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浙江省教教師招聘聘考試說(shuō)說(shuō)明

(中學(xué)))

《教育基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)》

Ⅰ.考試試性質(zhì)

浙江省教教師招聘聘考試是是為全省省教育行行政部門門招聘教教師而進(jìn)進(jìn)行的選選拔性考考試,其目的的是為教教育行政政部門錄錄用教師師提供智智育方面面的參考考。各地地根據(jù)考考生的考考試成績(jī)績(jī)，結(jié)合合面試情情況，按按已確定定的招聘聘計(jì)劃，從從教師應(yīng)應(yīng)有的素素質(zhì)、文文化水平平、教育育技能等等方面進(jìn)進(jìn)行全面面考核，擇擇優(yōu)錄取取。因此此，全省省教師招招聘考試試應(yīng)當(dāng)具具有較高高的信度度、效度度、區(qū)分分度和適適當(dāng)?shù)碾y難度。

Ⅱ.考試試目標(biāo)與與要求

考試的內(nèi)內(nèi)容包括括教育學(xué)學(xué)、心理理學(xué)、教教育政策策法規(guī)三三個(gè)主要要部分。。要求主主要有三三個(gè)方面面：一是是識(shí)記，要要求考生生對(duì)從事事教育所所需的背背景性知知識(shí)和領(lǐng)領(lǐng)域有大大致的了了解；二二是理解解與掌握握，要求求考生對(duì)對(duì)所涉及及的領(lǐng)域域或者問問題能夠夠清楚地地知道來(lái)來(lái)龍去脈脈，前因因后果；；三是運(yùn)運(yùn)用，要要求考生生能夠根根據(jù)所學(xué)學(xué)理論分分析教育育生活中中的各種種問題和和現(xiàn)象。。

Ⅲ．考試試范圍與與要求

第一部分分教教育學(xué)

一、教育育及其產(chǎn)產(chǎn)生與發(fā)發(fā)展

(一)識(shí)識(shí)記

1、“教教育”的概念念，

2、教育育的基本本要素。。

(二)理理解

1、教育育發(fā)展的的歷史、、形態(tài)和和特征。。

2、教育育學(xué)學(xué)科科發(fā)展的的歷史。

3、教育育學(xué)發(fā)展展過程中中中西方方著名教教育思想想家的主主要思想想觀點(diǎn)與與意義。。

4、馬克克思主義義教育思思想。理理解和掌掌握馬克克思主義義教育思思想主要要代表人人物的教教育思想想。

（三）運(yùn)運(yùn)用

1、能夠夠辯析“教育”概念與與其他概概念的區(qū)區(qū)別與聯(lián)聯(lián)系。

2、能夠夠根據(jù)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)會(huì)的特點(diǎn)點(diǎn)以及現(xiàn)現(xiàn)代教育育的發(fā)展展趨勢(shì)對(duì)對(duì)教育現(xiàn)現(xiàn)象做出出正確的的評(píng)價(jià)。。

二、教育育目的與與功能

(一)識(shí)識(shí)記

1、教育育目的概概念。

2、國(guó)外外發(fā)達(dá)國(guó)國(guó)家和聯(lián)聯(lián)合國(guó)教教科文組組織有關(guān)關(guān)教育目目的或?qū)W學(xué)校教育育目的的的最新表表述。

3、我國(guó)國(guó)教育目目的以及及學(xué)校培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)。

4、馬克克思主義義關(guān)于全全面發(fā)展展教育理理論及其其意義。。

5、教育育功能及及其類型型，不同同的教育育功能觀觀。

(二)理理解

1、我國(guó)國(guó)不同歷歷史階段段教育宗宗旨變革革。

2、新中中國(guó)教育育目的和和學(xué)校培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)的歷史史演變。。

3、確定定教育目目的的依依據(jù)

4、教育育功能的的演變

（三）運(yùn)運(yùn)用

1、能夠夠根據(jù)自自己對(duì)當(dāng)當(dāng)前社會(huì)會(huì)發(fā)展和和個(gè)體發(fā)發(fā)展面臨臨問題的的認(rèn)識(shí)，就就當(dāng)前應(yīng)應(yīng)該重點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)青青少年學(xué)學(xué)生的哪哪些關(guān)鍵鍵素質(zhì)提提出自己己的見解解

2、能夠夠識(shí)別不不同的教教育功能能觀和功功能的類類型。

三、學(xué)校校教育制制度

(一)識(shí)識(shí)記

1、教育育制度與與學(xué)校教教育制度度內(nèi)涵、、類型。。

2、教育育行政體體制與教教育管理理體制內(nèi)內(nèi)涵、類類型。校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)責(zé)制

3、學(xué)校校概念及及其基本本性質(zhì)

4、校園園文化

(二)理理解

1、教育育制度和和學(xué)校教教育制度度的發(fā)展展歷史和和趨勢(shì)；；

2、我國(guó)國(guó)教育行行政體制制的歷史史和變革革，中學(xué)學(xué)內(nèi)部領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)體制制的演變變、現(xiàn)狀狀及未來(lái)來(lái)改革的的重要方方向。

