1、免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用怎樣思想，就有怎樣的生活免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用怎樣思想，就有怎樣的生活免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用安徽省立醫(yī)院呼吸科徐曉玲230001xxlahh08163抗菌藥物選擇、臨床判斷2、詳盡的藥物學(xué)信息3、微生物學(xué)資料大學(xué)問(wèn)家朱熹說(shuō)得對(duì)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教育教學(xué)也是如此，如果不能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展，很難實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，一堂45分鐘的課堂教學(xué)，在枯燥無(wú)味的填鴨式教學(xué)中艱難度過(guò)，不利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的共同互動(dòng)和發(fā)展。 一、創(chuàng)新教學(xué)方法概述 我們所說(shuō)的創(chuàng)新教學(xué)方法是一種互動(dòng)式的教師與學(xué)生雙

2、向?qū)W習(xí)的教學(xué)新方法，這種教學(xué)新方法是一種主要意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于思考，活化教材教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)地把教材知識(shí)有機(jī)地引入學(xué)習(xí)者的腦海之中，達(dá)到永久性記憶的教育發(fā)展目的。這種教學(xué)方法主要表現(xiàn)為開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的空間，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)新知識(shí)和創(chuàng)新研究新知識(shí)的潛能。地理學(xué)科牽涉知識(shí)面廣，圖文并茂的學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)最適宜創(chuàng)新教育方法的實(shí)施.高中地理知識(shí)表現(xiàn)為主要以圖像為主，地圖是高中地理知識(shí)的一個(gè)形象的總體概括，由此看來(lái)，創(chuàng)新教育教學(xué)新方法適應(yīng)于高中地理學(xué)科教學(xué)，并能夠達(dá)到多方向發(fā)展的教育功效。 二、創(chuàng)新教育視域下高中地理課堂教學(xué)探微 （一）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的合理分配 高中課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間為45分鐘

3、，合理分配這45分鐘是十分關(guān)鍵的，這就能夠?yàn)橐还?jié)課安排出精彩的課堂教學(xué)，分清一節(jié)課中各個(gè)教育發(fā)展階段是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育新模式教學(xué)的主要發(fā)展目標(biāo)，這為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)的發(fā)展環(huán)境，為素質(zhì)教育提供可行的教學(xué)改革新思路。例如45分鐘一節(jié)課，教師可以運(yùn)用15分鐘復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容和有機(jī)連接這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書(shū)后讓學(xué)生明確知道這節(jié)課主要要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。20分鐘叫學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探討新知識(shí)，教師在這20分鐘過(guò)程中起著輔導(dǎo)作用，一起與同學(xué)們探討相關(guān)知識(shí)，然后運(yùn)用10分鐘總結(jié)當(dāng)節(jié)課所知識(shí)。就這樣，45分鐘的課堂時(shí)間教師和學(xué)生共同完成，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也降低了課堂緊張嚴(yán)肅的

4、教學(xué)氛圍，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。 （二）實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生課堂教學(xué)中的雙向互動(dòng) 在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)該建立平等的朋友關(guān)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的凝聚力和向心力。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力，不斷建立和諧的平等的師生人際關(guān)系，在課堂中能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，幽默地化解課堂嚴(yán)肅的氣氛，活潑課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生的有效雙向互動(dòng)。例如在課堂中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地球和地圖之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性想象時(shí)，教師應(yīng)該給予充分的肯定和進(jìn)行幽默的比喻，可以說(shuō)地圖是地球總體概括，也就是地球各地方分散的知識(shí)是孩子，地圖是父母，這樣形象的比喻可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。 （三）實(shí)現(xiàn)師生、生生之

5、間課外中地理知識(shí)的有機(jī)互動(dòng) 課外互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，創(chuàng)新教育方法是不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的不斷融合和感化，不斷增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的興趣化學(xué)習(xí)，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在課外使學(xué)生不自覺(jué)地對(duì)地理知識(shí)的不斷消化和吸收，教師在這方面應(yīng)循循善誘，建立長(zhǎng)期的課外師生、生生模式的學(xué)習(xí)興趣互動(dòng)。例如建立課外地理學(xué)習(xí)興趣小組，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)的不斷延伸，但不要機(jī)械地給學(xué)生加大課外作業(yè)量，應(yīng)以興趣為發(fā)展的主要目標(biāo)。 三、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和高考文科地理學(xué)科及文綜綜合學(xué)科的多向化研究型人才培養(yǎng) （一）學(xué)科內(nèi)地理知識(shí)研究型人才的培養(yǎng) 高中地理隸屬文科綜合學(xué)科，地理知識(shí)方面占據(jù)文科綜合知

