1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)秀6篇 小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維規(guī)律能力，并在打好形象規(guī)律思維能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)為抽象思維規(guī)律的發(fā)展打基礎(chǔ)。在新課改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)方法還有待提高和進(jìn)步。因此，有一個(gè)良好的教學(xué)方法是教好數(shù)學(xué)一個(gè)前提。我為您帶來(lái)了小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)秀6篇，希望能夠幫助到您。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇一 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合調(diào)查班里同學(xué)的生日在什么季節(jié)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。 2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并對(duì)不確定現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜測(cè)。 3、培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)提出問(wèn)題以及分析、對(duì)比和推理的能力

2、。在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中滲透概率的思想。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法。 2、體驗(yàn)調(diào)查方法的多樣化。 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、學(xué)具卡片 教學(xué)理念： 統(tǒng)計(jì)與概率以學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主，從學(xué)生感興趣的主題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)。了解并能表達(dá)所浮現(xiàn)的數(shù)字與圖表的意義，也能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表能夠相互溝通和交流。我從引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程到自主參與統(tǒng)計(jì)，用自己的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查，體驗(yàn)調(diào)查方法的多樣化，從中獲得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回復(fù)問(wèn)題和做出推測(cè)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和必要性。 教

3、學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，播放生日歌。 師：同學(xué)們這是一首什么歌曲呀？ 生：這是生日歌。 師：這是我們?cè)谶^(guò)生日的時(shí)候最喜歡聽(tīng)的一首歌。那同學(xué)們還記得你的生日嗎？快來(lái)說(shuō)說(shuō)。 生自由發(fā)言，師追問(wèn)最終一名同學(xué)：“那你知道你的生日在哪個(gè)季節(jié)么？（8月6日） 生：我的生日在秋季。 師：他說(shuō)他的生日在秋季？看起來(lái)同學(xué)們對(duì)一年四季月份的劃分還不是很明了，為了幫大家區(qū)分四季，老師為大家準(zhǔn)備了一首兒歌：出示兒歌 二、四、五月春天來(lái)，燕子含泥柳條擺。 六、七、八月夏天到，綠樹(shù)成蔭葉兒茂。 九、十、十一秋天來(lái)，農(nóng)民豐收樂(lè)開(kāi)懷。 十二、一、二冬天到，樹(shù)兒樹(shù)兒戴雪帽。 師：邊齊讀兒歌，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地記住哪幾個(gè)月是春、夏

4、、秋、冬季。 師：通過(guò)方才讀兒歌，你知道了什么？ 生：我知道了二、四、五月是春季；六、七、八月是夏季；九、十、十一月是秋季；十二、一、二月是冬季。 師：同學(xué)們真是擅長(zhǎng)思考，方才發(fā)言的同學(xué)現(xiàn)在知道自己的生日在哪個(gè)季節(jié)了吧！那其他同學(xué)知道自己生日的月份在哪個(gè)季節(jié)了么？ 生：知道了。 師：可是老師現(xiàn)在想知道我們班的同學(xué)哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日的人數(shù)最多？我該怎么辦呢？快來(lái)幫老師想想方法？ (這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突，誘發(fā)了學(xué)生摸索知識(shí)的熱心，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。） 生：老師我建議你來(lái)數(shù)一數(shù)。 生：我建議老師去調(diào)查調(diào)查。 師：你們的主意真不錯(cuò)，這節(jié)課我們就一同來(lái)調(diào)查一下全班同學(xué)生日的季節(jié)狀

5、況。板書(shū)課題：生日 二、調(diào)查統(tǒng)計(jì) 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出第一張學(xué)具卡片，上面有四個(gè)季節(jié)，請(qǐng)你把自己生日的季節(jié)用圓圈圈出來(lái)，然后交給你前面的同學(xué)。 生收學(xué)具卡片。 師：這是我們調(diào)查的結(jié)果，現(xiàn)在我們要把這些結(jié)果記錄在黑板上，想一想以前我們都學(xué)習(xí)了哪些記錄符號(hào)呢？ 生：有圓圈。 生：有三角。 生：有打?qū)μ?hào)和寫(xiě)正字的方法。 師：那哪種方法最簡(jiǎn)單、快捷、又明了呢？ 生：用寫(xiě)正字的方法最簡(jiǎn)單、快捷又明了。 師：那我們現(xiàn)在就用寫(xiě)正字的方法來(lái)記錄這些數(shù)據(jù)。 師：老師和四名記錄員分別記錄四個(gè)季節(jié)的數(shù)據(jù)，再找一名唱票員來(lái)唱票，注意語(yǔ)速要慢，還要找兩名監(jiān)票員，一名收集唱票員讀完的數(shù)據(jù)，另一名同學(xué)看他讀的是否確切。其他

