1、游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)版本號(hào)： A修改號(hào)： 1頁(yè) 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 小問(wèn)題“我”來(lái)解決游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力提升分析故事背景：孩子們最熱衷的就是戶外的自主游戲，能夠任由自己不斷的發(fā)揮想象進(jìn)行各種游戲，和同伴之間的交往也能夠由自己選擇。最近我們班的孩子迷上了新開(kāi)展的一個(gè)戶外自主游戲野戰(zhàn)。一開(kāi)始孩子們最喜歡的就是挑選各種的槍來(lái)對(duì)打，邊打邊跑，也沒(méi)有其他的游戲生成。游戲后我引到孩子們了解真正的戰(zhàn)士是怎么戰(zhàn)斗的

2、。怎樣才能成為一名合格的戰(zhàn)士等進(jìn)行討論。故事1：“老師，恩恩是太陽(yáng)隊(duì)的跑到我們星星隊(duì)來(lái)拿槍?！避庈幧鷼獾呐苓^(guò)來(lái)說(shuō)。過(guò)了一會(huì)妮妮跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師我是太陽(yáng)隊(duì)的醫(yī)生，伊伊不是，伊伊還也給病人看病。我這里都沒(méi)有病人了。”分析： 教師通過(guò)游戲中幼兒對(duì)同伴的“告狀”和觀察中發(fā)現(xiàn)，有一部分幼兒對(duì)游戲的基本規(guī)則還不是很清楚，而有的幼兒是知道游戲規(guī)則沒(méi)有去遵守。教師策略：1游戲中滲透規(guī)則。幼兒游戲中的自主必須是建立在一定規(guī)則之上的。在培養(yǎng)兒童自主性的同時(shí)，也要培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)，自主與規(guī)則同步。當(dāng)兒童在日?；顒?dòng)中不斷探索并逐步將規(guī)則內(nèi)化成自己行為的一部分時(shí)，那他們不管在什么情況下都會(huì)自覺(jué)遵守規(guī)則。教師在游戲活動(dòng)

3、中就可以“收”、“放”自如。當(dāng)然，不同年齡段“自主”與“規(guī)則”的培養(yǎng)重點(diǎn)是不同的。2. 針對(duì)這一情況教師和幼兒一起討論在活動(dòng)結(jié)束后與創(chuàng)設(shè)了“野戰(zhàn)開(kāi)心一刻”一起交流野戰(zhàn)游戲的內(nèi)容。同時(shí)可以提出自己在游戲中遇到的困難。讓同伴們一起來(lái)交流、討論解決問(wèn)題，并制定基本規(guī)則。故事2：在一次戶外野戰(zhàn)游戲游戲設(shè)置場(chǎng)景中，教師提供了之前沒(méi)有投放過(guò)的輪胎在場(chǎng)地中供幼兒自主使用。昊昊走到輪胎前看了看，對(duì)航航說(shuō)：“我們把輪胎搭的高高的吧?！焙胶胶完魂粌扇艘黄疬\(yùn)輪胎，搭輪胎合作的很默契。慢慢的恩恩、修修也都參與到了搭建中，最后將輪胎搭成了一座高高的“城墻”，供同隊(duì)的同伴進(jìn)行躲避射擊。修修在運(yùn)送輪胎的過(guò)程中將輪胎擺成一排

4、開(kāi)心的說(shuō)：“哈哈，我的輪胎隧道?！闭f(shuō)完便開(kāi)心的進(jìn)行穿越隧道。輪胎隧道的搭建是幼兒無(wú)意間發(fā)現(xiàn)的，但是在幾次的游戲后幼兒發(fā)現(xiàn)它不穩(wěn)，容易滾走，就放棄輪胎隧道的游戲了。 分析： 幼兒在搭建輪胎城墻和碉堡的時(shí)興趣很大，在碉堡的搭建中增加了相互之間一起搭建的合作能力，并在攻擊對(duì)抗中生成了躲避瞄準(zhǔn)射擊的游戲內(nèi)容。并有幾種不同的搭建成品的呈現(xiàn)。但是在游戲中發(fā)現(xiàn)男孩子對(duì)場(chǎng)景布置的興趣比女孩子的大，在搭建的也大都是男孩子，而女孩子都在自己選擇角色和槍，并等著男孩子設(shè)置好場(chǎng)地再加入游戲中。 教師策略：1.少介入多觀察。在野戰(zhàn)游戲的游戲過(guò)程中男孩子總是比女孩子要活躍，游戲的內(nèi)容也比女孩子的豐富。而每個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)不