6、識(shí)的三分之一，對(duì)高考來(lái)說(shuō)是十分重要的學(xué)科。教師在地理教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)具備創(chuàng)新潛力和研究思維的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行深度培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科內(nèi)知識(shí)研究型人才的培養(yǎng)，不斷總結(jié)學(xué)好地理學(xué)科知識(shí)的方法，不斷開(kāi)拓學(xué)習(xí)地理知識(shí)的新思路，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新型學(xué)習(xí)人才的培養(yǎng)的新途徑。例如可以建立具有針對(duì)性的高考知識(shí)鏈接學(xué)習(xí)方法研究小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的不斷研究，從而給學(xué)生開(kāi)拓更加可行的學(xué)習(xí)捷徑，實(shí)現(xiàn)研究型人才的培養(yǎng)。 （二）文綜綜合能力知識(shí)優(yōu)化型人才的培養(yǎng) 文科綜合是政史地三科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，文綜思想的培養(yǎng)需要一個(gè)新的思維來(lái)引導(dǎo)，地理的縝密性思維，歷史的時(shí)空想象性思維和政治的綜合思想有機(jī)地結(jié)合在一起。把地理、

7、歷史、政治三科有機(jī)地結(jié)合在一起，與創(chuàng)新教學(xué)思維連城一種研究式的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)高能素質(zhì)的知識(shí)研究型人才，實(shí)現(xiàn)文綜綜合能力知識(shí)優(yōu)化型人才的不斷培養(yǎng)。例如學(xué)?？梢越⑽木C高考研究小組，組織教師和學(xué)生共同研究高考知識(shí)的創(chuàng)新教育與學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)鏈接和學(xué)科內(nèi)與學(xué)科間的有機(jī)結(jié)合思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科術(shù)語(yǔ)能力的不斷培養(yǎng)。 四、結(jié)語(yǔ) 綜上所述，地理學(xué)科教學(xué)需要引入新的教學(xué)思維和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的有機(jī)教育發(fā)展，不斷根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)現(xiàn)階段地理學(xué)科教學(xué)的新思路和新方法，為文綜教育的發(fā)展提供更加可行的新途徑。 將高考分為技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考，需要看教育部具體公布的高考方案。但在筆者看

8、來(lái)，不管怎么分類(lèi)，如果集中錄取制度不打破，職業(yè)教育的地位不切實(shí)提高，分類(lèi)高考的價(jià)值極為有限。 從概念上講，我國(guó)各地目前已經(jīng)實(shí)行技能型人才和學(xué)術(shù)型人才高考的分開(kāi)。高職和本科院校招生已實(shí)行分類(lèi)考試，一是高職單招，包括三校生和普通高中生都可參加。還有部分院校實(shí)行自主招生；二是在普通高考高職錄取時(shí)科目組合不同。 現(xiàn)在明確提出技能型人才和學(xué)術(shù)型人才高考，如果只是概念的界定，筆者認(rèn)為意義不大。說(shuō)到底，分類(lèi)高考改革，并不能解決提前為學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，以及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，目前選擇職業(yè)教育或者普通教育，學(xué)生主要看自己的中考和高考分?jǐn)?shù)，大多因分?jǐn)?shù)低，不得已進(jìn)職業(yè)教育。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，高考改革的重點(diǎn)在于打破集中錄

9、取制度，建立多元評(píng)價(jià)體系，給學(xué)校自主辦學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生選擇面。 集中錄取不打破，無(wú)論是技術(shù)型高考還是學(xué)術(shù)型高考，都存在根據(jù)學(xué)生的考分從高到低錄取的問(wèn)題，基礎(chǔ)教育還會(huì)是應(yīng)試教育。技術(shù)型高考并不能凸顯出學(xué)生的技能。 如果打破集中錄取制度，各高校（包括職業(yè)教育學(xué)校）可根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)科專(zhuān)業(yè)要求，自主提出要求報(bào)考者參加哪一類(lèi)社會(huì)考試，在申請(qǐng)時(shí)要提交哪些成績(jī)，這根本不需要行政部門(mén)來(lái)為學(xué)生分類(lèi)，學(xué)生可結(jié)合自己的興趣、能力和未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，自主選擇中學(xué)學(xué)習(xí)的課程（包括技職課程），自由選擇考試、自由申請(qǐng)學(xué)校。如此，分類(lèi)考試才能起到作用。 打破集中錄取制度，更重要的價(jià)值，是給所有教育、學(xué)校平等競(jìng)爭(zhēng)的空間