3、了解解學(xué)校在在東西方方文明社社會(huì)產(chǎn)生生、發(fā)發(fā)展的歷歷史。

4、我國(guó)國(guó)學(xué)校現(xiàn)現(xiàn)有的運(yùn)運(yùn)行機(jī)制制及其創(chuàng)創(chuàng)新

（三）運(yùn)運(yùn)用

1、運(yùn)用用相關(guān)理理論分析析我國(guó)現(xiàn)現(xiàn)行學(xué)校校教育制制度、教教育管理理體制的的改革問問題。

2、能夠夠根據(jù)校校園文化化特征和和校園文文化理論論，為創(chuàng)創(chuàng)建理想想的學(xué)校校組織文文化提供供基本思思路。

3、能夠夠?qū)M(jìn)一一步實(shí)施施和完善善校長(zhǎng)負(fù)負(fù)責(zé)制提提出自己己的看法法和建議議。

四、教師師與學(xué)生生

(一)識(shí)識(shí)記

1、教師師的職業(yè)業(yè)角色、、職業(yè)特特征。

2、教師師的權(quán)利利和義務(wù)務(wù)。

3、教師師專業(yè)發(fā)發(fā)展、階階段及其其途徑。。

4、校長(zhǎng)長(zhǎng)的職責(zé)責(zé)和素質(zhì)質(zhì)要求。。

5、學(xué)生生在學(xué)校校教育中中的地位位和作用用，學(xué)生生群體文文化的特特征

6、學(xué)生生的權(quán)利利和義務(wù)務(wù)

7、學(xué)生生身心發(fā)發(fā)展規(guī)律律

(二)理理解

1、教師師職業(yè)及及中國(guó)教教師職業(yè)業(yè)的發(fā)展展歷史

2、教師師和學(xué)生生關(guān)系的的變化

2、校長(zhǎng)長(zhǎng)的地位和和作用。。

（三）運(yùn)運(yùn)用

1、根據(jù)據(jù)教師專專業(yè)發(fā)展展理論，明明確自己己專業(yè)發(fā)發(fā)展目標(biāo)標(biāo)，能夠夠?qū)ψ约杭旱慕處煄熉殬I(yè)生生涯進(jìn)行行規(guī)劃。。

2、根據(jù)據(jù)社會(huì)主主義市場(chǎng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條條件下學(xué)學(xué)校發(fā)展展的需要要，能夠夠準(zhǔn)確定定位中學(xué)學(xué)校長(zhǎng)的的職責(zé)和和作用。。

3、能夠夠根據(jù)對(duì)對(duì)教師學(xué)學(xué)生地位位的認(rèn)識(shí)識(shí)，確立立自己對(duì)對(duì)良好師師生關(guān)系系的認(rèn)識(shí)識(shí)。

五、課程程

(一))識(shí)記

1．課程程概念((廣義與與狹義))

2．國(guó)家家課程、、地方課課程與校校本課程程

3．課程程目標(biāo)、、課程設(shè)設(shè)計(jì)

4．教學(xué)學(xué)計(jì)劃、、教學(xué)大大綱、教科書書

5．活動(dòng)動(dòng)課程論論、要素素課程論論、結(jié)構(gòu)構(gòu)課程論論

6．制約約課程的的主要因因素

7．教科科書編寫寫應(yīng)遵循循的原則則

8．義務(wù)務(wù)教育的的教學(xué)計(jì)計(jì)劃的特特征

9．課程程評(píng)價(jià)的的主要模模式

(二)理理解

1．課程程內(nèi)涵的的發(fā)展。。

2．課程程與教學(xué)學(xué)的關(guān)系系。

3．課程程實(shí)施的的過程結(jié)結(jié)構(gòu)。

4．泰勒勒原理

5．三級(jí)級(jí)課程管管理

6．選修修課與必必修課

7．校本本課程開開發(fā)

8．課程程研制的的程序與與模式

9．過程程模式與與目標(biāo)模模式

10．課課程資源源開發(fā)

(三)運(yùn)運(yùn)用

1．目標(biāo)標(biāo)模式的的利弊。。

2．有效效實(shí)施課課程的條條件。

3．課程程資源利利用與教教學(xué)效率率的關(guān)系系。

4．活動(dòng)動(dòng)課程與與結(jié)構(gòu)課課程比較較。

5．校本本課程開開發(fā)實(shí)踐踐。

6．課程程開發(fā)與與教師發(fā)發(fā)展

六、教學(xué)學(xué)

(一)識(shí)識(shí)記

1．教學(xué)學(xué)、教學(xué)學(xué)工作的的意義和和任務(wù)

2．歷史史上對(duì)教教學(xué)過程程的各種種理解。。

3．教學(xué)學(xué)過程的的基本特特點(diǎn)與結(jié)結(jié)構(gòu)。

4．我國(guó)國(guó)中學(xué)常常用的教教學(xué)原則則(直觀性性原則、、啟發(fā)性性原則、、鞏固性性原則、、循序漸漸進(jìn)原則則、因材材施教原原則、理理論聯(lián)系系實(shí)際原原則)。。

5．中學(xué)學(xué)常用的的教學(xué)方方法：講講授法、、談話法法、討論論法、演演示法、、練習(xí)法法、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)法及蘇格格拉底的的“產(chǎn)婆婆術(shù)”。。

6．課的的類型與與一般結(jié)結(jié)構(gòu)。

7．我國(guó)國(guó)中學(xué)常常用的教教學(xué)原則則。

8．教學(xué)學(xué)組織策策略、特特點(diǎn)及主主要類型型。

9．有效效教學(xué)的的內(nèi)涵、、特點(diǎn)與與標(biāo)準(zhǔn)。。

(二)理理解

1．教學(xué)學(xué)與學(xué)生個(gè)個(gè)性發(fā)展展的關(guān)系系。

2．教學(xué)學(xué)過程是是一種特特殊的認(rèn)認(rèn)識(shí)過程程。

3．學(xué)生生學(xué)習(xí)間間接經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)要以直直接經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)為基礎(chǔ)礎(chǔ)。

