實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練運(yùn)動控制訓(xùn)練在腦卒中患者平衡及下肢功能康復(fù)中的應(yīng)用試驗設(shè)計方案報告報告內(nèi)容研究背景選題依據(jù)研究方案創(chuàng)新之處預(yù)期進(jìn)展預(yù)期成果引言究其本質(zhì)而言，教育就是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣成為了初中教育中必不可少的一項工作。而進(jìn)入新時期以來，農(nóng)村的初中教育情況已經(jīng)越來越得到教師、學(xué)生和家長的關(guān)注。因此，農(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究亟待進(jìn)行。一、農(nóng)村初中生行為習(xí)慣存在的問題（一）學(xué)習(xí)主動性較差現(xiàn)階段我國大多數(shù)農(nóng)村的初中學(xué)生并沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)造成他們出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的情況，在思想中經(jīng)常認(rèn)為是在老師、家長的脅迫下才努力學(xué)習(xí)。與此同時，一些農(nóng)村初中學(xué)生，由于從小生活和學(xué)習(xí)環(huán)境較差，造成他們沒有信心，他們往往認(rèn)為自己不論多努力也還是沒有發(fā)展前途。這種思想的存在，使他們覺得未來非常茫然，從而失去了學(xué)習(xí)的信心。（二）獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識較差由于進(jìn)入初中以來，隨著課程的難度不斷增加以及課程數(shù)量的越來越多，農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也不斷增多。但是，剛進(jìn)入初中的學(xué)生往往自我管理的能力比較弱，這使他們不能夠設(shè)定出明確的學(xué)習(xí)計劃，也不能合理的利用時間。大部分學(xué)生都是在老師的督促和家長的管理中才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而很少有學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。有的學(xué)生一旦缺乏督促就無法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）缺乏獨(dú)立思考能力隨著我國課改的進(jìn)行，初中階段課程難度加深，許多學(xué)生在課堂中開始過分依賴教師的講解，大多在課堂中不積極回答問題，遇到問題不積極主動思考。有的學(xué)生甚至認(rèn)為自己解決不了的問題必須由教師進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)他們遇到問題時通常不思考就放棄。這些情況逐漸積累，就出現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立思考能力不斷下降，最終學(xué)習(xí)只能依靠死記硬背。二、影響農(nóng)村初中學(xué)生行為習(xí)慣的因素（一）主觀因素缺乏沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)由于農(nóng)村初中學(xué)生受到身邊環(huán)境和長輩們的影響，使他們較為缺乏學(xué)習(xí)、考大學(xué)、接受高等教育等想法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為讀書就是為了追求功利性，不如在農(nóng)村隨老一輩的生活方式繼續(xù)生活。這些想法使他們的學(xué)習(xí)意識越來越差，最終完全喪失了學(xué)習(xí)的動力，整個學(xué)習(xí)態(tài)度也變得十分消極。除此之外，一些農(nóng)村學(xué)生由于從小生活的環(huán)境較差，接受的教育也十分有限，在家庭環(huán)境中得不到父母的大量重視，使他們不善于表達(dá)，出現(xiàn)自卑的情況。與此同時，農(nóng)村教育條件本身十分有限，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面與城鎮(zhèn)初中學(xué)生都有很大的差異。這樣，農(nóng)村初中生對自己沒有明確的定位，在遇到困難時也沒有奮斗的勇氣和信息。造成他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，長期這樣使他們的情緒越來越消極，最終造成他們負(fù)面情緒不斷上漲，不能正常應(yīng)對挑戰(zhàn)。農(nóng)村的教育水平落后現(xiàn)階段，大部分充斥初中教師在教學(xué)中并沒有給學(xué)生傳授大量的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生面對眾多的學(xué)習(xí)任務(wù)時，沒有良好的方法給他們作指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)遇到了很大的問題。例如，一些學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)，忙碌學(xué)習(xí)卻得不到效果。長期以這種方式循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得越來越被動。（二）客觀因素在許多農(nóng)村學(xué)校中，初中教師習(xí)慣用成績來判斷學(xué)生的優(yōu)秀程度，往往認(rèn)為升學(xué)就是要靠學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。所以在教學(xué)過程中大多數(shù)教師并沒有重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，認(rèn)為只要成績好學(xué)習(xí)習(xí)慣可以忽略。但是，這樣極易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被挫傷，一些學(xué)生認(rèn)為成績差就已經(jīng)無可救藥了，還不如放棄。