6、同學(xué)和老師的任務(wù)是一樣的，就是細(xì)心觀測(cè)和認(rèn)真傾聽(tīng)，看四名記錄員記錄的是否確切無(wú)誤。下面我們就開(kāi)始記錄： 師：記錄完成了，我們一起來(lái)看看他們記錄的結(jié)果是否正確。 師：現(xiàn)在我們能不能算一算我們一共調(diào)查了多少名同學(xué)？ 生：我們一共調(diào)查了52名同學(xué)。 師：我們班的同學(xué)一共有52名正好和我們調(diào)查的結(jié)果想吻合，說(shuō)明同學(xué)們?cè)谡{(diào)查的過(guò)程中十分認(rèn)真，沒(méi)有多余的，也沒(méi)有遺漏的。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)方才記錄的結(jié)果，迅速開(kāi)啟書(shū)90頁(yè)，完成中間部分的涂一涂。完成后，同桌認(rèn)真檢查。 生：完成統(tǒng)計(jì)圖。 三、繪制并分析統(tǒng)計(jì)圖。 師：哪位同學(xué)樂(lè)意把你繪制的統(tǒng)計(jì)圖拿到前面來(lái)讓大家欣賞欣賞？（找一名同學(xué)） 師：對(duì)照自己的統(tǒng)計(jì)圖，看一

7、看這名同學(xué)繪制的確切嗎？涂得怎么樣？ 生：他涂得很確切，而且很美觀。 師：那同學(xué)們把自己的數(shù)學(xué)書(shū)合上，一同來(lái)看前面的統(tǒng)計(jì)圖。看了統(tǒng)計(jì)圖你們能不能幫老師解決開(kāi)始老師提出的哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日的人數(shù)多的問(wèn)題呢？ 生：老師我能解決，春季過(guò)生日的人數(shù)最多。 師：感謝你，幫老師解決了問(wèn)題，那你們還能通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)其他的問(wèn)題么？ （此環(huán)節(jié)主要是激勵(lì)求異思維，大膽創(chuàng)新精神，培養(yǎng)人人提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。） 生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖自由發(fā)言。 師：同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，能通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題，那么假使我們班新來(lái)一名同學(xué)你能猜到他有可能在哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日嗎？ 生1：我猜他可能在夏季過(guò)生日。 生2：我猜他可能在冬季過(guò)生日。 生

8、3：我猜他可能在春季過(guò)生日。 師：新來(lái)的同學(xué)參與到我們的集體當(dāng)中，也是咱們大家庭中的一員，那你能不能根據(jù)我們統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)猜一猜他最有可能在哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日嗎？ （此環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行可能性的滲透，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推測(cè)意識(shí)） 生：我猜新來(lái)的同學(xué)最有可能在春季過(guò)生日。 師：還有不同看法嗎？ 生：我猜他最有可能在夏季過(guò)生日。 師：有沒(méi)有同學(xué)和他的想法一樣？沒(méi)有人舉手，看起來(lái)你現(xiàn)在是勢(shì)單力薄了。 師：現(xiàn)在有兩個(gè)不同觀點(diǎn)，那請(qǐng)猜新來(lái)同學(xué)夏季過(guò)生日的同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么這樣猜？ 生：我猜他在夏季過(guò)生日，沒(méi)有什么理由，只是覺(jué)得夏季很美！ 師：猜新來(lái)同學(xué)春季過(guò)生日的同學(xué)你能用你的理由說(shuō)服方才的這名同學(xué)么？ 生：我猜新來(lái)同學(xué)

