1、花更少時(shí)間學(xué)更多知識(shí)(精)花更少時(shí)間學(xué)更多知識(shí)(精)花更少時(shí)間學(xué)更多知識(shí)(精)花時(shí)間學(xué)習(xí)不見(jiàn)得就是真實(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)方法一開(kāi)始就是錯(cuò)的話，那么花再多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上也是狼多肉少。所以你得看看這篇文章，怎樣花少量的時(shí)間卻依舊學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。?知識(shí)整合法聰穎人不不過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，更重要的是有獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法。不像大部分學(xué)生憑記憶來(lái)求取好成績(jī)，聰穎的學(xué)生追求的是把知識(shí)串連起來(lái)組成一幅大的畫(huà)面。這也就是我所說(shuō)的知識(shí)整合法。知識(shí)整合法與機(jī)械式學(xué)習(xí)截然相反，它講究的是思想的連結(jié)而不是照本宣科每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比起讓幾何，代數(shù)和歷史這些知識(shí)點(diǎn)在腦子里各據(jù)一處，你應(yīng)該存心識(shí)的將這些知識(shí)聯(lián)系到一同，進(jìn)而組成一幅大

2、的知識(shí)圖。額外的學(xué)習(xí)表示你沒(méi)適用到知識(shí)整合法，而且不理解初學(xué)的知識(shí)。若是你能恰到好處的將知識(shí)點(diǎn)連結(jié)起來(lái)，那么學(xué)習(xí)就可是一次簡(jiǎn)潔的對(duì)知識(shí)的更新罷了。?優(yōu)化你的學(xué)習(xí)習(xí)慣知識(shí)整合法不同樣樣于brainstorming或mind-mapping的技術(shù)，它從根本上改變了你對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和吸取知識(shí)的理解。也就是說(shuō)沒(méi)我們不能夠依靠過(guò)去簡(jiǎn)單的十步驟來(lái)精曉這種學(xué)習(xí)方法?？墒怯幸恍┕ぞ吣苤阋槐壑Γ鼓愕膶W(xué)習(xí)習(xí)慣向擁有整體性發(fā)展：讓知識(shí)鮮活起來(lái)你可能已經(jīng)聽(tīng)過(guò)這種方法了。它指的是動(dòng)員身體上所有的感官，知覺(jué)，用它們來(lái)傳導(dǎo)知識(shí)。研究顯示，當(dāng)人們處在情緒飽滿(mǎn)的狀態(tài)下時(shí)，能接收更多鮮活、生動(dòng)的信息。將知覺(jué)與想象灌入平凡的知識(shí)

3、能讓它們顯得更加真實(shí)，進(jìn)而方便我們理解采用。還記得小時(shí)候用掰指頭的方法來(lái)記數(shù)字嗎？沒(méi)關(guān)系在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中也試一試這種方法吧。托物陳喻知識(shí)整合法的中心就是將事物聯(lián)系在一同。比喻本是一種文學(xué)手法用于聯(lián)系兩件看似不有關(guān)的個(gè)體到一同。這與知識(shí)整合法的中心不約而同。用比喻將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化，以達(dá)到言簡(jiǎn)義豐的功能。十歲法例用你對(duì)10歲少兒解說(shuō)知識(shí)的方式對(duì)自己解說(shuō)知識(shí)。自然了，這種方法可能在你學(xué)醫(yī)也許學(xué)習(xí)怎樣將神經(jīng)系統(tǒng)運(yùn)用到電腦智能中其實(shí)不適用?？墒侵攸c(diǎn)是你要試著剝?nèi)ツ菍訌?fù)雜的外殼，讓知識(shí)以最原始，最簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)在我們眼前。4.回“到過(guò)去”把課本拿開(kāi)，開(kāi)始隨意的想一個(gè)見(jiàn)解，今后由它聯(lián)想到從前學(xué)的某個(gè)見(jiàn)解，將這

4、種思想方式連續(xù)下去直到你把很多的見(jiàn)解聯(lián)系在一同。比方古普塔王朝讓你想到了古希臘，進(jìn)而聯(lián)想到蘇格拉底，再進(jìn)一步想到孔夫子,破綻掃描仔細(xì)閱讀課本，若是在某處發(fā)生記憶破綻或?qū)?nèi)容的不確定，必然要特別留意。立刻經(jīng)過(guò)感官和比喻的方法將這個(gè)知識(shí)聯(lián)系到從前存在于大腦中的知識(shí)。若是這種情況在一章節(jié)里出現(xiàn)多次，則表示你沒(méi)有完滿(mǎn)理解這些知識(shí)。壓縮信息知識(shí)整合法不用然適用于所有信息。一個(gè)典型的事例即是在我學(xué)醫(yī)第一年里學(xué)習(xí)解剖學(xué)時(shí)。學(xué)習(xí)解剖學(xué)，你需要記住身體上幾百個(gè)不同樣樣部位的拉丁名稱(chēng)。這些名稱(chēng)平常沒(méi)有清楚可辨的規(guī)律和結(jié)構(gòu)，可是一個(gè)無(wú)聊的列表。當(dāng)你遇到這種情況時(shí)，應(yīng)該盡量壓縮這些信息，經(jīng)過(guò)圖片或記憶法來(lái)把它們劃分成小塊，方便記憶。準(zhǔn)備動(dòng)筆吧拿出一張紙，把你想到的知識(shí)間的關(guān)系寫(xiě)在紙上。再重組這些知識(shí)以獲取不同樣