另一方面，部分教師為了提高學(xué)生的成績，經(jīng)常給學(xué)生施加大量的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生每天的時間都用來做題，根本沒有時間進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢查工作。三、促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的對策良好的行為習(xí)慣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，而且能夠幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法克服自卑的心理。但是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并非易事，只有教師找到相應(yīng)的對策才能給學(xué)生帶來最大的幫助。（一）幫助學(xué)生確立明確的目標(biāo)由于農(nóng)村學(xué)生了解信息的途徑比較少，對我國目前的市場經(jīng)濟(jì)、教育改革、社會發(fā)展等都沒有明確的了解，所以許多學(xué)生很難為自己制定一個未來明確的目標(biāo)。這就要求教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們了解現(xiàn)代社會的趨勢，并且協(xié)助他們確立人生觀、價值觀。例如，教師可以通過剪報的形式在班級中給學(xué)生傳閱近期的剪報冊；在課下教師還可以搜集一些多媒體教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容最好是與時俱進(jìn)的，這樣不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，而且有助于學(xué)生開闊眼界；教師在課后還可以經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況。通過他們的具體情況給他們做有針對的指導(dǎo)，這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就能逐漸發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法由于農(nóng)村學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成他們出現(xiàn)厭學(xué)，遇見困難退縮的情況。教師要想幫助學(xué)生改善行為習(xí)慣，就應(yīng)當(dāng)找到一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法。首先需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，然后讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，長期使用這種方法就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在課前可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，教師可以將預(yù)習(xí)作業(yè)劃分成幾個項目讓學(xué)生分別完成這幾個項目，在授課過程中教師可以鼓勵學(xué)生回答問題；教師可以把班級分成幾個不同的小組，通過小組競爭的方式提高學(xué)生回答問題的頻率；在課后教師不能布置太過繁重的習(xí)題作業(yè)，應(yīng)當(dāng)有針對的挑選出來，讓學(xué)生自己動腦筋做出來，在第二天課堂上教師還可以讓每位同學(xué)說出自己的答案和做題時使用的方法。這些方法都能使學(xué)生的發(fā)散思維得到存進(jìn)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步向著成功邁進(jìn)。結(jié)束語：良好的校園風(fēng)氣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動力有著很大的影響。所以在進(jìn)行農(nóng)村初中教育時一定要注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到了正確的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高。前言在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中，教師在日常小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)活動中呈現(xiàn)出了呆板和僵化的特點(diǎn)，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，只是機(jī)械的在課堂上反復(fù)運(yùn)用簡單的創(chuàng)作技巧進(jìn)行繪畫。小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，對于興趣比較強(qiáng)烈并且具有一定動手創(chuàng)作能力的學(xué)生，將他們變成各個分組合作學(xué)習(xí)的小組長，要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”模式中，通過對于思維活躍學(xué)生的培養(yǎng)，帶動學(xué)生共同發(fā)展和提高。一、合理分組，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教師可以結(jié)合PPT幻燈片展示，對《素描》內(nèi)容進(jìn)行介紹，結(jié)合廣泛應(yīng)用教學(xué)溝通的手段，了解學(xué)生的心理活動，防止學(xué)生處于不配合、不接受的狀態(tài)，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的個人修養(yǎng)與內(nèi)涵的提高結(jié)合起來。為了改變以往教育活動中機(jī)械的教學(xué)模式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個人興趣把學(xué)生不等分的編排成“興趣學(xué)習(xí)小組”，可以把學(xué)生分為“鑒賞組”、“模特組”和“繪畫組”。