`反 思者為主要目標(biāo)。 所謂反思型實踐者是指能夠運用教育理念反思自己的教育實踐， 從而不斷 提高自己實踐水平的教師。道德與學(xué)問相結(jié)合，突出師德建設(shè)。我國歷來強(qiáng)調(diào)教師要為人師

15、表， 經(jīng)師易得，人師難求 ，今后的教師繼續(xù)教育仍舊需要以培養(yǎng)教師具備良好的品格為首要的任務(wù)。在進(jìn)行師 德教育的同時，要貫徹 古為今用、洋為中用 的原則，加深理解聯(lián)合國教科文組織在20 世紀(jì) 60 年代提出的教師是專業(yè)性職業(yè)的含義。尤其要深刻理解江澤民總書記關(guān)于教育問題 的談話 精神， 加強(qiáng)師德建設(shè)， 師德教育與教師的專業(yè)教育結(jié)合進(jìn)行， 相輔相成， 相互促進(jìn)。教師的繼續(xù)教育與各中學(xué)的全員發(fā)展和學(xué)校革新改善一體化。教師的繼續(xù)教育必須與 各中學(xué)教育教學(xué)改革相結(jié)合， 并以其為最終目標(biāo)。 而要達(dá)到學(xué)校改善的目的， 必須依靠學(xué)校 全員的努力， 因此， 全員發(fā)展是不可缺少的。 這就意味著教師的繼續(xù)教育必須貼

16、近學(xué)校改革 的需要， 將重心由教師個人移到整個學(xué)校。 實際上， 我們開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的宗旨是 重點是骨干， 目標(biāo)是全員 。 2關(guān)于繼續(xù)教育課程的建議 在安排當(dāng)前我國教師繼續(xù)教育課程時，應(yīng)特別注意以下幾點：(1)課程應(yīng)具有廣博性、前沿性和課題性。所謂廣博性意在拓寬中學(xué)教師的視野。作為中 學(xué)教師， 不僅要具有寬廣的文理知識， 而且需要有深厚的學(xué)科專業(yè)知識。 同時還要掌握教育 學(xué)、心理學(xué)等方面的知識， 這樣方能遵循教育規(guī)律， 進(jìn)行有效的教育活動， 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 所謂前沿性意在使中學(xué)教師掌握有關(guān)本學(xué)科及教育教學(xué)的前沿信息和發(fā)展趨勢。 所謂課題性 是指課程內(nèi)容的組織應(yīng)多采用問題中心的形式， 而

17、不是學(xué)科體系的方式， 意在使教師養(yǎng)成發(fā) 現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，尤其培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力類課程，要予以充分重視， 使教師盡快提高實施素質(zhì)教育的能力。(2)開設(shè)知識更新與拓寬類課程、科學(xué)研究方法講座與演習(xí)課，以提高中學(xué)教師創(chuàng) 新意識和從事教育教學(xué)科研的能力。開設(shè)心理學(xué)課程， 特別注意開設(shè) 青少年學(xué)生心理學(xué) 課程，目的一方面在于使教師學(xué)會 如何進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)， 提高心理素質(zhì)； 另一方面在于提高教師的人際交流能力和心理健康 教育能力。用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試，達(dá)到既能教好書，又能育好人的目的。開設(shè)教育教學(xué)管理課程，提高教師的教育教學(xué)管理能力，尤其要提高對班級管理的能 力，高度重視和進(jìn)

18、一步加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育。研究 新時期青少年學(xué)生的思想品德狀況，有針對性地進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義教育， 有效地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。按照三個面向 的要求， 開展以電子計算機(jī)為主的現(xiàn)代化教育手段的培訓(xùn)，提高教師利用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)的能力。3關(guān)于繼續(xù)教育模式與方法的建議中小學(xué)教師繼續(xù)教育的形式也應(yīng)該多樣化。 不過主要還應(yīng)立足于在崗培訓(xùn)， 以校本培訓(xùn)為主。 為了使校本培訓(xùn)富有成效，以下幾點是基本條件：(1)把中學(xué)作為教師持久培訓(xùn)的基地，促進(jìn)其成員共同參與學(xué)校改革課題研究，使所有成 員在研究中養(yǎng)成運用理論反思自己教育實踐的能力， 不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)實踐， 推動學(xué) 校的革新改善。(2)在中學(xué)內(nèi)創(chuàng)建一種有利于教師專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的文化。建立專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的文化在很大程度上取決于兩方面因素