1、文檔編碼 : CX5P2T7H1J9 HE5K1D10W6Z9 ZK7K1J6R2Q10名師精編 優(yōu)秀教案電與熱【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)問與技能（1）知道電功的含義；（2）懂得焦耳定律,并能進(jìn)行簡潔運(yùn)算；2過程與方法（1）通過爭辯、溝通日常生活電路中電流過大的緣由,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)問的才能,學(xué)習(xí)收集和處理信息的方法；（2）通過試驗(yàn)探究,知道電流和通電時間確定時,導(dǎo)體消耗的 電功與導(dǎo)體的電阻成正比；小組的爭辯與溝通,課堂積極發(fā)言,明白電能對促進(jìn)人類社會進(jìn)步與進(jìn)展的重要作用；3情感、態(tài)度與價值觀（1）初步熟識科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對人類社會的進(jìn)展具有巨大的促 進(jìn)作用；（2）培養(yǎng)同學(xué)對科學(xué)的求知欲,使同學(xué)樂于探究日常

2、生產(chǎn)生活 中所包含的物理學(xué)學(xué)問,提高學(xué)習(xí)物理的愛好；【教學(xué)重點(diǎn)】知道電功及其單位,會用電能表測量電功,懂得焦耳定律；【教學(xué)難點(diǎn)】懂得焦耳定律；【教學(xué)過程】老師活動設(shè)計 同學(xué)活動設(shè)計電功一、名師精編優(yōu)秀教案呈現(xiàn)電費(fèi)通知單,讓學(xué)同學(xué)開放積極爭辯：（ 1）生觀看并爭辯,電費(fèi)是怎樣電費(fèi)反映了消耗電能的多少；運(yùn)算的呢？從電費(fèi)通知單（2）電能表測量消耗的電能；中得到哪些信息？1引出課 題我們消耗了電能,這些 電能到哪里去了呢？與學(xué)生一起觀看教科書圖7-1-2 ,并爭辯；總結(jié)同學(xué)的結(jié)論,得出2電功的概念：用電器消耗電同學(xué)觀看并摸索：電暖氣把能的過程,實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；洗衣機(jī)把電能為其他形式能量的

3、過程； 有轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；給蓄電池充電把電功的多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式概念電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能；日光燈把電的能量,就說電流做了多少3能轉(zhuǎn)化為光能等；功；電流所做的功叫電功；（1）電能表的作用：（1）同學(xué)練習(xí)并熟識 kW h測量電功；和 J 的關(guān)系（2）電能表的單位： k1kW h=3.6 10 6 J 電能表Wh（度）；（2）運(yùn)算 9 月份消耗電能（3）電能表的讀數(shù)：是多少 kW h；前后兩次讀數(shù)之差；二、名師精編優(yōu)秀教案電流通過燈泡的燈絲同學(xué)觀看不同亮度的燈泡：電流的 熱效應(yīng) 1熱效應(yīng) 概念2設(shè)計探 究試驗(yàn)時,電能轉(zhuǎn)化為光和熱, 燈 絲變得灼熱而發(fā)光,這是電 流的熱效應(yīng)；給燈泡通電,（1）燈絲的粗細(xì)

4、不同；（2）長度相同,粗細(xì)不同的燈絲,電阻不同；燈泡的亮度不同,燈泡的亮 度與什么有關(guān)呢？（3）燈泡的熱效應(yīng)跟燈絲的電阻關(guān)系；將兩條粗細(xì)一樣,長度 積極摸索,對各種可能提出 不同的鎳絡(luò)合金絲 （R1、R2）猜想；串聯(lián)起來, 接在電源上, 通（1）Q1Q2電一段時間后,這兩段鎳絡(luò) 合金絲產(chǎn)生的熱量 （Q1、Q2）猜想是什么關(guān)系？（2）Q1Q2（3）Q1=Q2能否利用手邊工具驗(yàn) 證你的猜想？你預(yù)備怎樣 驗(yàn)證你的猜想？能否按步驟詳細(xì)地寫下你的方案？要求填寫驗(yàn)證方案部分； 老 師可適當(dāng)提示同學(xué)如何判 斷產(chǎn)生熱量的多少,參照圖 7-1-7 或圖 7-1-8 ；寫出各自的驗(yàn)證思路；3要求并適當(dāng)指導(dǎo)各小各小

5、組就探究方案開放討同學(xué)探名師精編優(yōu)秀教案組爭辯修改方案；論；究試驗(yàn)各小組確定試驗(yàn)方案小組開放試驗(yàn),記錄下相關(guān)后,老師組織進(jìn)行試驗(yàn)；現(xiàn)象；依據(jù)各小組試驗(yàn)情形,提示：（1）兩段鎳鉻合金絲串聯(lián),什么物理量相等？（2）為顯示產(chǎn)生熱量 的多少（ Q1、Q2）,要把握 什么條件一樣？（3）你的什么現(xiàn)象說 明產(chǎn)生熱量多？要求同學(xué)記錄試驗(yàn)現(xiàn)在老師的提示下,各小組進(jìn) 一步探究總結(jié)結(jié)論；總結(jié)試驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論,象,填寫驗(yàn)證卡；填寫驗(yàn)證卡；組織各小組爭辯得到 小組結(jié)論,要求組內(nèi)推舉一小組內(nèi)溝通爭辯,形成統(tǒng)一 結(jié)論,并挑選出一名同學(xué)代表全總結(jié)4位同學(xué)預(yù)備向全班匯報, 全組發(fā)言,各小組代表向全班匯報班總結(jié)溝通試驗(yàn)結(jié)論；

6、該組的試驗(yàn)結(jié)論；老師在溝通的基礎(chǔ)上,匯總后,全班同學(xué)在老師帶總結(jié)結(jié)論：在電流相同的條領(lǐng)下針對試驗(yàn)結(jié)論開放爭辯,總件下,相等時間內(nèi),電阻較 結(jié)得出結(jié)論；名師精編 優(yōu)秀教案大的導(dǎo)體比電阻較小的導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量多；給出焦耳定律的內(nèi)容 及表達(dá)式 Q=I 2Rt ,強(qiáng)調(diào)各 物理量的單位；懂得焦耳定律,明白各物理 量的單位及物理學(xué)史的內(nèi)容；實(shí)際生活和生產(chǎn)中,許三、多地方要利用電熱,但也有結(jié)合圖示分析教科書中的焦耳定要防止電熱的, 對比圖 7-1實(shí)例,如何利用電熱和防止電律-10 ,分析它們各自是利用熱；電熱仍是防止電熱的, 是怎樣利用和防止電熱的？結(jié)合生活提出利用電 熱和防止電熱的例子；舉產(chǎn)生活中利用電熱和防 止電熱的例子；四、課堂