9、春季過(guò)生日是由于他也是我們集體中的一員根據(jù)我們班調(diào)查的結(jié)果春季過(guò)生日的人數(shù)最多，所以我猜他過(guò)生日的季節(jié)最有可能在春季。 師：他說(shuō)得有道理嗎？（有）他由人數(shù)最多這個(gè)信息，做出了合理的猜測(cè)，看來(lái)你真是個(gè)擅長(zhǎng)思考的學(xué)生，將來(lái)一定能成為一個(gè)小小的數(shù)學(xué)家。請(qǐng)注意他說(shuō)的時(shí)候有個(gè)詞用得十分科學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：“可能 師：你很擅長(zhǎng)抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，“可能這個(gè)詞很值得研究。在哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日都有可能，但春季過(guò)生日的人數(shù)最多，所以在這個(gè)季節(jié)過(guò)生日的可能性就較大，可能性較大并不意味著一定在這個(gè)季節(jié)，方才有位同學(xué)說(shuō)人少的季節(jié)過(guò)也是有可能的?？磥?lái)數(shù)學(xué)真的值得我們?nèi)?zhuān)研。 四、體驗(yàn)調(diào)查方法的多樣化。 師：同學(xué)們我們方才用

10、寫(xiě)紙條的方法調(diào)查了全班同學(xué)過(guò)生日的季節(jié)，那除了寫(xiě)紙條的方法你還有其他不同的方法嗎？ 生：老師我們可以用舉手的方法。 生：我們可以用站排的方法。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板：多位數(shù)的減法 篇二 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：把握多位數(shù)減法連續(xù)退位的算理，能熟練使用此算理正確計(jì)算被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法。 過(guò)程與方法：通過(guò)小組探討發(fā)現(xiàn)被減數(shù)中間位置有0的多位數(shù)減法運(yùn)算的算理的過(guò)程，感受由猜想到驗(yàn)證的數(shù)學(xué)探究方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：收獲通過(guò)合作與探究自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成就感，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理 難點(diǎn)：被減數(shù)中間有0或末

11、尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理、多位數(shù)減法的驗(yàn)證 三、教學(xué)過(guò)程 1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們昨天晚上都看浙江衛(wèi)視的跑男了么？大家最喜歡哪位明星呢？ 老師昨天在網(wǎng)上看到了喜歡他們的觀眾人數(shù)。其中，喜歡鄧超的有413人，喜歡Baby的有379人，喜歡李晨的有158人。你們能快速幫老師算出來(lái)喜歡Baby的人比喜歡李晨的人多多少個(gè)么？喜歡鄧超的人又比喜歡李晨的人多多少呢？ 師生互動(dòng)：同學(xué)們可能較快算出379-158=221,413-158=225的結(jié)果，在引導(dǎo)學(xué)生回想上一節(jié)課學(xué)習(xí)的多位數(shù)減法中的不退位減及退位減。 提問(wèn)1：哪位同學(xué)能站起來(lái)說(shuō)一下221是如何得出的么？ 提問(wèn)2：哪位同學(xué)能說(shuō)一下225又

12、是怎么算的呢？ 2、提出原理 這一節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一下幾種特別的多位數(shù)減法（板書(shū)多位數(shù)減法） 老師還看到，喜歡陳赫的人有403人，大家能用同樣的方法告訴老師喜歡陳赫的人比喜歡李晨的人多多少呢？同學(xué)們前后四人結(jié)為一組一起來(lái)探討一下，3分鐘過(guò)后老師請(qǐng)小組代表上臺(tái)發(fā)言。 提問(wèn)1：老師看到有的小組在探討時(shí)依照原來(lái)的方法，數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位不夠減向前退一當(dāng)十時(shí)遇到了困難。3不夠減向前退1時(shí)，發(fā)現(xiàn)十位是0，沒(méi)法退了，那怎么辦呢？ 師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生探討得出十位是0沒(méi)法退1當(dāng)10時(shí)，再繼續(xù)向前一位退1當(dāng)10，此時(shí)十位變成了10，拿去1給個(gè)位，個(gè)位變成了13,13減8余5，十位剩9,減5余4，百

