1、讀教學(xué)的勇氣有感作為一名從教近30年的老教師，我靜下心來細(xì)細(xì)翻閱 了這本書，被它的文字所觸動，所震撼，它說出了教師的 心里話，也讓自己內(nèi)心的小迷茫得以化解，是一本教師們 都應(yīng)該好好去讀的好書一一教學(xué)的勇氣。真心把這本好 書推薦給教師朋友們。教學(xué)勇氣一一漫步于教師的心靈的作者帕爾默帶 領(lǐng)教師們進行一次心靈之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和 學(xué)生結(jié)合起來的旅程，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦 和重要的工作的熱情。“這本書建立在一個簡單的前提之 ：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源 于教師正直、老實的優(yōu)秀品質(zhì)?！比珪灿砂藗€篇章組成。 通篇適用于作為教師的我，真心為此欣慰，有種相見恨晚 的感

2、覺。心想，如果早點讀到它，或許不會有那么多困惑 了在眾多和教育相關(guān)的話題中，教師的“心靈”是鮮有 人關(guān)注和討論的。人們熱衷于討論“教什么？” “怎么教” 這些能夠能對教育現(xiàn)狀產(chǎn)生立竿見影的話題。當(dāng)然，這個 話題往往會讓人覺得“遙遠(yuǎn)而空泛”，然而，當(dāng)我們面對 一個新的班級，面對一張張新的面孔，我們內(nèi)心深處還是 會有難以抑制的恐懼冒出來，甚至當(dāng)我們面對每一堂新課、 每一個突發(fā)事件、每一次未知的挑戰(zhàn)時，恐懼都會不時來 突襲我們的心靈。我們恐懼，恐懼未知的糟糕結(jié)果，恐懼 一切不順利，而與此同時，學(xué)生也深陷恐懼，他們害怕失 敗，害怕不懂，害怕被拖進他們想回避的問題中，害怕暴 露了他們的無知或者他們的偏見

3、受到挑戰(zhàn)，害怕在同學(xué)面 前顯得自己愚蠢。當(dāng)學(xué)生的恐懼和我的恐懼混合在一起時, 恐懼就以幾何級數(shù)遞增一一這樣教育就癱瘓了。為了保護 自己，教師選擇了和學(xué)生相隔離，用權(quán)力、身份、學(xué)識等 等筑起高墻，教學(xué)牽動著教師的心，讓教師或激動、或傷 心一一越熱愛教學(xué)的教師，或許傷心也越多，而教學(xué)的勇 氣就在于有勇氣保持。細(xì)品書中文字，筆墨飄香間，充滿了智慧和汗水，其 中導(dǎo)言局部的一段很是吸引我這里的任何贅述都顯得蒼白 無力，把其中幾段話摘抄給大家，跟我的教師同行們共勉：啊，別別離，親密無間，與繁星相聚在天際。何為心，假設(shè)非與繁星聚一起？與眾鳥齊飛，乘風(fēng)，駕云，齊歸。我是用心的教師。有時在教室里我忍不住歡喜起來

4、。真的，當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域，當(dāng)我們面 前展現(xiàn)出曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當(dāng)我們的體驗為源 自心靈的生命啟迪所照亮，那時，教學(xué)真是我所知的天下 最美好的工作。然而，在另一些時候，教室毫無生氣，充滿痛苦和混 亂一而我卻對此無能為力一此刻所謂的教師就像無處藏身 的冒牌貨。于是敵人無處不在一那些格格不入的學(xué)生，那 些我自以為熟知的學(xué)科，還有那有賴此業(yè)謀生的個人苦衷, 都與我作對。多蠢！我居然以為已經(jīng)掌握了這玄妙的藝術(shù)一 那比茶葉占卜更神圣、即使只領(lǐng)略一二也非凡人所能及 的玄妙藝術(shù)。如果你是一位從來沒有經(jīng)歷過痛苦時光的教師，或者 有過卻不以為然，本書就不適合你了。本書適合這些教師： 他們體驗過快樂和痛苦的時日，而且其痛苦時日承受的煎 熬僅僅源自其所愛；本書適合這些載師：他們不愿意把自已 的心腸變硬，因為他們熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)當(dāng)你非常熱愛你 的工作一如許多教師所做的那樣一擺脫困境習(xí)，熱愛教學(xué) 生涯。當(dāng)你非常熱愛你的工作，如許多教師所做的那樣，擺 脫困境的唯一途徑是深入地了解教學(xué)。面對教學(xué)中的困惑， 我們須知難而進，而非逃避，對其更好地理解和更得體地 協(xié)調(diào)，不僅僅是為了守護自己的靈魂，更是為了保護學(xué)生的心靈。如果我愿意直面靈魂的鏡子，不回避我所看到的，我 就有機會獲得自我的知識一而就優(yōu)秀教學(xué)而言，認(rèn)識自我 與認(rèn)識學(xué)生和學(xué)科同等重要。當(dāng)我不了解自我時，我