1、歐陽語創(chuàng)編班級排座位的技巧時間：2021.03.01創(chuàng)作：歐陽語排座位的方法有很多，找到適合自己班級學生的才是最好的 方法。 從調(diào)整座位的小事中可以看出一個老師工作的藝術。 不要按照學習成績排座位，老師的這種做法動機固然是好的， 但這種方法會讓學生以為成績代表一切，成績差的學生會因此 否定自己，認為自己是失敗者;感覺自卑，傷害了自尊和自信; 制造了班級的敵對氣氛，甚至讓成績不好的成績越來越差。班級排座位的技巧1.按照身高滾動法按照身高排座位，是最為傳統(tǒng)的方法，也是被大多數(shù)老師采 用的方法。 高個子坐在后面不至于擋住矮個子，也方便大家 課堂學習。其實這種方法也是有不公平的地方，高個子為什么 偏偏

2、就要坐最后一排，矮個子就要坐前排，而不高不矮的反而 坐中間。所以可以和滾動相結合 在此身高基礎上再實行每周 一次的滾動式座位移動，橫向每周每組由左至右滾動一組座 位，縱向每周以兩桌或三桌為單位從下至上滾動一個座位。每 周一次的縱橫變動，使學生有機會在學習中嘗試坐到教室里上歐陽語創(chuàng)編歐陽語創(chuàng)編下左右前后側位置，多少也從教室里體味到生存和發(fā)展的甜酸 苦辣咸。2.互補法+動法互補法必須是建立在老師了解和熟悉學生的狀態(tài)下進行的， 如果班級是新組建的，老師可以過一段時間再按照此方法進 行?；パa法就是性格外向的學生和性格內(nèi)向的學生坐一起，弱 科學生和強科學生坐一起。每兩周左中右列互換同時第一排 的同學坐到

3、第二排，第二排到第三排，依次類推，最后一排到 第一排。這種方法優(yōu)點就是將他們的優(yōu)勢互補，經(jīng)常調(diào)換也不 存在偏心。班級排座位的技巧一、遵循的原則就目前大多數(shù)教室結構及設置而言，編排座位時考慮高矮順 序，視力因素等生理原則還是必要的，但只考慮這一原則遠遠 不夠，還必須遵循以下幾個原則：1、公平、全體原則公平是班主任管理好班級的前提條件。我們的教育是面向全 體學生，是讓每一個學生得到全面健康的發(fā)展。我們中學教育 不是精英性教育，更不是淘汰性教育。在安排位置時要本著對 全體學生負責任的思想，不應該帶有任何個人偏見和歧視。2、和諧、宏觀調(diào)控原則歐陽語創(chuàng)編歐陽語創(chuàng)編安排位置時很有必要將先進和落后的合理搭配

4、，組成有一對 一的有效幫扶模式。有經(jīng)驗者總是費盡心機地對待每一位置， 認真地考慮學生之間的相互配合，以期取得滿意的效果。學生 位置的安排宏觀上要著眼于良好的班級風氣的確立，盡可能地 找到每一個學生的“最佳位置”。3、自由組合原則把選擇座位的主動權交給學生，讓學生自由選擇位置，自由 選擇同桌同學，是建立在尊重個性化發(fā)展和良好的人際關系基 礎上的選擇。當然，每個座位都要學生自愿申請、左鄰右舍共 同評議、教師視其理由充分與否加以裁奪。這樣做了以后，不 少學生通過最佳搭配達到了揚長抑短或相扶相長的學習效果。4、互幫互助原則學生的學習基礎有強有弱，學科成績參差不齊，門門優(yōu)秀為 數(shù)極少，因此，讓基礎好的學

5、生與基礎薄弱的學生坐在一起， 學科優(yōu)劣差異明顯的坐在一起。同學們有的有了做“人師”的 機會，有的有了隨時請教的對象，可以起到幫帶互助、取長補 短的作用，達到共同提高的目的。班主任要高度重視學生之間 的幫帶關系的建立，在安排位置時就有目的性地做好這方面的 工作。有了這些原則做后盾，還要多采納任課老師的意見，因 為任課教師對學生的座位也是很關心的，他們可以根據(jù)所教學 科的情況安排學生的座位，給你提出很好的建議。所以在每次歐陽語創(chuàng)編歐陽語創(chuàng)編排座位時，班主任老師不妨多征求各位任課教師的意見，并綜 合考慮每個人的看法，使座位排得更合理，符合更多人的要 求。二、例談分階段調(diào)整座位法這幾年當班主任，一路走

6、來，備嘗辛酸，對座位的安排也有 了自己的一套見解，以下就和大家分享一下我的“分階段調(diào)整 座位法”。第一階段大調(diào)整：開學初期(照身高原則)剛剛拿到班級，對所有的學生都是陌生的，所以為了公平起 見，開學第一天晚自習開始，從矮到高，排成 2 (女各一 列)，事先在教室里面說好(力有障礙的，線安排，其他同學 一視同仁)特別在排隊伍的時候，一定要嚴，監(jiān)督他們從矮到 高，讓他們的第一印象覺得現(xiàn)在這個班排座位公平多了，暫時 沒有出現(xiàn)后門座，權利座。第二階段：半個月后(照和諧原則)經(jīng)過兩個星期的觀察，發(fā)現(xiàn)按身高順序排，有些同學身高差 不多，又來自同一學?；蛘咄话嗉墸捅容^會講話。這個時 候，如果你單獨把他倆

