1、第 頁小學二年級數(shù)學期末試卷質(zhì)量分析報告 一、本試卷表達出以下幾個特點： 1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。 把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。 2、注重對數(shù)學根底知識的考察，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教育內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。 主要有“分數(shù)的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的根底題和提高題都有恰當?shù)谋磉_。 3、從整體試卷來看，凡屬考察三年級數(shù)學難點的內(nèi)容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特

2、征和思維特點，防止過*求。這樣的命題方式有利于引導教師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內(nèi)容，夯實根底，為學生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證；注重對重點知識的考察，關(guān)注學生的.“數(shù)感”、“分析能力”、“計算能力”、“應用知識”的形成。 4、表達對數(shù)學思考的考察。如，第二題（4）題表達得是學生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律；第三題（1）題考察學生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型符合新課程理念下的教育；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學生的分析能力以及對

3、“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的時機與空間，表達對數(shù)學知薯解的考察，有利于促進學生的數(shù)學思維、數(shù)學觀念與數(shù)學素養(yǎng)的全面提高。 二、取得的成績 1、根底知識掌握扎實。 從批卷情況來看，學生的根底知識掌握的比較扎實。根底知識考試題中除個別的題目學生出錯外，部分的題目學生的準確率比較高，難度稍的題目雖然全對率不是很高，但是，部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等根底知識掌握的比較好。 2、立分析問題、解答問題的能力有所提高。 在考試時，學生是在自己立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情

4、況比較令人滿意，說明學生的立分析和解答問題的能力有了很的提高。 3、學生的動手能力比較強 學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結(jié)果。 4、思維靈活，方法多樣。 在“我會統(tǒng)計”一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。 三、存在的問題及原因 1、不注意認真、仔細審題。 有的學生審題不仔細，如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數(shù)學生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。 2、對

5、一些基本概念的認識和理解還不到位。 有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數(shù)”的題目中，有的學生寫成了17.0和18.0。說明這些學生對小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認識和理解還不夠。 4、數(shù)學知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數(shù)學問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。 5、根底知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。 有的學生的根底知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤，測量不準確。 四、改良意見 1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教育中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。 2、針對一些學生對數(shù)學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教育中要引導學生加強對數(shù)學基本概念的理解和辨析，助學生建立表象。 3、針對一些學生不會估算，估算能力弱的問題，在今后的教育中要注意加強對學生估算能力的培養(yǎng)和訓練。 4、在今后的教育中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學教育活動，在學生掌握根底知識后，要加強對學生綜合運用數(shù)學