1、幼兒談話活動設(shè)計與實施幼兒談話活動設(shè)計與實施幼兒談話活動設(shè)計與實施資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒談話活動設(shè)計與實施版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 幼兒談話活動設(shè)計與實施教學(xué)目標(biāo)： 1初步理解和掌握幼兒談話活動的設(shè)計和實施的基本層次、主要環(huán)節(jié)，掌握編寫談話活動方案的基本思路和上課的基本環(huán)節(jié)。 2運用幼兒談話活動的理論部分內(nèi)容和觀摩幼兒園教師組織活動的知識積累，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在幼兒園實施談話活動，并初步學(xué)習(xí)評價幼兒談話活動。教學(xué)重點： 掌握幼兒談話活動方案編寫的基本步驟與方法教學(xué)難點： 掌握幼兒談話活動組織實施的基本步驟與

2、方法教學(xué)時數(shù)：4課時課后作業(yè)：1.課外選擇一個幼兒感興趣的中心話題，可以是玩具、糖果、一件事等，課外在小組中交流，上課抽查。2. 小組合作編寫談話活動方案及準(zhǔn)備教具。談話活動的話題參考：假如我是超人、未來的交通工具、我有一雙能干的手、哭泣的圖書誰來管、獻(xiàn)愛心、各種各樣的鞋子、金華的特產(chǎn)、最喜歡的圖書等教學(xué)過程：第一周一、談話活動的基本特征(一)擁有一個具體、有趣的中心話題談話活動的話題必須具有這樣三個要求： 第一，兒童對中心話題具有一定的熟悉度。話題應(yīng)是兒童日常生活中熟悉的、喜聞樂見的內(nèi)容，如中班的談話活動“我最喜歡的人”，這一類話題貼近兒童的生活，兒童往往比較感興趣。 第二，要使兒童對中心話

3、題具有一定的新鮮感。中心話題要能調(diào)動兒童參與談話的積極性，對兒童具有一定的新鮮感和刺激性，如大班談話活動“恐龍樂園”等。 第三，中心話題要與兒童生活中共同關(guān)心的內(nèi)容有關(guān)，能引起兒童共同的談話與討論的興趣。(二)擁有較豐富的談話素材談話所涉及的素材必須是兒童知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的，取材于兒童參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動、游戲、電影或電視中所獲得的知識經(jīng)驗。兒童的知識越豐富，談話的素材積累的越多，談話的內(nèi)容便越豐富。如果對某個地方或某個事物只觀察了一次，所獲得的印象只是初步的、粗淺的，兒童在談話活動中便無話可說。只有當(dāng)兒童對某種事物或某種現(xiàn)象進(jìn)行了多次觀察，從不同角度比較細(xì)致地了解以后，兒童

4、才會有話可談，談話素材才能較完整、豐富，才能觸及事物的本質(zhì)特征。(三)注重談話的多方交流 這可以說是談話活動和講述活動最主要的區(qū)別之一。講述活動是發(fā)展兒童的獨白語言，而談話活動則更注重于兒童的交往語言或?qū)Π渍Z言，側(cè)重于師生問、同伴間的信息交流與補充。從語言信息量來看，當(dāng)兒童圍繞中心話題進(jìn)行交談時，他們的思路是呈輻射狀向外發(fā)散的，而不同個體間的經(jīng)驗也多種多樣，因此在談話中的每個兒童獲取的信息量都比較大。的語境寬松自由 在談話活動中，談話的語境是比較寬松自由的。無論原有經(jīng)驗如何，兒童都可以在活動中暢所欲言。主要表現(xiàn)在： 1話題的擴(kuò)展和見解自由 談話活動中沒有統(tǒng)一的答案和看法，也沒有什么一致的講述經(jīng)

5、驗和思路。兒童完全可以根據(jù)自己的意愿和內(nèi)心感受，將自己的想法直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，與大家共享。 2語言自由，不強求規(guī)范 談話活動主要目的是鼓勵兒童大膽地與他人交談，用語言表達(dá)自己的意見和看法，但同時它不要求兒童一定要使用準(zhǔn)確無誤的句式、完整連貫的語言來表達(dá)。談話活動就是要利用活動的各個環(huán)節(jié)，為兒童提供眾多的開口說話和與人交談的機(jī)會，從而使兒童能經(jīng)常地練習(xí)和鞏固已有的語言經(jīng)驗，提高對語言的敏感程度，不斷地發(fā)展兒童的表達(dá)能力。(五)教師在談話活動中起間接引導(dǎo)的作用 教師是兒童談話活動的設(shè)計組織者。但是在談話活動中，教師的指導(dǎo)作用是以間接的方式出現(xiàn)的。他們往往以參與者的身份參加談話，給兒童以平等的感覺

6、，這也是創(chuàng)造談話活動寬松自由氛圍的一個重要因素。教師在談話活動中以參與者的身份出現(xiàn)，并不表明談話可以成為任意的無計劃交談。教師在設(shè)計實施談話時，仍然需要按照預(yù)定的目標(biāo)內(nèi)容，緊扣談話的中心話題，有效地影響著談話活動的進(jìn)程。教師的間接引導(dǎo)主要體現(xiàn)在：1用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)兒童淡話的思路，把握談話活動的方式。2教師用平行談活的方式對兒童做隱形示范。如教師可以談?wù)撟约旱纳罱?jīng)驗，自己的感受等，從而向兒童暗示談話的內(nèi)容和方式。二、談話活動的主要類型(一)日常生活中的談話：日常個別談話、日常集體交談(二)有計劃的談話活動 這類活動是教師制定一定的計劃和教育活動方案，依據(jù)事先確定的話題，有目

