第六章器質(zhì)性精神障礙病人的護理器質(zhì)性精神障礙病人的護理第六章器質(zhì)性精神障礙病人的護理第一節(jié)概述基本概念器質(zhì)性精神障礙是指人體有組織形態(tài)方面改變所致的精神障礙,并以此與所謂功能性精神障礙相區(qū)別器質(zhì)性主要指:具有明確的原因,即感染創(chuàng)傷、變性、腫瘤或癲癇等教學中師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程是高效課堂構(gòu)建的一個重要方面。傳統(tǒng)教學中教師負責“教”，學生負責“學”，教學過程也是一個單向傳授知識的活動，教學中教師具有絕對的權(quán)威，學生只能服從，常常導致教師越是教學生越是不愿意學，要實現(xiàn)高效課堂就必須改變這種僵硬的師生關(guān)系，建立適應(yīng)時代發(fā)展、符合素質(zhì)教育要求的新型師生關(guān)系。對話教學從根本上改變了傳統(tǒng)教學的思維模式。教學中教師與學生之間的對話是雙方共同參與、互相傾聽、互相接納的新型教學模式，這樣的教學模式才能更快地實現(xiàn)高效課堂。下面就初中語文教學中關(guān)注師生對話、提高初中語文教學效率的策略加以探討。一、設(shè)置教學情境，促使師生間產(chǎn)生“對話”高效課堂的構(gòu)建離不開一個“氣場”，這個“氣場”看似說不清楚，然而卻是一堂課所不能少的重要因素，它就是“情境”。情境可以激發(fā)學生的探究興趣，激活學生的思維，正如“什么樣的情境就為學生創(chuàng)設(shè)了什么樣的思維、心理、人際空間”。如，通過創(chuàng)設(shè)開放的情境可以讓學生的思維活躍，還能促使學生個性的張揚，這樣的情境才能更有利于產(chǎn)生師生對話，促進師生對話的有效，讓師生共展生命魅力。因此，教學中教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，實現(xiàn)高效課堂。如，學習《范進中舉》一文時，我讓學生進行角色扮演，讓學生在表演中體會人物的特點，并引導學生對自身的體會進行討論，這樣開放的情境讓學生更加樂于去思考、去表達，張揚個性，強化了師生間的互動、對話，通過教師的引導，讓學生更加深刻地理解文本，進一步提高了課堂教學效率。二、耐心等待，耐心引領(lǐng)，適時引領(lǐng)教學過程中，教師要多一些耐心，給學生多一些的時間去理解文本，充分與文本對話，這是師生對話的前提。因為沒有學生充分自主、個性化的閱讀，學生就不會產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解，那么師生間的對話就會缺乏基礎(chǔ)，那么對話的效果也不會很好。當學生與文本充分對話后必然有自己獨特的閱讀見解，這時教師就必須學會“傾聽”，鼓勵學生說出自己的心聲，這十分有利于讓學生積極思考，激起學生回答問題的積極性，長此以往學生的學習態(tài)度必然會越來越真誠，學習興趣也會越來越濃厚。尊重學生、善于傾聽是進行師生對話的前提，但是有效的對話關(guān)鍵在于傾聽的過程，對學生進行適時引領(lǐng)，對話中要能夠及時捕捉有價值的生成性話題，要善于因勢利導，抓住疑點、閃光點，通過師生對話，碰撞出思維、情感、智慧，讓學生從中獲得能力、方法和習慣，促使學生健康發(fā)展。總之，在初中語文教學中教師要關(guān)注師生對話，在教學過程中師生間心潮相逐、情生情激情奔涌，呈現(xiàn)出精神的師生對話，實現(xiàn)高效語文課堂。對于小學美術(shù)教學的方法，我認為可以從這幾個方面作為切入點：一、嚴格遵循美術(shù)教學的原則美術(shù)具有視覺藝術(shù)的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的并對物質(zhì)具有特殊的依賴性，從而決定了美術(shù)教學的特點。這些特點決定了其自身規(guī)律的教學原則。（一）審美性原則審美教育，是小學美術(shù)教學的首要任務(wù)，它起著決定本學科教育性質(zhì)的作用。