4．掌握握知識(shí)與與發(fā)展智智力相統(tǒng)統(tǒng)一。

5．教學(xué)學(xué)的教育育性。

6．教師師主導(dǎo)作作用與學(xué)學(xué)生能動(dòng)動(dòng)性相結(jié)結(jié)合規(guī)律律。

7．有效效教學(xué)的的原則及及理解。。

(三)運(yùn)運(yùn)用

1．教師師應(yīng)如何何備課。。

2．如何何組織學(xué)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)。

3．發(fā)展展教學(xué)論論、掌握握學(xué)習(xí)論論、范例例教學(xué)論論、最優(yōu)優(yōu)化教學(xué)學(xué)理論在在教學(xué)中中的運(yùn)用用。

4．提高高教學(xué)效效率的策策略。

六、學(xué)校校德育(一一)識(shí)記記

1、德育育的意義義、目標(biāo)標(biāo)和內(nèi)容容

2、德育育過程本本質(zhì)、結(jié)結(jié)構(gòu)與基基本矛盾盾；

3、德育育原則概概念、德德育的途途徑與方方法；

(二)理理解

1、德育育的目標(biāo)標(biāo)確定依依據(jù)、我我國(guó)初級(jí)級(jí)階段中中學(xué)的德德育目標(biāo)標(biāo)

2、德育育過程的的基本規(guī)規(guī)律；思思想品德德的基本本因素；；思想品品德形成成基礎(chǔ)

3、德育育的基本本原則：：導(dǎo)向向性原則則，疏導(dǎo)原原則，尊重學(xué)學(xué)生與嚴(yán)嚴(yán)格要求求學(xué)生寫寫和原則則，教育的的一致性性與連貫貫性原則則，因材施施教原則則

4．德育育的組織織形式：：教學(xué)，團(tuán)團(tuán)隊(duì)、學(xué)學(xué)生會(huì)及及其活動(dòng)動(dòng)特點(diǎn)、、內(nèi)容和和形式，課外活活動(dòng)和校校外活動(dòng)動(dòng)特點(diǎn)、、內(nèi)容和和形式，社會(huì)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)特點(diǎn)、、內(nèi)容和和形式

（三）運(yùn)運(yùn)用

1、通過過案例分分析和理理解德育育的基本本原則和和基本規(guī)規(guī)律

2、運(yùn)用用德育基基本理論論分析新新時(shí)期德德育教育育中的新新問題、、新方法法；

七、班主主任工作作

（一）識(shí)識(shí)記

1、班集集體概念念、班級(jí)級(jí)管理的的功能和和目的

2、班主主任概念念、班主主任的地地位作用用和工作作的意義義

（二）理理解

1、班集集體的特特征與發(fā)展階階段

2、班集集體的形形成與培培養(yǎng)

3、班主主任領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)方式：：權(quán)威型型、民主型型、放任型型

4．班級(jí)級(jí)管理內(nèi)內(nèi)容

5、班主主任了解解學(xué)生的的內(nèi)容與與方法

（三）運(yùn)運(yùn)用

1、運(yùn)用用所學(xué)班班集體和和班主任任工作的的基本理理論分析析班級(jí)管管理中存存在的問問題

2、通過過案例分分析和理理解班集集體及班班主任基基本理論論和觀點(diǎn)點(diǎn)；

八、教育育研究與與教育改改革

(一)識(shí)識(shí)記

1、教育育研究的的內(nèi)涵、、性質(zhì)、、類型

2、教育育研究方方法。定定量研究究和定性性研究。。

3、教育育改革含含義、作作用

(二)理理解

1、教育育研究發(fā)發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)

2、教師師在教育育研究中中的地位位和作用用；

3、掌握握教育研研究中收收集資料料、分析析資料的的方法和和手段；；掌握敘敘事、隨隨筆等反反思性、、質(zhì)性研研究方法法。

4、了解解國(guó)外教教育改革革背景和和趨勢(shì)。。

5、理解解國(guó)內(nèi)教教育改革革的歷史史、現(xiàn)狀狀和背景景；了解解國(guó)內(nèi)近近期教育育改革的的指導(dǎo)思思想、價(jià)價(jià)值取向向和具體體進(jìn)展情情況。

（三）運(yùn)運(yùn)用

1、能夠夠運(yùn)用所所學(xué)理論論，分析析我國(guó)教教育改革革中遇到到的各種種問題和和現(xiàn)象。。

2、能夠夠運(yùn)用各各種教育育研究方方法開始始教育科科學(xué)研究究。

第二部分分心理理學(xué)

一、心理理學(xué)概述述

(一)識(shí)識(shí)記

1、心理理學(xué)的研研究對(duì)象象；

2、心理理學(xué)的產(chǎn)產(chǎn)生、獨(dú)獨(dú)立與發(fā)發(fā)展。

(二)理理解

1、心理理學(xué)研究究的任務(wù)務(wù)；

2、普通通心理學(xué)學(xué)與發(fā)展展心理學(xué)學(xué)的關(guān)系系、教育育心理學(xué)學(xué)的關(guān)系系；

3、學(xué)習(xí)習(xí)心理學(xué)學(xué)的意義義。

(三)應(yīng)應(yīng)用

結(jié)合教學(xué)學(xué)實(shí)際談?wù)務(wù)勑睦砝韺W(xué)對(duì)教教育教學(xué)學(xué)工作的的意義。。

二、認(rèn)知知過程

(一)識(shí)識(shí)記

1、感覺覺的概念念、感受受性、感感覺閾限限、感覺覺的適應(yīng)應(yīng)、感覺覺的對(duì)比比、感覺覺后效；；

2、知覺覺的概念念、空間間知覺、、時(shí)間知知覺、運(yùn)運(yùn)動(dòng)知覺覺、似動(dòng)動(dòng)現(xiàn)象、、誘導(dǎo)運(yùn)運(yùn)動(dòng)、錯(cuò)錯(cuò)覺；