7、的地組織兒童進(jìn)行。談話的話題可以各式各樣，凡是兒童熟悉的或是與他們的生活緊密相關(guān)的，都可以加以選擇。這些題目可由教師擬定，在大班也可以請兒童參與擬定。主要話題有： 我最喜歡的(人物、動物、玩具、圖書、衣服等)；我和周圍的人(爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師及同伴等)；我和節(jié)日(六一國際兒童節(jié)、國慶節(jié)、春節(jié)、三八婦女節(jié)等)；我參加的一些活動(春游、參觀、訪問、旅游、探親訪友等)；周圍環(huán)境的變化(花草樹木、建筑物、道路、居住環(huán)境等)。(三)開放性的討論活動 討論活動是一種特殊的談話活動形式。說其特殊，是由于它在話題形式、語言交往和教師的指導(dǎo)上都有其開放性的特點。 討論活動的話題形式一般都是開放性的問題，同

8、時討論所涉及的事物應(yīng)是與兒童已有生活經(jīng)驗相符合，但對兒童來講又有一定的難度。例如，討論的話題是“假如你有一雙翅膀，你最想做的事是什么”，這個話題可以讓兒童自由想像，隨意發(fā)揮，沒有固定的答案。 討論活動是一種開放性的語言交往活動。在討論中，兒童可以就自己的觀點去與他人進(jìn)行充分的語言交往。兒童既要清晰地向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的看法，又要善于傾聽他人的見解并進(jìn)行分析、反駁或接納，從而使語言交往延續(xù)下去。這種語言交往對象可以是一一對應(yīng)的，也可以是在小群體中進(jìn)行?？梢?，討論活動對兒童語言能力、思維能力都提出了很高的要求，因此一般在中班以后才適合開展這項活動。 教師的指導(dǎo)態(tài)度要開放。與討論的問題相對應(yīng)，教師對兒童

9、提出的看法也應(yīng)采用開放的態(tài)度。不要一味地從成人的角度去評判兒童的某些看法合不合理。教師要將指導(dǎo)的重點轉(zhuǎn)向兒童的語言交往能力，而對兒童的某些富有想像力和創(chuàng)造力的想法采取接納和鼓勵的態(tài)度。例如，兒童說：“人不會飛是由于人沒有翅膀，但人可以從小天使那兒借到一雙翅膀，這樣就可以像小鳥一樣飛在高高的藍(lán)天上了。”這樣的答案教師不但要接受，還要在評議時給予積極的鼓勵，引導(dǎo)其他兒童能像這個孩子一樣，勇于創(chuàng)新、富于想像體中表述出來。三、談話活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)(一)創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題教師要做到以下兩點： 1營造一個寬松自由的談話氛圍 2創(chuàng)設(shè)生動、有趣的談話情境 用實物或直觀教具創(chuàng)沒談話情境；用語言創(chuàng)

10、設(shè)談話情境；用游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境。(二)圍繞話題運用已有經(jīng)驗自由交談 1給兒童充分地自由講述內(nèi)心的真實感受 一個談話活動開展得如何，取決于教師對這個過程的把握程度。教師在指導(dǎo)中應(yīng)盡量做到“一個圍繞”、“兩個自由”。所謂“一個圍繞”是指教師指導(dǎo)兒童圍繞中心話題大膽地與同伴交談；所謂“兩個自由”是指交談的內(nèi)容自由交談的對象自由。兒童只要圍繞話題進(jìn)行交談就可以，教師不必過多地干涉兒童交談的內(nèi)容，相反地要讓他們想說、多說。此外，兒童交談的對象也是自由的，可以兩兩交談，也可以分組交談，或與老師交談。教師不要干涉兒童轉(zhuǎn)換交談的對象，只要他們積極地參與到交談中，就是達(dá)到教學(xué)的要求。 2注意自由交談

11、中的個別差異 自由交談雖給兒童提供了開口說話的大好機(jī)會，但有些語言能力較差的兒童卻恰恰在這個環(huán)節(jié)中得不到很好的鍛煉，他們常常表現(xiàn)出光聽不說。因此，教師在堅持“交談對象自由選擇”的原則時，要有意識地將語言能力較差和語言能力較強的兒童安排在一起，讓他們互相促進(jìn)，互相作用。此外，教師還要重點傾聽語言能力較弱的兒童的談話，提醒其他兒童在說完自己的感受后，注意傾聽這些兒童的話語，經(jīng)常給予他們充分的鼓勵，以增強他們的自信心。(三)圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容 在兒童運用已有的知識經(jīng)驗充分地交談后，教師要適時地將兒童集中起來，以提問或啟發(fā)的方式幫助兒童學(xué)習(xí)新的談話技能和談話規(guī)則，掌握正確的談話思路和方法。這一過程是談話活動的重點內(nèi)容和核心。 1中心話題的拓展是逐步進(jìn)行的 2正確地看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí)(四)教師隱形示范新的談話經(jīng)驗 在通過逐層深入拓展兒童談話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以通過隱形示范向兒童提供談話范例，幫助兒童掌握新的談話經(jīng)驗，使兒童的談話水平進(jìn)一步提高，如“我喜歡的圖書”，教師可以談一談自己喜歡哪一本圖書喜歡的原因是什么如：“我喜歡這本科學(xué)小常識。因為它告訴我蝴蝶是怎樣從小蟲轉(zhuǎn)變而來的，原來蝴蝶穿著美麗的外衣在花叢中傳播花粉之前，是一只專吃植物葉子的害蟲。我從這本書中學(xué)到了新