5、一樣所游戲的內(nèi)容就不一樣，這需要教師的細(xì)心觀察和針對(duì)幼兒這一行為去分析，從游戲中理解孩子的游戲需要，解讀幼兒在游戲中的行為，了解幼兒游戲行為背后的原因，準(zhǔn)確判斷每個(gè)孩子的游戲水平，便于教師在適時(shí)的時(shí)候提供游戲幫助。2幼兒可以分享自己游戲中最開(kāi)心的，也可以分享自己創(chuàng)設(shè)了什么新游戲，激發(fā)對(duì)野戰(zhàn)游戲興趣不大的幼兒的興趣。并帶動(dòng)他們?nèi)ヘS富自己下次的游戲內(nèi)容。讓幼兒們?cè)谝皯?zhàn)游戲中都有自己的游戲“小天地”。故事3：一次制作活動(dòng)中，伊伊將兩個(gè)杯子底部剪掉并用透明膠粘貼到一起，高興地說(shuō)：“老師你看，我做了個(gè)望遠(yuǎn)鏡?！?。教師說(shuō)：“哇，你的想法不錯(cuò)哦，這個(gè)望遠(yuǎn)鏡可以看很遠(yuǎn)?！币烈镣媪艘粫?huì)說(shuō)：“老師我下次野戰(zhàn)游戲要

6、把我的望遠(yuǎn)鏡帶過(guò)去用。”“當(dāng)然可以?！痹诘玫嚼蠋煹目隙ê笃渌變阂查_(kāi)始制作自己的望遠(yuǎn)鏡，希望在戰(zhàn)場(chǎng)能用上自己制作的望遠(yuǎn)鏡。在游戲中航航說(shuō)：“天天你小心，這有地雷。你要像我這樣跳過(guò)去。哎呀，小心，這邊也有地雷?！碧焯煺f(shuō)：“好的，那我跟著你走?！边@一次孩子們熱衷于在“隱形”的地雷陣中戰(zhàn)斗的游戲。沒(méi)過(guò)一會(huì)天天從旁邊的器械區(qū)搬來(lái)了一筐奶粉罐說(shuō)要拿來(lái)當(dāng)?shù)乩?。欣欣也加入了“鋪設(shè)”地雷的游戲中。最后幼兒分析：幼兒在游戲中用自制望遠(yuǎn)鏡，可以說(shuō)這個(gè)材料的投入不僅讓游戲更加豐富和真實(shí)，也讓孩子體會(huì)到自制“武器”的喜悅和成就感。同事在游戲過(guò)程中幼兒發(fā)現(xiàn)了沒(méi)利用起來(lái)的奶粉罐生成真正的雷區(qū)，幼兒用已有的材料通過(guò)游戲中的

7、想象創(chuàng)設(shè)了雷區(qū)。教師策略： 尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)新的器械和新的游戲內(nèi)容教師沒(méi)有去阻止幼兒的大膽想象，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行嘗試，并我拿出自己的新“花樣”并和同伴進(jìn)行分享。故事帶來(lái)的收獲：幼兒從游戲中的每個(gè)小故事、每個(gè)小問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題討論、交流解決問(wèn)題中讓游戲更豐富、更有趣、更好玩。幼兒們?cè)谟螒蜉p松的氛圍中獲得愉悅的情緒，與同伴的互動(dòng)交流中促進(jìn)了幼兒思維和語(yǔ)言方面的發(fā)展，推進(jìn)了游戲內(nèi)容，豐富了游戲玩法并增強(qiáng)了幼兒解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在游戲中，幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料這些正是獲得發(fā)展的重要過(guò)程。而教師需要在觀察中發(fā)現(xiàn)并調(diào)整、增加游戲材料，幫助幼兒拓展游戲，提升野戰(zhàn)游戲水平，支持他們的游戲。而教師通過(guò)對(duì)幼兒自主野戰(zhàn)游戲的觀察和指導(dǎo)，在游戲觀察能力方面得到了明顯的的提高，學(xué)會(huì)