7、分開，他們會覺得怎么只拆他們。所以 這里的調(diào)整不是整體一組一組的換，可以按照數(shù)學中的排列組 合的方法一列一列的換，一行行的換，目的在無形中把兩個比 較會講的人分開(比如可以 組合在一起 因歐陽語創(chuàng)編歐陽語創(chuàng)編為事先和學生說好，你沒有固定的同桌。班主任可以有幾百種 甚至幾千種組合的方法，甚至在一年內(nèi)可以和每個同學同桌一 次，有了前面的準備和思想教育，他們都認為很合理，一來可 以有新鮮感，二來不會出現(xiàn)有班里同學互不認識的情況，這樣 的煥發(fā)可以堅持兩個星期換一次，直至出現(xiàn)很多次重復的同 桌。第三階段大調(diào)整：幾次素質(zhì)測評后(民主自愿原則)經(jīng)過幾次的測評，學生心理都有了底，哪個同學語文好，哪 個同學數(shù)學

8、好，讓他們本著自己的意愿，本著對自己的成績有 幫助的前提出發(fā)，寫出自己心中理想的同桌，理想的座位，我 在加以整理，把關，形成大家滿意的座位表，這樣的座位表持 續(xù)時間不宜多長，一般到下次測評為止，主要目的是為了提高 自身的成績，但此時班主任把關好，這能讓兩個愛搞小動作的 坐在一起，那樣成績反而會下降。第四階段大調(diào)整：期末考試前(幫互助原則)經(jīng)過前面幾次的調(diào)整，已經(jīng)對每個學生有很深的了解。班主 任不用去顧忌他們的想法，完全可以評自己的想法去排。但在 教室里說的時候就說：你們坐的每個位置，我都慎重考慮過， 以你為核心，前后左右的同學 6 為一組，這 人中，肯定 有一個同學對你的某一門課有幫助。而平時

9、特別會講話的就可 以安排在最后單獨一桌，并告訴他，之所以把你放在最后就是歐陽語創(chuàng)編歐陽語創(chuàng)編因為前面和后面是老師出現(xiàn)次數(shù)最多的地方，所以一定要充分 把握這個機會，多向老師請假，有意識的多去關心幾次，他們 就會覺得老師說的沒有錯，不會覺得你是把他們拋棄了。這樣 的幾次大調(diào)整后，大的調(diào)整就不需要了，平時只要微調(diào)就夠 了，即左右順序變一下，可以中間往兩邊，兩邊往中間換的方 法，也可以交叉組換的方法。中學班級管理中常用排座位方法的優(yōu)、缺點方法優(yōu)點缺點按個子高低 教室里整體布局協(xié)調(diào)。 表面上實現(xiàn)了公平公正。3.學生上課的視野不受影響。1.個子高的學生時間長了會有挫敗感，學習的積極性會受到隱形的的打擊。學

10、 生整體會在座位方面的追求欲變得不上心。按男女搭配 1.上課說話變少。2.學習方面互幫互助良好。3.有助于培養(yǎng)良好的異性朋友，建立樸實單純的友誼。會出現(xiàn)若干早戀傾向。2.個別男女生坐到一塊，容易引發(fā)矛盾。按成績高低 優(yōu)等生強強聯(lián)合，學習勁頭十足 有助于上課開展小組互動 3.激發(fā)學生求知的興趣，從而積極努力提高自己成績爭取往前坐。1.學困生失去學習動力，逐漸厭學不學。2.班級會出現(xiàn)不平等的待遇，學生會對老師不滿，影響師生感情。3.久而久之，班級會形成紀律管理的在“重災區(qū)”。按綜合量化 1. 好的學習生活興趣和習慣。2.長期堅持會讓學生養(yǎng)成良 提高成績的同時對學生素質(zhì)歐陽語創(chuàng)編的提升也很有幫助。3

11、.歐陽語創(chuàng)編激起學生的積極性和主動性。量化的標準有時候不能做到完全公平，學生會有怨言。 核算不公平學生會走極端，從此不愿意接受量化管理。按學習 小組編排 符合新課標的要求。有利于教師安排組織課堂教 學。也有利于學生之間及時的信息交流。 于學生的集體 榮譽感和相互了解，團結的優(yōu)良品質(zhì)起到了一定的促進作用。 座位不易變動。2.小組內(nèi)的人數(shù)也較少，缺乏討論的廣泛 性。小組內(nèi)人員搭配不易均衡。按興趣小組編排 1.可以是他 們在學習上相互補充，發(fā)揮各自優(yōu)勢，協(xié)調(diào)發(fā)展。2.有利于增 加學生的學習興趣，增強學生的學習信心，促進學生之間的交 流與團結。有利于創(chuàng)建和諧班級。1.缺乏互補性。2.容易 讓出現(xiàn)紀律問題。按紀