1、第 第 頁幼兒園教科研總結(jié) 時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和進展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實踐，我們視課改為進展契機，積極營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實踐，以課改為契機，推動幼兒園自主進展。新綱要的教育理念與精神的貫徹實施，關(guān)鍵在老師。本學(xué)期我們依據(jù)本園實際，開展了一些活動，不斷提高老師的教育教學(xué)技能。 一、以專題研討為切入點，轉(zhuǎn)變老師教育觀念本學(xué)期我們著重開展了一些專題研討。在邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊思索中，我們對課改有了一些自己的理解與想法。 如教研組活動中對活動的預(yù)設(shè)與生成進行了研討，我們首先對生成與預(yù)設(shè)關(guān)系的認識又有

2、了新的領(lǐng)悟。之前，更多的老師認為：生成活動就是由小伙伴的熱點課題或者新的發(fā)覺而產(chǎn)生的一個活動。另外，只是由幼兒這里產(chǎn)生而老師預(yù)設(shè)明顯的活動也歸為生成活動?，F(xiàn)在，老師們知道預(yù)設(shè)和生成是交織進行、不可分割的，它們可以相互轉(zhuǎn)化。生成的課題可以安排成預(yù)設(shè)活動，預(yù)設(shè)的活動也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機的結(jié)合，老師需要依據(jù)目標及幼兒的需要和已有閱歷以及在與環(huán)境相互作用中生成活動。隨著研討的深入，老師們對生成課程的認識會更完善、更全面。如我們通過觀摩新課程的實踐活動，并針對活動對目標和過程的關(guān)系進行參加式的研討，我們認為首先，目標和過程是親密相關(guān)的，老師在組織活動時，既要有目標，但

3、也要著重活動的過程，它們兩者是缺一不可的。目標是幼兒進展的方向，而過程又是目標前進的方向。例如，在中班的活動螞蟻，活動的形式看似很任意，老師順應(yīng)著孩子的關(guān)注和愛好所在，老師帶著孩子看錄象、抓螞蟻，但是老師心中的教育行為目標是清晰的，在孩子感愛好時進展孩子對螞蟻探究的愛好。其次，我們還深深感到教育活動的目標不應(yīng)當(dāng)停留于說教的層面，讓孩子在被動的狀況下接受目標，而應(yīng)當(dāng)讓孩子成為活動的主體，激發(fā)孩子的內(nèi)在動機，把教育目標滲透在整個過程中，這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要。每一次好的教學(xué)過程肯定有個好的目標，目標和過程是相輔相成的。作為老師，應(yīng)當(dāng)不斷的在實踐中探究和摸索，查找制定符合幼兒年齡特點

4、，尊敬幼兒閱歷的目標的方法，從而更好地開展教學(xué)活動，促進每位幼兒的充分進展。 二、堅持科研興園、科研興教，積極開展教育科研要實現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過程，需要打破長期來的以閱歷來指導(dǎo)管理行為的模式，需要采納科學(xué)的思想方法來建構(gòu)自己的管理方略。我們堅持以科研為先導(dǎo)，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量，遵循了以下原則： 1、以人為本的管理原則新綱要提出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是老師。為調(diào)動老師參加教研的積極性，建立合作教研模式，我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，教研活動中將近階段的工作重點、熱點拿出來進行爭論，

5、每個老師學(xué)習(xí)后有心得有體會，并倡儀讓老師在教研活動中將真正的想法表達出來，促進老師去主動學(xué)習(xí)、自我提高，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。 2、遵循互動式原則互動式教育積極提倡教育者和被教育者之間，理論和實踐之間的雙向溝通，鼓舞教育者積極參加反應(yīng)和制造。溝通是一種社會的互動，也是一種信息的互動。我們在教研活動中建立了人人是主持者的活動思路，每一次活動有不同的老師主持，提供自己新學(xué)習(xí)的文章，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在，以及自己的見解，使老師之間獲得不同信息的溝通，促進老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此讓老師以理念去指導(dǎo)教育實踐、拓寬專題討論的思路。本學(xué)期，在以幼兒進展為本的教育理念指導(dǎo)下，我們

6、結(jié)合幼兒園特點，開展了園級課題幼兒情感教育的討論，開學(xué)初制定小班階段的活動目標及活動內(nèi)容，通過實踐不斷改進目標，努力完善課題實施效果。此外，鼓舞中大班老師積極開展小課題討論。對于課題討論，我們不很成熟，靠著我們的滿腔熱忱，漸漸納入正規(guī)軌道上。 3、堅持反思-實踐的原則反思實踐是老師討論的關(guān)鍵，老師討論和理論討論工作不同，其目的是為了改進教育工作，我們的討論是：為了教育的討論，詳細來說，老師進行反思實踐是為了促進老師對其行為的理解，使教育活動更趨于專業(yè)化，更好的促進幼兒進展。同時在這一過程中，老師也獲得提高和成長，這也是我們在學(xué)習(xí)新課程中真真實切感受到的。本學(xué)期，在這一原則的指導(dǎo)下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題方案記錄形式，結(jié)合新教材，著重老師對自身教育行為的反思實踐，解決教改新問題，提高保教質(zhì)量，援助老師做一個有思想的新形勢下的老師。反思實踐實踐的改進進步的反思就是這個不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，老師獲得成長，教育實踐得以改進。 4、終身學(xué)習(xí)的價值觀原則要加強老師隊伍建設(shè)，加強老師的自我提高意識。提高老師素養(yǎng)，關(guān)鍵就