13、位退1后剩3，減1余2，所以403-158=245。 追問(wèn)1：哪位同學(xué)能說(shuō)一下403-158在計(jì)算時(shí)和我們前面學(xué)習(xí)到的多位數(shù)減法有什么一致點(diǎn)又有什么不同點(diǎn)呢？ 師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生得出，在被減數(shù)中間有0時(shí)，個(gè)位不夠減應(yīng)當(dāng)連續(xù)向前退1進(jìn)行兩次。 追問(wèn)2：同學(xué)們能否用學(xué)習(xí)過(guò)的方法來(lái)檢驗(yàn)一下我們的結(jié)果是否正確呢？ 預(yù)設(shè)一：158+245=403 預(yù)設(shè)二：403-245=158 3、講解原理 提問(wèn)：同學(xué)們思考一下，在什么狀況下才需要連續(xù)退位呢？ 師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生得出在被減數(shù)中間有0時(shí)需要連續(xù)退位。 4、應(yīng)用原理 提問(wèn)：現(xiàn)在老師還知道喜歡祖藍(lán)的人最多了，總共有500人，大家能快速算出喜歡祖藍(lán)的人比喜歡李

14、晨的人多多少么？ 追問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)一下他發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生得出被減數(shù)末尾兩位都為0時(shí)，也是需要連續(xù)退位的。 5、小結(jié)作業(yè) 提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課都學(xué)到了哪些有用的知識(shí)呢？ 作業(yè)：同學(xué)們課下自己編一道中間有0的被減數(shù)的減法題目，回家考考我們的爸爸媽媽?zhuān)纯此麄兪欠窈臀覀円粯勇斆髂兀?小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生在具體的生活情景中，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的特征，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，并能正確進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的互換。 2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、收集、應(yīng)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的過(guò)程，體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念。 3、在摸索24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換中，促進(jìn)

15、思維發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間，與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課。 出示鐘面（上面是7時(shí)） 1同學(xué)們，在前邊我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，看看現(xiàn)在是幾時(shí)？（7時(shí)）你們昨天7時(shí)在干什么？（看電視、吃早餐、睡覺(jué)）為什么會(huì)這樣呢？ 2透露課題 ：24時(shí)計(jì)時(shí)法 二、圍繞目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)。 1、關(guān)于24時(shí)計(jì)時(shí)法你有哪些了解？ 2、。談話交流。 a.晚上12時(shí) 談話：春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)新年的鐘聲是什么時(shí)候敲響的呢？ 思考：這是夜里12時(shí)，是舊的一天的終止，新的一天的開(kāi)始。我們把這一刻稱(chēng)為0時(shí)。閉上眼睛想一

16、想，時(shí)針一天正好走幾圈呢？接著演示時(shí)針是怎樣走的。 b.上午7時(shí) 思考：現(xiàn)在是幾時(shí)？你在做什么？ c.中午12時(shí) 追問(wèn)：上午的學(xué)習(xí)終止，該吃午飯了。是幾時(shí)？到中午12時(shí)為止，鐘表上的時(shí)針走了幾圈？經(jīng)過(guò)了多少小時(shí)？ d.晚上7時(shí)怎樣用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示？有什么電視節(jié)目？ （思想教育：關(guān)心國(guó)家大事） e.又到晚上12時(shí) 思考：這一天鐘表上的時(shí)針走了幾圈？經(jīng)過(guò)了多少小時(shí)呢？1日=（）時(shí)？ 3、 怎樣用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)表示一天中不同的時(shí)刻嗎？ 4、反饋練習(xí) a. 0時(shí)指什么時(shí)候？ b.上午7時(shí)，用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎么表示？中午12時(shí)怎么表示呢？ c.下午1時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法該怎么表示呢？ d.下午7時(shí)，用24時(shí)

17、計(jì)時(shí)法該怎么表示？ 四、穩(wěn)定練習(xí)，學(xué)以致用。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇四 一、教學(xué)目標(biāo) 1、運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解和把握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。 2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主摸索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。 3、培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、分析、解決問(wèn)題的能力。 二、教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)第5657頁(yè)。 三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件，小棒。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境 1、公園里舉行花卉展，同學(xué)們想不想去看看？（電腦演示） 教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：結(jié)合教材，精心創(chuàng)設(shè)“公園花卉展的真實(shí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入新課的教學(xué)。 2、這么多美麗的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出來(lái)的。，讓我們跟著工人叔叔到苗圃里去看一看。（