審美教育，既是提高學生審美文化素養(yǎng)必須遵循的原則，它也是提高社會主義公民的審美文化素質(zhì)重要途徑，全社會都應(yīng)引為重視。（二）直觀性原則美術(shù)教學中首先要求的是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，而美學問題、技巧問題，又往往很難用語言表達清楚，這就只有借助直觀教學的手段引導學生深入地觀察、感知客觀現(xiàn)象去形象地認識世界。（三）啟發(fā)性原則教與學是教學過程中的一對基本矛盾，而教是矛盾的主導方面，教師必須啟發(fā)學生積極思維，以調(diào)動其學習的自覺性、積極性。填鴨式的滿堂灌是起不到美術(shù)教學效果的。（四）創(chuàng)造性原則創(chuàng)造性是美術(shù)學科的顯著特征，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性才能方面具有特殊的作用。創(chuàng)造性才能是衡量一個人能力大小最主要的標志，是人的智力結(jié)構(gòu)中最主要的因素。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是發(fā)展學生智力的重要內(nèi)容，也是時代和現(xiàn)實社會生活的需要，切不可忽視。美術(shù)教學在這方面具有特殊的地位。二、激發(fā)興趣，興趣是學習的動力？興趣是最好的老師，快樂、輕松的課堂，能使學生處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其主體作用，如何吸引學生的學習興趣，始終讓學生心理處于最佳狀態(tài)是至關(guān)重要的。美術(shù)這門學科不同于其他學科，因此，在完成教學任務(wù)的同時在不影響教學的情況下，不防課前活躍課堂氣氛，如課前小律活動，利用學生優(yōu)秀作品展，教師講點小故事吸引學生的注意力，再根據(jù)課本內(nèi)容利用多媒體穿插一些音樂，使學生有興趣學習這門課，將聽課視為一種“樂趣”，就會主動去學習這門課。例如：在《辦年貨》這節(jié)課的教學中，由于本課重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手制作的能力，我在課中就問，你們家過年需要哪些年貨？這下課堂氣氛就活躍起來了，因為低年級小學生就喜歡過年了，說什么的都有：“新衣服、壓歲錢、好吃的、貼對聯(lián)”，結(jié)果學生的熱情使我驚奇萬分，在學生的思維充分活躍的情況下，我讓學生們自己用橡皮泥、廢舊物品、水彩筆來制作或畫你喜歡的年貨，學生興趣高漲，積極性很高，不會兒許多有新意的作品就出現(xiàn)在課桌上，不少學生還不停地向同學介紹自己的作品，相互在介紹自己作品的多么的好，可以看出學生學習的興趣已經(jīng)達到了高潮。三、新穎的作業(yè)形式，帶給學生美術(shù)享受美術(shù)本來就以美感人，但在實際學習中，作為我們美術(shù)老師自己往往忽視學生作業(yè)的體現(xiàn)。其實，只要你一個小小的創(chuàng)意，就能讓我們的學生歡呼雀躍，一個小小裝點，就能激發(fā)學生強烈的求知欲。傳統(tǒng)的紙質(zhì)又薄，頁數(shù)又少的美術(shù)本已經(jīng)跟不上課堂需求了，我要求學生的作業(yè)全部用素描紙完成。這樣做有許多好處：（1）每袋素描紙3元錢左右、20幾張，老師統(tǒng)一保管發(fā)放，可以用一年，經(jīng)濟又節(jié)約；（2）素描紙紙制較厚，方便學生直接用記號筆作畫，用水粉著色，既培養(yǎng)了學生的一次性造型能力，也提高了繪畫水平；（3）方便了學生的作業(yè)展示，只須兩塊小磁鐵就可以貼在黑板上自我認同，讓大家欣賞了；（4）優(yōu)秀作業(yè)可以直接張貼在墻上，激發(fā)學生的自豪感；（5）參加比賽時直接上交作品；（6）作業(yè)紙還可以用于學生辦美術(shù)小報，粘貼各種圖片，剪紙、撕紙、吹畫、折紙、做手工等等。