10、。困惑我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的核心問(wèn)題是，職業(yè)教育低人一等，長(zhǎng)期以來(lái)被認(rèn)為是“差生才選擇的教育”，批次錄取的概念存在，職業(yè)教育的地位就難以翻身。實(shí)行高校自主招生，就將不再有錄取批次的問(wèn)題，所有的學(xué)校都平等競(jìng)爭(zhēng)，這才是解決職業(yè)教育以及職教學(xué)生出路的根本所在。 另外，實(shí)行技術(shù)型人才高考，并不能解決高職教育的質(zhì)量和特色問(wèn)題，缺乏招生自主權(quán)，沒(méi)有辦學(xué)自主權(quán)，這是職業(yè)教育學(xué)校和普通院校面臨的共同問(wèn)題，由于課程設(shè)置老化、教育教學(xué)內(nèi)容陳舊，師資隊(duì)伍建設(shè)困難，有一些職業(yè)院校甚至存在辦學(xué)空心化的問(wèn)題，學(xué)生畢業(yè)這一年普遍不在校，不進(jìn)行具體的畢業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)者不在少數(shù)。職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生并不能滿(mǎn)足用人單位對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需

11、要。 如果職業(yè)教育的地位不提高，僅僅是將本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)院校，轉(zhuǎn)型的效果恐難理想，有多少學(xué)生愿意選擇職業(yè)教育？職業(yè)教育學(xué)校能培養(yǎng)高質(zhì)量有特色的職業(yè)技術(shù)人才嗎？結(jié)果會(huì)不會(huì)是，用一批貼著大學(xué)生標(biāo)簽的職教生去填補(bǔ)現(xiàn)在的“用工荒”甚至“民工荒”呢？回答這些問(wèn)題，必須向深層次的改革要答案，這不是把學(xué)校變更為職業(yè)教育院校，納入技術(shù)型人才高考招生就可以解決的。免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用怎樣思想，就有怎樣的生活免疫缺免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用安徽省立醫(yī)院呼吸科徐曉玲230001xxlahh08163免疫缺陷患者抗菌藥物的抗菌藥物選擇、臨床判斷2、詳盡的藥物學(xué)信息3、微生物學(xué)資料抗菌藥物選擇臨床判斷1

12、、臨床資料可能提示某種特殊的微生物感染2、宿主的狀態(tài)最可能誘發(fā)特定的微生物感染3、宿主防御機(jī)制的功能狀態(tài)是影響抗菌療效的一個(gè)決定性因素臨床判斷免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件中性粒細(xì)胞防御機(jī)制中的作用、中性粒細(xì)胞是抵抗許多細(xì)菌和真菌感染的基本防御機(jī)制2、微生物侵入的數(shù)小時(shí)內(nèi),中性粒細(xì)胞在微生物產(chǎn)生的信息和宿主產(chǎn)生介質(zhì)的誘導(dǎo)下從血流進(jìn)入感染部位。和殺滅病原體中性粒細(xì)胞防御機(jī)制中的作用4、中性粒細(xì)胞缺乏改變機(jī)體的炎癥反應(yīng)5、當(dāng)中性粒細(xì)胞絕對(duì)值1109肺部感染的發(fā)生率升高,尤其0.5109會(huì)自發(fā)發(fā)生內(nèi)源性感染。6、持續(xù)時(shí)間較短感染的危險(xiǎn)性較小;若超過(guò)10天危險(xiǎn)性大大增加;持續(xù)3周以上真菌感染

13、的劦顯著增加。4、中性粒細(xì)胞缺乏改變機(jī)體的炎癥反應(yīng)免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件免疫缺陷患者抗菌藥物的臨床應(yīng)用35張課件