18、電腦演示） （二）探究新知 從這幅圖上，你能看到什么？ 學(xué)生匯報(bào)：苗圃里有3種顏色的花；紅花有10盆；黃花有20盆；紫花有30盆等。（電腦出示10、20、30。） 1、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。 看著這些花，你能提出什么問(wèn)題？（小組探討。） 全班交流，教師板書(shū)。 （1）紅花和黃花一共有多少盆？ （2）紅花和紫花一共有多少盆？ （3）黃花和紫花一共有多少盆？ 我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。 要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計(jì)算？（板書(shū)：10+20） 誰(shuí)還有不同的算式？ 10+20等于多少？你是怎樣想出來(lái)的？請(qǐng)每組的幾個(gè)同學(xué)探討探討。（小組探討） 全班交流。 （1）數(shù)的方法：10、20、30。 （2）計(jì)算的方

19、法：由于1+2=3，所以10+20=30。 （3）數(shù)的組成：10和20組成30。 （4）想減算加：由于30-10=20，所以10+20=30。 （5）用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來(lái)一共是3個(gè)10，也就是30。 （6）擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。 同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們用擺小棒的方法來(lái)驗(yàn)證一下。（學(xué)生活動(dòng)。） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？（學(xué)生匯報(bào)。） 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法來(lái)解決其次個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題。 2、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。（電腦演示） 工人叔叔說(shuō)：布置花壇還需要紫花，我要搬走10盆。

20、小朋友們，你能提出什么問(wèn)題？ 學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。 還有多少盆紫花？ 原來(lái)有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？ 板書(shū)：30-10=20 你怎么知道30-10等于20?給你們組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（小組交流。） 我們算出的結(jié)果對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆脭[小棒的方法來(lái)驗(yàn)證一下。（學(xué)生活動(dòng)。） 教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：借助苗圃有大量鮮花的場(chǎng)景圖，描述工人叔叔運(yùn)輸鮮花的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆“還有多少盆紫花等計(jì)算問(wèn)題。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法。讓學(xué)生在自主摸索思考和合作交流中了解到，計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十作單位數(shù)出結(jié)果，

21、還可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)，愛(ài)可以這樣，就給了學(xué)生充分摸索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。 （三）穩(wěn)定練習(xí) 小貓花花要去釣魚(yú)了，同學(xué)們，你們想不想去釣魚(yú)？聽(tīng)說(shuō)花花要和小朋友們一起去釣魚(yú)，貓媽媽可不放心了，（電腦演示）“花花，釣魚(yú)的路上會(huì)遇到好多難題，你和小朋友們能解決嗎？“能！“好！我要出幾道題考考你們。 電腦演示： 1、40+20=60 2、口算： 3+2=5 注意：若有學(xué)生把右圖的算式列為4+3=7，教師應(yīng)讓學(xué)生講清道理。 電腦演示：這么多難題都沒(méi)有難住你們，看來(lái)，你們已經(jīng)把握了今天的知識(shí)。希望你們能釣到大量大量的魚(yú)！不過(guò)，你們可要牢牢的記住，只

22、有得數(shù)等于40的路，才是回家的路！ 花花拿著魚(yú)竿和水桶來(lái)到了小河邊，一條大魚(yú)游了過(guò)來(lái)。誰(shuí)能幫花花算出魚(yú)身上的得數(shù)，誰(shuí)就能釣出這條魚(yú)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇五 設(shè)計(jì)意圖： 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)的成敗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。教師的全部勞動(dòng)，歸根畢竟就是為了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的需要，讓課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的樂(lè)園是我們每位教師應(yīng)努力的方向。還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，包羅萬(wàn)象，既有對(duì)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)，也有對(duì)自己的鞭策激勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)，教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)，便能讓學(xué)生在被他人確定的同時(shí)得到極大的滿足感，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參