3、注意意的概念念和特點(diǎn)點(diǎn)、有意意注意、、無(wú)意注注意、有有意后注注意、注注意的起起伏現(xiàn)象象、注意意穩(wěn)定性性、注意意廣度、、注意分分配、注注意轉(zhuǎn)移移；

4、記憶憶、瞬時(shí)時(shí)記憶、、短時(shí)記記憶、長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)記憶憶、有意意識(shí)記、、無(wú)意識(shí)識(shí)記、機(jī)機(jī)械識(shí)記記、意義義識(shí)記、、保持、、遺忘、、再認(rèn)、、有意回回憶、無(wú)無(wú)意回憶憶、追憶憶、前攝攝抑制、、倒攝抑抑制、記記憶的系系列位置置效應(yīng)、、艾賓浩浩斯遺忘忘規(guī)律；；記憶的的幾個(gè)品品質(zhì)；

5、思維維的概念念和特點(diǎn)點(diǎn)、思維維的種類類、思維維的品質(zhì)質(zhì)、創(chuàng)造造性思維維；

6、問題題解決的的概念；；

7、想象象的概念念和種類類、再造造想象與與創(chuàng)造想想象、幻幻想；

8、言語(yǔ)語(yǔ)的概念念和特點(diǎn)點(diǎn)；嚴(yán)于于的感知知與理解解。

(二)理理解

1、感覺覺的種類類；

2、感受受性與感感覺閾限限的關(guān)系系；

3、感覺覺間的相相互作用用；

4、感覺覺與知覺覺的關(guān)系系；

5、知覺覺的特征征；

6、影響響注意穩(wěn)穩(wěn)定性、、注意廣廣度、注注意分配配、注意意轉(zhuǎn)移的的條件；；

7、影響響識(shí)記的的因素；；

8、思維維的過程程；

9、創(chuàng)造造性思維維的特征征；

10、問問題解決決的階段段；

11、影影響問題題解決的的因素；；

12、創(chuàng)創(chuàng)造想象象對(duì)活動(dòng)動(dòng)的意義義；

13、言言語(yǔ)的種種類。

(三)應(yīng)應(yīng)用

1、運(yùn)用用感知覺覺的規(guī)律律提高直直觀教學(xué)學(xué)的效果果；

2、運(yùn)用用注意的的規(guī)律提提高學(xué)生生課堂的的注意力力；

3、運(yùn)用用記憶和和遺忘規(guī)規(guī)律提高高學(xué)生的的記憶效效果；

4、聯(lián)系系實(shí)際說(shuō)說(shuō)明機(jī)械械識(shí)記的的必要性性和意義義識(shí)記的的優(yōu)越性性；

5、結(jié)合合實(shí)際談?wù)務(wù)勅绾魏胃鶕?jù)記記憶和遺遺忘的規(guī)規(guī)律防止止不必要要的遺忘忘；

6、創(chuàng)造造性思維維能力的的培養(yǎng)；；

7、結(jié)合合學(xué)生談?wù)務(wù)勅绾魏闻囵B(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)造造性活動(dòng)動(dòng)的能力力；