如果每一次的學生作業(yè)都讓我們的學生享受成功，帶來愉悅，那學生學習美術(shù)的興趣自然高漲，而效率與此就成正比。四、尊重學生個性化學習學生作為教育的對象，其本身就存在著個性和共性的差異，老師應(yīng)針對學生的自身特點，認真研究教育教學過程中的新觀點，新知識，以創(chuàng)新的教育培養(yǎng)學生，鼓勵他們大膽的進行個性化的藝術(shù)活動。傳統(tǒng)的范畫教學常常給學生統(tǒng)一的規(guī)范，統(tǒng)一的模本，限制他們的個人體驗，個人表達和創(chuàng)作的方式，結(jié)果造成孩子大都用同樣的方法畫出同樣的畫，缺乏個性、創(chuàng)造性。在思考中我也有新的嘗試：學生可以根據(jù)自己的喜好、特點，選用不同材料、方式，通過各種途徑進行表現(xiàn)。同樣我在教一年級上冊《美麗的天空》，也有所體驗。課前，我讓學生每人準備彩色的紙、膠水、剪刀、油畫棒、水彩筆、橡皮泥等材料，讓學生根據(jù)內(nèi)容選擇自己喜歡的材料和方式完成作業(yè)。在學生作畫中觀察，有剪貼，有用線條直接畫，竟然有學生用橡皮泥和剪貼混合起來做，短短的三十分鐘，學生作品千姿百態(tài)，富有個性，很精彩、獨特，因為他們圍繞天空許多自然景物展開了想象。當今這個時代是一個呼喚創(chuàng)造性的時代，而一個人藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展必須要有完整的自由空間作保障，必須允許他們大膽嘗試、創(chuàng)作，允許差異的存在，保持自己的風格，作品才能精彩總結(jié)：總之，美術(shù)課要我們美術(shù)教師用心去關(guān)愛，用心去感悟，小?W美術(shù)課的課堂教學千變?nèi)f化，教法靈活多樣，只有教師全身心投入到教學過程中，做教師樂教，學生樂學，用心去耕耘，去繪畫，在工作中不斷地找出并總結(jié)出適合學生的良好的教學方式，上出學生們喜歡的美術(shù)課，對此，一定會為培養(yǎng)出一大批合格的美術(shù)人才。第六章器質(zhì)性精神障器質(zhì)性精神障礙病人的護理第六章器質(zhì)性精神障第一節(jié)概述第一節(jié)概述基本概念器質(zhì)性精神障礙是指人體有組織形態(tài)方面改變所致的精神障礙,并以此與所謂功能性精神障礙相區(qū)別器質(zhì)性主要指:具有明確的原因,即感染創(chuàng)傷、變性、腫瘤或癲癇等基本概念由腦病導致的精神障礙,稱腦器質(zhì)性精神障礙,包括腦變性疾病、腦血管病、顱內(nèi)感染、腦腫瘤、癲癇等所致的精神障礙。軀體疾病所致的精神障礙是由腦以外的軀體疾病引起的,如軀體感染、內(nèi)臟器官疾病等。由腦病導致的精神障礙,稱腦器質(zhì)性精神二、常見的器質(zhì)性綜合征譫妄遺忘綜合征癡呆綜合征二、常見的器質(zhì)性綜合征(一)譫妄主要原因:急性中毒、感染、代謝障礙、腦外傷、內(nèi)分泌紊亂、藥物、營養(yǎng)及維生素缺乏等表現(xiàn):意識障礙、晝輕夜重(一)譫妄(二)遺忘綜合征近事記憶障礙,特別是近期接觸的人名、地點和數(shù)字對具有近事記憶喪失,同時有定向障礙及虛構(gòu)者,稱為柯薩可夫綜合征主要原因:酒中毒(二)遺忘綜合征(三)癡呆綜合征表現(xiàn)為全面性智能衰退,包括記憶、思維理解、計算等能力減退和人格改變,而不伴有意識障礙,多數(shù)為不可逆,但部分經(jīng)治療可有改善。老年期尤以阿爾茨海默病常見(三)癡呆綜合征歐洲老年癡呆發(fā)病率知m065-y歲70…74羅75…79歲80…81歲85-90歲90歲以l齡段中國老年癡呆發(fā)病率80000000口1/1000人年0~64歲65-69歲70~74歲75~79歲80歲以上年齡段歐洲老年癡呆發(fā)病率第二節(jié)腦器質(zhì)性精神障礙第二節(jié)腦器質(zhì)性精神障器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護理共69張課件器質(zhì)性精神障