1、作文教學(xué)點(diǎn)滴談作文教學(xué)點(diǎn)滴談我們常說一個個活靈活現(xiàn)的文學(xué)形象就更能撥動他們的情懷了，因此語文老師應(yīng)在教學(xué)中充足挖掘教材的審美因素，利用各種教學(xué)形式對同學(xué)進(jìn)行情感培育。例如本學(xué)期我在教春天來了這篇作文之前，先請同學(xué)回憶有關(guān)春天的古詩，背一背，記一記；再請同學(xué)溝通描寫春天的課文中自己喜愛的好詞好句，在此基礎(chǔ)上，我把修飾春天的詞、句和景物的特征一一排列在黑板上，同學(xué)寫作時有了參照物，會運(yùn)用書中的語句，不會覺得難寫了。不僅讓孩子們讀屬于自己的作品，還可以讓他們走進(jìn)名家名篇，讀名著，賞名篇，給同學(xué)以閱讀的自由，制造一切條件讓同學(xué)去自由閱讀，還要常常組織同學(xué)把自己看到的好書相互介紹。唐宋八大家之一的韓愈說

2、：學(xué)以為耕，文以為獲。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。因此強(qiáng)調(diào)同學(xué)對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫穿，積累材料，讓它成為自己寫作的源頭活水，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。我想我們?nèi)缃衩恐芏紩幸还?jié)作文課，但是不肯定都要用來寫作文，可以讓同學(xué)來讀讀報，朗讀、背誦那些富有情趣的文章，幫忙他們把握好詞好句，從而將書中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫作時能下筆如有神。廣泛地閱讀，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，與書為友。二、給同學(xué)觀看生活的方法，引導(dǎo)同學(xué)留心身邊的事物、自覺養(yǎng)成積累生活素材的習(xí)慣。春天讓同學(xué)去效游，夏天去賞花，秋天去享受豐收的喜悅，冬天去玩雪。讓同學(xué)用一

3、雙慧眼去觀看生活，感受生活。專心靈去品嘗，去想象，進(jìn)行創(chuàng)新思維，提高制造力。在平凡的生活中捕獲寫作的材料，不但是從看到的，還可以從聽到的一種現(xiàn)象做一下評議，使同學(xué)更多積累作文材料。所以，在作文教學(xué)時，肯定不能脫離同學(xué)裝的認(rèn)識和生活實(shí)踐。老師還要堅持把定向觀看與隨機(jī)觀看有機(jī)地結(jié)合起來，依據(jù)同學(xué)習(xí)作的要求，有目的組織參觀、游玩、訪問等，使同學(xué)把觀看到的事物帶入課堂進(jìn)行定向觀看，使同學(xué)取得寫作素材。隨機(jī)就是要求同學(xué)課外多參與社會實(shí)踐，讓孩子們把自己很感愛好的人、事、物記錄下來，作為寫作的資料庫。從而激發(fā)同學(xué)樂于積累學(xué)問的愛好。記得三班級的一次秋游，他們又是滑草又是放風(fēng)箏、挖山芋、網(wǎng)泥鰍，開心得不得了

4、。次日，我讓同學(xué)寫一篇關(guān)于秋游的習(xí)作，但寫出的作文不甚抱負(fù)，佳作才一兩篇。大多數(shù)同學(xué)說實(shí)在沒東西可寫，寫不出。我想那天他們是那么的投入活動，然而一旦要他們用文字加以表達(dá)，卻為什么清一色寫不出呢？我想到了法國藝術(shù)羅丹說過的那句話：美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學(xué)雖然處于豐富多樣的個人生活，家庭生活，學(xué)校生活和社會生活之中，但一到寫作文時，卻又面臨人人心中有，人人筆下無的逆境，自認(rèn)為沒有可寫的東西，其實(shí)，作文并非肯定要寫轟轟烈烈的大事。所以，在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)激勵同學(xué)用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟識的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感