8、根據(jù)據(jù)言語(yǔ)感感知與理理解的特特點(diǎn)談?wù)務(wù)勅绾闻嗯囵B(yǎng)學(xué)生生的閱讀讀能力。。

三、情情感和意意志過程程

(一)識(shí)識(shí)記

1、情緒緒和情感感的概念念及其關(guān)關(guān)系；

2、情緒緒與情感感的種類類；

3、意志志的概念念與特征征；

4、意志志品質(zhì)。。

(二)理理解

1、情緒緒與情感感的功能能；

2、意志志行動(dòng)的的過程。。

(三)應(yīng)應(yīng)用

1、根據(jù)據(jù)情緒與與身心健健康的關(guān)關(guān)系談?wù)務(wù)勅绾握{(diào)調(diào)節(jié)人的的情緒；；

2、談?wù)務(wù)剬?duì)學(xué)生生意志力力的培養(yǎng)養(yǎng)。

四、人人格心理理

(一)識(shí)識(shí)記

1、人格格的概念念與特征征；

2、需要要的概念念；

3、動(dòng)機(jī)機(jī)的概念念；

4、氣質(zhì)質(zhì)的概念念；

5、性格格的概念念；

6、智力力、創(chuàng)造造力的概概念；

7、智力力的結(jié)構(gòu)構(gòu)、創(chuàng)造造力的結(jié)結(jié)構(gòu)。

(二)理理解

1、人格格的結(jié)構(gòu)構(gòu)；

2、影響響人格形形成與發(fā)發(fā)展的因因素；

3、需要要的種類類；

4、馬斯斯洛的需需要層次次理論；；

5、動(dòng)機(jī)機(jī)的種類類、功能能；

6、氣質(zhì)質(zhì)類型的的特點(diǎn)；；

7、性格格的類型型；

8、影響響性格形形成與發(fā)發(fā)展的因因素；

9、智力力結(jié)構(gòu)的的有關(guān)理理論，尤尤其是多多元智力力理論；；

10、影影響智力力形成與與發(fā)展的的因素。。

(三)應(yīng)應(yīng)用

1、談?wù)務(wù)勅绾闻嗯囵B(yǎng)學(xué)生生優(yōu)良的的性格；；

2、如何何根據(jù)學(xué)學(xué)生氣質(zhì)質(zhì)特征因因材施教教；

3、如何何培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)造力；；

4、多元元智力理理論與新新課程改改革。

五、人生生全程發(fā)發(fā)展

(一)識(shí)識(shí)記

1、人生生全程發(fā)發(fā)展的概概念、人人生全程程發(fā)展觀觀；

2、個(gè)體體心理發(fā)發(fā)展年齡齡階段的的劃分及及年齡特特征；

3、認(rèn)知知結(jié)構(gòu)、、認(rèn)知發(fā)發(fā)展、圖圖式、同同化與順順應(yīng)等概概念；

4、皮亞亞杰關(guān)于于兒童認(rèn)認(rèn)知發(fā)展展的階段段；

5、艾里里克森的的人格發(fā)發(fā)展階段段理論；；

6、科爾爾伯格關(guān)關(guān)于兒童童道德發(fā)發(fā)展階段段的劃分分。

(二)理理解

1、影響響個(gè)體心心理發(fā)展展的因素素；

2、皮亞亞杰關(guān)于于兒童認(rèn)認(rèn)知發(fā)展展的基本本觀點(diǎn)及及其評(píng)價(jià)價(jià)；

3、艾里里克森關(guān)關(guān)于人格格發(fā)展的的基本觀觀點(diǎn)及其其評(píng)價(jià)；；

4、科爾爾伯格關(guān)關(guān)于兒童童道德發(fā)發(fā)展的基基本觀點(diǎn)點(diǎn)及其評(píng)評(píng)價(jià)。

(三)應(yīng)應(yīng)用

1、根據(jù)據(jù)皮亞杰杰的兒童童認(rèn)知發(fā)發(fā)展階段段理論談?wù)務(wù)勅绾魏未龠M(jìn)兒兒童的認(rèn)認(rèn)知發(fā)展展；

2、根據(jù)據(jù)艾里克克森的人人格發(fā)展展階段理理論談?wù)務(wù)勅绾闻嗯囵B(yǎng)小學(xué)學(xué)生（或或中學(xué)生生）的人人格發(fā)展展；

3、根據(jù)據(jù)科爾伯伯格的兒兒童道德德發(fā)展階階段理論論談?wù)勅缛绾翁岣吒邇和牡牡赖屡信袛嗄芰αΑ?/p>

六、中學(xué)學(xué)生心理理發(fā)展特特征

(一)識(shí)識(shí)記

1、中學(xué)學(xué)生動(dòng)作作發(fā)展

2、感知知覺發(fā)展展

3、記憶憶發(fā)展

4、思維維與智力力發(fā)展

5、言語(yǔ)語(yǔ)發(fā)展、、

(二)理理解

1、情感感發(fā)展的的特點(diǎn)

2、個(gè)性性發(fā)展的的特點(diǎn)

3、道德德發(fā)展的的特點(diǎn)。。

2、中學(xué)學(xué)生人際際關(guān)系發(fā)發(fā)展的特特點(diǎn)；

(三)應(yīng)應(yīng)用

1、根據(jù)據(jù)中學(xué)生生認(rèn)知發(fā)發(fā)展的特特點(diǎn)提高高中學(xué)生生的認(rèn)知知能力

2、根據(jù)據(jù)中學(xué)生生情感發(fā)發(fā)展特點(diǎn)點(diǎn)豐富中中學(xué)生的的情感體體驗(yàn)

3、根據(jù)據(jù)中學(xué)生生個(gè)性社社會(huì)性發(fā)發(fā)展的特特點(diǎn)促進(jìn)進(jìn)中學(xué)生生個(gè)性、、社會(huì)性性的發(fā)展展

4、根據(jù)據(jù)中學(xué)生生道德發(fā)發(fā)展的特特點(diǎn)提高高中學(xué)生生的道德德能力。。

七、學(xué)習(xí)習(xí)理論

(一)識(shí)識(shí)記

1、學(xué)習(xí)習(xí)的概念念

2、安德德森、加加涅、奧奧蘇伯爾爾關(guān)于學(xué)學(xué)習(xí)的劃劃分

3、替代代性強(qiáng)化化的概念念

4、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)習(xí)

5、有意意義言語(yǔ)語(yǔ)學(xué)習(xí)

6、加涅涅的智慧慧技能

7、觀察察學(xué)習(xí)的的過程

8、先行行組織者者的概念念與作用用。

(二))理解

1、桑代代克與苛苛勒關(guān)于于學(xué)習(xí)的的過程、、學(xué)習(xí)的的實(shí)質(zhì)

2、巴甫甫洛夫的的經(jīng)典性性條件反反射與斯斯金納的的操作性性條件反反射

3、華生生的行為為主義學(xué)學(xué)習(xí)理論論

4、布魯魯納的發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)與奧蘇蘇伯爾接接受學(xué)習(xí)習(xí)的比較較

5、加涅涅對(duì)教學(xué)學(xué)心理學(xué)學(xué)的貢獻(xiàn)獻(xiàn)