23、與探究的自信心，從而把主動(dòng)探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂(lè)趣。這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上重視這兩點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)和展開(kāi)教學(xué)。 教學(xué)要求 在知道兩數(shù)特別關(guān)系的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力。 教學(xué)重點(diǎn) 把握求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 正確、熟練地求出兩種特別狀況的最大公約數(shù)。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、思考并回復(fù)： 什么是公約數(shù)，什么是最大公約數(shù)？ 什么是互質(zhì)數(shù)？質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別？（回復(fù)后做練習(xí)十四的第5題） 2、求30和70的最大公約數(shù)？ 3、說(shuō)說(shuō)下面每組中的兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？ 7和21、8和15 二、透露課題 我們已經(jīng)學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，這

24、節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)求這兩種特別狀況的最大公約數(shù)（板書(shū)課題） 三、摸索研究 教學(xué)例3 （1）求出以下幾組數(shù)的最大公約數(shù)：7和21、8和15、42和14、17和19 （2）觀測(cè)結(jié)果：通過(guò)求這幾組數(shù)的最大公約數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （3）歸納方法：先讓學(xué)生講，再指導(dǎo)學(xué)生看教材第69頁(yè)的結(jié)論。 （4）嘗試練習(xí)。 做教材第69頁(yè)的“做一做，學(xué)生獨(dú)立做后由學(xué)生講評(píng)，集體訂正。 四、課堂實(shí)踐 1做練習(xí)十四的第7題，學(xué)生獨(dú)立觀測(cè)看哪幾組數(shù)是第一種特別狀況，哪幾組數(shù)是其次種特別狀況，再解答出來(lái)。 2做練習(xí)十四的第6題，先讓學(xué)生獨(dú)立作出判斷后再讓學(xué)生講明判斷的理由。 3做練習(xí)十四的第9題，學(xué)生口答集體訂正。 五、課堂小

25、結(jié) 學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。 六、課堂作業(yè) 1、做練習(xí)十四的第8、10、11題。 2、有興趣、有余力的同學(xué)可做練習(xí)十四的第13*題和思考題。 七、課后反思： 有的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)比繁雜，光靠個(gè)人的學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)不到好的效果時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生前后桌組成四人小組，小組中搭配上、中、下三類(lèi)學(xué)生，由一位優(yōu)等生任組長(zhǎng)，組織組內(nèi)同學(xué)探討如下問(wèn)題： （1）、一個(gè)數(shù)的約數(shù)與這個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系？ （2）、兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)與這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系？ （3）、怎樣求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)？ 我們知道“最大公約數(shù)一課最難理解的就是其算理，我也嘗試過(guò)多種不同的教學(xué)組織形式，但無(wú)論是老師講解還是學(xué)生看書(shū)，給

26、學(xué)生的感覺(jué)大多是：太難懂了，算了吧！這時(shí)，何不讓學(xué)生探討探討，讓他們把自己的想法在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)？ 俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。這樣，不僅保證了全班同學(xué)的全員參與，使每位同學(xué)都有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)遇；而且通過(guò)小組之間的交流、啟發(fā)、探討、總結(jié)，學(xué)生的思路被開(kāi)啟了，想法在逐步完善著，學(xué)生個(gè)人對(duì)最大公約數(shù)算理的理解都會(huì)有不同幅度的提升；學(xué)生的歸納、推理、判斷等能力也在這里得到提高；學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也在不斷加強(qiáng)；當(dāng)自己的看法被采用時(shí)，學(xué)生也在盡情地享受著交流成功的樂(lè)趣。假如學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件“美差去做，這不正是我們最想看到的嗎？ 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇六 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中目前往往存在這樣的現(xiàn)象：教師有的大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海里苦戰(zhàn)；有的“爆炒冷飯，讓學(xué)活力械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時(shí)甚至讓學(xué)生把書(shū)后的總復(fù)習(xí)做好幾遍；有的采用“練習(xí)校對(duì)再練習(xí)再校對(duì)的教學(xué)方式，把學(xué)生會(huì)做每一道復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。這樣的復(fù)習(xí)，教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，往往收效甚微。下面談?wù)勎覍?duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。 一、構(gòu)建完整體系。 數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)往往是分冊(cè)、分散出現(xiàn)，因此，復(fù)習(xí)課必需針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類(lèi)、