5、。必需尋到源頭，方有清甘的水喝。這源頭就是我們的五光十色的生活。正如前蘇聯(lián)教育家所說：只有在同學(xué)心情高漲，不斷要求向上，想要把自己的想法表達(dá)出來，才能產(chǎn)生出訪同學(xué)的作文豐富多彩的那些思想、感情和語言。只有當(dāng)同學(xué)對作文產(chǎn)生了肯定的愛好，他們才會專心主動主動地、心情快樂地寫作。三、平常的小練筆要與口語交際有機(jī)地結(jié)合起來。口語交際要為作文做好鋪墊。課改后的教材將口語交際和作文布置在一起，它們之間的關(guān)系非常緊密，內(nèi)容根本全都，從三班級到六班級都一樣。因此上好口語交際就成了能否上好作文的關(guān)鍵所在。名師在這節(jié)課中拿一半的時間來進(jìn)行作文的指導(dǎo)，也就是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行口語交際。名師首先和同學(xué)們做了一個游戲：她念出

6、班上一個同學(xué)的名字，由同學(xué)們對他的外貌進(jìn)行描述，讓她來猜猜誰是這位同學(xué)。孩子們的愛好非常深厚，一只只小手舉得高高的。他們根本上能很快找出這位同學(xué)身上最有特點(diǎn)的地方，讓老師很快地找到這位同學(xué)。在歡樂的氣氛中，很自然地對同學(xué)的觀看力量進(jìn)行了培育?？墒沁@還不夠，接下來，老師告知同學(xué)，在觀看別人并進(jìn)行描述的時分，要講究肯定的挨次，一般來說是從上到下的挨次，也就是從頭到腳的挨次。說到這里，老師又以班上的一位同學(xué)做例子進(jìn)行了示范。然后，老師讓同桌的兩個同學(xué)相互說，相互評。這樣讓全班的每位同學(xué)都得到了一次錘煉的時機(jī)。再接下來，老師點(diǎn)幾位同學(xué)到臺前來，用剛剛的方法描述班上的任意一位同學(xué)，其他同學(xué)則依據(jù)他的描述

7、，猜出出他說的是誰。同學(xué)們根本上能按肯定挨次進(jìn)行觀看講述，其他同學(xué)也能精確猜出。但是，名師說，僅僅這樣還不夠，我們在描述一個人的時分，不能總是平淡地從頭說到腳，要抓住他身上最有特點(diǎn)的地方。怎樣做呢？這時，胡老師播放了她準(zhǔn)備的課件：先是孫悟空的動畫形象，其次是一只漂亮的玩具兔子。她先讓同學(xué)們試說，然后出示自己的范文，引導(dǎo)同學(xué)該怎樣抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述。最終，老師出示了這次作文的要求：要真實(shí)，寫出人物的性格特點(diǎn)，要有肯定的挨次，可以插圖，做到圖文并茂。并引導(dǎo)同學(xué)齊讀，進(jìn)行理解，并在格式方面做了一些提示，然后同學(xué)進(jìn)行自由習(xí)作。約二非常鐘的時間，教學(xué)內(nèi)容緊湊，老師指導(dǎo)按部就班，同學(xué)思維異樣活潑。我相信，經(jīng)

8、過口語交際這樣細(xì)膩的指導(dǎo)，絕大多數(shù)同學(xué)肯定能按要求完成好這次習(xí)作。四、堅持寫成長日記，減緩作文訓(xùn)練的坡度。同學(xué)寫一句兩句開頭，漸漸進(jìn)展到寫三四句，再到片斷訓(xùn)練。教者對弱者要扶持，提供素材，回憶當(dāng)天的生活，歡樂的活動，有意義的大事等。到了中高班級可以獨(dú)立完成日記。作文力量是靠多練培育出來的，練的最有效形式是寫日記，也稱為小練筆。教者在教學(xué)方法的采納上，要合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用啟發(fā)式、商量式等教學(xué)方式，培育同學(xué)思維力量與探究精神，查找確定要寫的東西。長此以往，同學(xué)就不感到作文難了。五、敏捷地運(yùn)用教材，盡量為同學(xué)的自主作文制造條件，調(diào)動同學(xué)練筆的愛好。在語文教學(xué)實(shí)踐中教者要堅持著以教材為素材，促進(jìn)同學(xué)練筆愛好的增長，做到寓趣于教、寓趣于學(xué)，充足再現(xiàn)文中的語言、形象、情境、感情，并以好玩的形式吸引同學(xué)，啟迪同學(xué)參與意識，激發(fā)其內(nèi)在的思想表達(dá)。七律長征、第一場雪、鳥的天堂等通過查資料，多媒體教學(xué)等，拓寬了語文教育的渠道，使語文教學(xué)和作文緊密地結(jié)合起來，依據(jù)教材內(nèi)容確定練筆的形式，無論是改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫，還