6、羅杰杰斯的有有意義學(xué)學(xué)習(xí)與奧奧蘇伯爾爾的有意意義學(xué)習(xí)習(xí)的區(qū)別別

7、加涅涅的認(rèn)知知加工學(xué)學(xué)習(xí)觀。。

(三)應(yīng)應(yīng)用

1、強(qiáng)化化對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)的意義義

2、斯金金納關(guān)于于行為塑塑造、程程序教學(xué)學(xué)的意義義

3、班杜杜拉的社社會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)理論的的意義

4、加涅涅關(guān)于學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果果的劃分分與學(xué)生生的全面面發(fā)展

5、羅杰杰斯的非非指導(dǎo)性性學(xué)習(xí)理理論對(duì)新新課程改改革的意意義。

九、知識(shí)識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)與遷移移

(一)識(shí)識(shí)記

1、知識(shí)識(shí)的概念念陳述性性知識(shí)程程序性知知識(shí)策略略性知識(shí)識(shí)；

2、安德德森關(guān)于于知識(shí)的的分類

3、概念念的學(xué)習(xí)習(xí)

4、規(guī)則則學(xué)習(xí)及及其方式式

5、問題題解決學(xué)學(xué)習(xí)

6、程序序性知識(shí)識(shí)學(xué)習(xí)的的一般過過程

7、策略略的概念念與種類類

8、學(xué)習(xí)習(xí)中的主主要認(rèn)知知策略

9、學(xué)習(xí)習(xí)中的主主要監(jiān)控控策略

10、學(xué)學(xué)習(xí)遷移移的概念念、遷移移的種類類

(二)理理解

1、知識(shí)識(shí)學(xué)習(xí)的的信息加加工過程程

2、規(guī)則則學(xué)習(xí)的的條件

3、問題題解決的的策略

4、陳述述性知識(shí)識(shí)的掌握握方式

5、陳述述性知識(shí)識(shí)的教學(xué)學(xué)策略

6、程序序性知識(shí)識(shí)的掌握握方式

7、程序序性知識(shí)識(shí)的教學(xué)學(xué)策略

8、遷移移的共同同要素說(shuō)說(shuō)、概括括化理論論、關(guān)系系理論、、認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)遷移移理論、、遷移的的產(chǎn)生式式理論

9、影響響學(xué)習(xí)遷遷移的因因素。

(三)應(yīng)應(yīng)用

1、如何何幫助學(xué)學(xué)生有效效地掌握握概念

2、如何何幫助學(xué)學(xué)生掌握握陳述性性知識(shí)

3、如何何幫助學(xué)學(xué)生掌握握程序性性知識(shí)

4、如何何幫助學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)習(xí)

5、如何何促進(jìn)學(xué)學(xué)生有效效地遷移移。

十、學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)

(一)識(shí)識(shí)記

1、學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)的的概念

2、自我我效能感感

3、耶克克斯-多多德森定定律。

(二)理理解

1、動(dòng)機(jī)機(jī)的種類類

2、成就就動(dòng)機(jī)理理論

3、歸因因理論

4、自我我效能理理論

5、學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)結(jié)果的影影響。

(三)應(yīng)應(yīng)用

1、教師師如何幫幫助學(xué)生生正確歸歸因提高高學(xué)生的的學(xué)習(xí)成成績(jī)

2、根據(jù)據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)理論論談?wù)勅缛绾闻囵B(yǎng)養(yǎng)和激發(fā)發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)。

十一、教教師心理理

(一)識(shí)識(shí)記

1、角色色的概念念

2、角色色期待

3、教師師的知識(shí)識(shí)結(jié)構(gòu)、、能力結(jié)結(jié)構(gòu)

4、教師師的人格格特征

5、教師師的行為為特征

6、教師師期望效效應(yīng)（皮皮革馬利利翁效應(yīng)應(yīng)）

7、專家家型教師師

8、心理理健康。。

(二)理理解

1、教師師角色期期待的形形成

2、教師師職業(yè)成成長(zhǎng)的過過程

3、專家家型教師師與新手手教師的的比較

4、教師師心理健健康的現(xiàn)現(xiàn)狀

5、教師師的壓力力與應(yīng)對(duì)對(duì)

6、教師師的職業(yè)業(yè)倦怠與與干預(yù)。。

(三)應(yīng)應(yīng)用

（1）如如何促進(jìn)進(jìn)教師的的專業(yè)化化發(fā)展？？如何促促進(jìn)教師師的成長(zhǎng)長(zhǎng)？

（2）如如何維護(hù)護(hù)教師的的心理健健康。

第三部分分教育育政策法法規(guī)

一、教育育政策法法規(guī)基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)

(一)識(shí)識(shí)記

1．教育育政策、、教育法法規(guī)的概概念。

2．我國(guó)國(guó)教育政政策、法法規(guī)的體體系、類類型、結(jié)結(jié)構(gòu)及特特征。

3．教教育法律律規(guī)范、、教育法法律關(guān)系系、教育育法律適適用、教教育行政政執(zhí)法、、教育法法律責(zé)任任、教育育法律救救濟(jì)等教教育法學(xué)學(xué)基本概概念。

(二)理理解

1．教育育政策、、法規(guī)在在國(guó)家政政策、法法規(guī)體系系中的地地位；教教育政策策、法規(guī)規(guī)的功能能。

2．教育育政策的的制定、、實(shí)施、、評(píng)價(jià)、、調(diào)控與與教育法法規(guī)的制制定、執(zhí)執(zhí)行（適適用）、、監(jiān)督等等過程程程序。

3．有關(guān)關(guān)教育法法律規(guī)范范、教育育法律關(guān)關(guān)系、教教育法律律適用、、教育行行政執(zhí)法法、教育育司法、、教育法法律責(zé)任任、教育育法律救救濟(jì)等教教育法學(xué)學(xué)基礎(chǔ)知知識(shí)和基基本理論論。

（三）運(yùn)運(yùn)用

1．能夠夠辯析教教育政策策與教育育法規(guī)的的聯(lián)系與與區(qū)別。。

2．能夠夠運(yùn)用教教育政策策、教育育法規(guī)（或或教育法法學(xué)）基基本理論論分析中中學(xué)教育育中的政政策、法法律問題題案例。。

二、現(xiàn)行行主要的的教育政政策及重重要規(guī)定定

(一)識(shí)識(shí)記

《中共中中央關(guān)于于教育體體制改革革的決定定》、《中中國(guó)教育育改革和和發(fā)展綱綱要》、、《面向向21世世紀(jì)教育育振興行行動(dòng)計(jì)劃劃》、《國(guó)國(guó)務(wù)院關(guān)關(guān)于基礎(chǔ)礎(chǔ)教育改改革與發(fā)發(fā)展的決決定》、、《基礎(chǔ)礎(chǔ)教育課課程改革革綱要（試試行）》（教教育部）、、《中共共中央國(guó)國(guó)務(wù)院關(guān)關(guān)于深化化教育改改革，全全面推進(jìn)進(jìn)素質(zhì)教教育的決決定》、、《愛國(guó)國(guó)主義教教育實(shí)施施綱要》、、《公民民道德建建設(shè)實(shí)施施綱要》、、《關(guān)于于適應(yīng)新新形勢(shì)進(jìn)進(jìn)一步加加強(qiáng)和改改進(jìn)中小小學(xué)德育育工作的的意見》、、《關(guān)于于進(jìn)一步步加強(qiáng)和和改進(jìn)未未成年人人思想道道德建設(shè)設(shè)的若干干意見》等等教育政政策文獻(xiàn)獻(xiàn)的名稱稱、頒布布時(shí)間及及其與中中學(xué)教育育教學(xué)工工作密切切相關(guān)的的政策規(guī)規(guī)定。

(二)理理解

《中共中中央關(guān)于于教育體體制改革革的決定定》、《中中國(guó)教育育改革和和發(fā)展綱綱要》、、《面向向21世世紀(jì)教育育振興行行動(dòng)計(jì)劃劃》、《國(guó)國(guó)務(wù)院關(guān)關(guān)于基礎(chǔ)礎(chǔ)教育改改革與發(fā)發(fā)展的決決定》、、《基礎(chǔ)礎(chǔ)教育課課程改革革綱要（試試行）》（教教育部）、、《中共共中央國(guó)國(guó)務(wù)院關(guān)關(guān)于深化化教育改改革，全全面推進(jìn)進(jìn)素質(zhì)教教育的決決定》、、《愛國(guó)國(guó)主義教教育實(shí)施施綱要》、、《公民民道德建建設(shè)實(shí)施施綱要》、、《關(guān)于于適應(yīng)新新形勢(shì)進(jìn)進(jìn)一步加加強(qiáng)和改改進(jìn)中小小學(xué)德育育工作的的意見》、、《關(guān)于于進(jìn)一步步加強(qiáng)和和改進(jìn)未未成年人人思想道道德建設(shè)設(shè)的若干干意見》等等教育政政策文獻(xiàn)獻(xiàn)的基本本精神和和它們對(duì)對(duì)中學(xué)教教育改革革與發(fā)展展的重大大意義。。

（三）運(yùn)運(yùn)用

能夠運(yùn)用用上述教教育政策策文獻(xiàn)的的主要思思想、觀觀點(diǎn)及其其有關(guān)的的政策規(guī)規(guī)定，分分析中學(xué)學(xué)教育中中的政策策問題案案例。

三、現(xiàn)行行主要的的教育法法律法規(guī)規(guī)及重要要規(guī)定

(一)識(shí)識(shí)記

1．《中中華人民民共和國(guó)國(guó)憲法》中中有關(guān)教教育的主主要條款款；

2．我國(guó)國(guó)現(xiàn)行教教育法律律的的名名稱、頒頒布與開開始施行行的時(shí)間間。

3．我國(guó)國(guó)教育基基本法律律（《中中華人民民共和國(guó)國(guó)教育法法》）關(guān)關(guān)于教育育方針、、教育（辦辦學(xué)）基基本原則則、公民民受教育育權(quán)、教教育基本本制度、、學(xué)校和和學(xué)生的的權(quán)利與與義務(wù)、、教育投投入與條條件保障障、法律律責(zé)任等等方面的的重要法法律規(guī)定定。

4．《中中華人民民共和國(guó)國(guó)義務(wù)教教育法》（修修訂）和和《中華華人民共共和國(guó)教教師法》等等教育單單行（專專門）法法律關(guān)于于義務(wù)教教育的制制度、方方針、領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)與管管理體制制、實(shí)施施主體與與職責(zé)、、學(xué)生、、學(xué)校、、教育教教學(xué)、經(jīng)經(jīng)費(fèi)保障障與教師師的權(quán)利利和義務(wù)務(wù)、資格格和任用用、培養(yǎng)養(yǎng)和培訓(xùn)訓(xùn)、考核核、待遇遇、獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì)及法律律責(zé)任等等方面的的重要法法律規(guī)定定。

5．《教教師資格格條例》關(guān)關(guān)于教師師資格的的獲得條條件和撤撤銷、喪喪失法定定情形等等規(guī)定。。

(二二)理解解

1．《中中華人民民共和國(guó)國(guó)教育法法》的性性質(zhì)、地地位和意意義。

2．《中中華人民民共和國(guó)國(guó)學(xué)位條條例》、、《中華華人民共共和國(guó)職職業(yè)教育育法》、、《中華華人民共共和國(guó)高高等教育育法》、、《中華華人民共共和國(guó)民民辦教育育促進(jìn)法法》等教教育法律律的相關(guān)關(guān)內(nèi)容及及法律規(guī)規(guī)定。

3．《中中華人民民共和國(guó)國(guó)未成年年人保護(hù)護(hù)法》、、《中華華人民共共和國(guó)預(yù)預(yù)防未成成年人犯犯罪法》等等教育相相關(guān)法律律的主要要內(nèi)容及及其有關(guān)關(guān)規(guī)定。。

4．《義義務(wù)教育育法》實(shí)實(shí)施細(xì)則則、《禁禁止使用用童工條條例》、、《學(xué)校校體育工工作條例例》、《學(xué)學(xué)校衛(wèi)生生工作條條例》等等教育行行政法規(guī)規(guī)的主要要內(nèi)容及及其有關(guān)關(guān)小學(xué)教教育教學(xué)學(xué)和學(xué)生生管理工工作的重重要規(guī)定定。

5．《教教師資格格條例》實(shí)實(shí)施辦法法、《中中小學(xué)校校園環(huán)境境管理的的暫行規(guī)規(guī)定》、、《中學(xué)學(xué)德育大大綱》、、《中小小學(xué)德育育規(guī)程》、、《教育育行政處處罰暫行行實(shí)施辦辦法》、、《學(xué)生生傷害事事故處理理辦法》、、《國(guó)家家教育考考試違規(guī)規(guī)處理辦辦法》、、《中小小學(xué)幼兒兒園安全全管理辦辦法》以以及《中中學(xué)教師師職務(wù)試試行條例例》、《中中學(xué)班主主任工作作暫行規(guī)規(guī)定》、、《中小小學(xué)教師師繼續(xù)教教育規(guī)定定》、《教教師和教教育工作作者獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì)規(guī)定》、、《中小小學(xué)教師師職業(yè)道道德規(guī)范范》、《浙浙江省中中小學(xué)學(xué)學(xué)生人身身安全事事故預(yù)防防與處理理辦法》等等教育規(guī)規(guī)章和教教育規(guī)范范性文件件的主要要內(nèi)容及及其有關(guān)關(guān)中學(xué)教教師、教教育教學(xué)學(xué)和學(xué)生生管理工工作的重重要規(guī)定定。

（三）運(yùn)運(yùn)用

1．能夠夠識(shí)別不不同的教教育法規(guī)規(guī)類型：：教育法法律、教教育行政政法規(guī)、、地方性性教育法法規(guī)、部部門教育育規(guī)章和和地方政政府規(guī)章章等。

2．能夠夠運(yùn)用我我國(guó)現(xiàn)行行的教育育法律法法規(guī)及有有關(guān)法律律規(guī)定，判判別現(xiàn)實(shí)實(shí)中的教教育違法法現(xiàn)象，分分析教育育違法問問題。

四、“依依法執(zhí)教教”、預(yù)防防常見違違法行為為（侵權(quán)權(quán)）等方方面的知知識(shí)內(nèi)容容

(一)識(shí)識(shí)記

“依法執(zhí)執(zhí)教”的涵義義和依法法執(zhí)教的的標(biāo)準(zhǔn)（或或要求）。。

(二)理理解

1．依法法執(zhí)教的的意義。。

2．教師師違法（侵侵權(quán)）行行為的主主要類型型（侵犯犯學(xué)生受受教育權(quán)權(quán)、人格格權(quán)、隱隱私權(quán)、、生命權(quán)權(quán)、健康康權(quán)、人人身自由由權(quán)、肖肖像權(quán)、、名譽(yù)權(quán)權(quán)、財(cái)產(chǎn)產(chǎn)權(quán)、著著作權(quán)以以及性侵侵害和不不作為違違法侵權(quán)權(quán)）及表表現(xiàn)特征征

3．教師師違法（侵侵權(quán)）行行為的主主要法律律責(zé)任。。

4．預(yù)防防教師違違法（侵侵權(quán)）行行為的必必要措施施。

（三）運(yùn)運(yùn)用

能夠按照照“依法執(zhí)執(zhí)教”標(biāo)準(zhǔn)（或或要求），進(jìn)進(jìn)行案例例分析，判判別現(xiàn)實(shí)實(shí)中的教教師違法法現(xiàn)象和和侵權(quán)行行為，明明確相應(yīng)應(yīng)的法律律責(zé)任，并并能提出出必要的的預(yù)防措措施。。。

Ⅳ．考試試形式及及試卷結(jié)結(jié)構(gòu)

一、考試試形式

閉卷，筆筆試。試試卷滿分分為100分，考考試限定定用時(shí)1150分鐘鐘。

二、試題題類型及及分值

(一)選選擇題((15題題，每題題2分，共共30分分)

(二)名名詞解釋釋(4題題，每題題4分，共共16分分)

(三)簡(jiǎn)簡(jiǎn)答題((4題，每每題5分分，共220分))

(四)論論述題((2題，每每題100分，共共20分分)

(五)材材料分析析題(11題，每每題155分，共共14分分)

Ⅴ．試題題舉例

一、單項(xiàng)項(xiàng)選擇題題（在被被選答案案中只有有一個(gè)是是正確的的，將其其選出并并把它的的標(biāo)號(hào)寫寫在題后后的括號(hào)號(hào)內(nèi)）

1．