三個小組的同學(xué)根據(jù)自己不同的表現(xiàn)和表達(dá)的欲望進(jìn)行活動?！拌b賞組”的學(xué)生可以針對世界名畫開展經(jīng)典作品賞析活動，例如：意大利著名畫家達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、《達(dá)芬奇自畫像》，學(xué)生可以通過多個角度觀察蒙娜麗莎的畫像，看看她是否能夠在不同的角度都能夠展現(xiàn)出對觀察者的微笑，從而發(fā)現(xiàn)作者精妙的素描筆法，這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生對于美術(shù)課程知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，不僅有利于美術(shù)課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的提升，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的能力。二、針對性選題，開展科學(xué)引導(dǎo)對于達(dá)芬奇對照鏡子的自我描摹的故事，老師可以為大家介紹達(dá)芬奇對于繪畫藝術(shù)的熱愛與癡迷，為了創(chuàng)作蒙娜麗莎這一幅畫作，達(dá)芬奇花了差不多十年的時間，畫壇泰斗達(dá)?芬奇通過自己的刻苦勤勉和惜時如金，對藝術(shù)作品的創(chuàng)作兢兢業(yè)業(yè)。為了使得自己的作品達(dá)到精益求精的最高追求，他居然創(chuàng)造了一種“定時短期睡眠法”用來幫助自己延時工作，廣為人們所稱道。這一方法是通過對“睡”與“不睡”的硬性規(guī)律性調(diào)節(jié)來提高時間利用率，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)達(dá)芬奇為了藝術(shù)獻(xiàn)身的階段，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和高雅的藝術(shù)追求，通過榜樣激勵的方式，為學(xué)生提供在藝術(shù)層面創(chuàng)新和發(fā)展的不竭動力。美術(shù)教師在課堂教學(xué)中選取針對性選題，有利于科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，首先使學(xué)生了解著名美術(shù)藝術(shù)家的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)良品質(zhì)，使美術(shù)藝術(shù)家成為學(xué)生的榜樣。三、設(shè)置互評和合作的機(jī)制，促進(jìn)共同發(fā)展學(xué)生不應(yīng)該只把注意力放在課堂聽講上面，而是應(yīng)該在“合作學(xué)習(xí)”的活動中，與同學(xué)和老師進(jìn)行積極有效的互動，在探討中把課堂氣氛活躍起來，滿足課堂教學(xué)中高效反饋的要求?！澳Ｌ亟M”的同學(xué)可以與學(xué)生進(jìn)行交流與合作，通過指定繪畫的方式，讓“繪畫組”的學(xué)生自由選擇“站姿”、“坐姿”和“蹲姿”，開展不同形態(tài)的繪畫活動。在教學(xué)的活動中，老師還應(yīng)該進(jìn)行針對性的選題指導(dǎo)活動，讓學(xué)生按照模特的不同姿勢，進(jìn)行不同類型的繪畫與創(chuàng)作，把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變成饒有趣味的教學(xué)場所。除了要安排不同的繪畫內(nèi)容以外，學(xué)生還應(yīng)該配合老師的選題安排，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，掌握不同的審美方法與繪畫技巧，適應(yīng)不同環(huán)境下的繪畫方式。四、鼓勵心得共享，開展綜合指導(dǎo)評價在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的活動中，老師不應(yīng)該只是重視對于美術(shù)理論和美術(shù)基礎(chǔ)知識的教育活動，而是應(yīng)該重視小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動中的課程設(shè)計工作。通過設(shè)置“階梯型”教學(xué)難度的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠循序漸進(jìn)的接觸小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中的不同知識點(diǎn)。從“審美”的層面入手，通過對簡單藝術(shù)設(shè)計原理和基礎(chǔ)平面構(gòu)圖知識的教學(xué)工作，讓學(xué)生對于美術(shù)發(fā)展歷史等基礎(chǔ)知識有清晰的了解。然后，從繪畫技巧的方面入手，在小組討論和綜合評比的活動中，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)美術(shù)中的各種經(jīng)驗和技巧。最后，從美術(shù)發(fā)展的角度出發(fā)，體現(xiàn)教師對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中的指引作用，通過繪畫作品實例講解的方式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生“融身藝術(shù)”、“熱愛藝術(shù)”的精神追求。結(jié)束語興趣是最好的老師小學(xué)美術(shù)課程教師們在對待小學(xué)生展開語文課程教育的活動中，應(yīng)該逐漸加大小學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)中“合作”力度。通過推廣小學(xué)教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”模式改革的方式，在最大程度上提高小學(xué)生的課堂參與積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過美術(shù)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的熱愛。實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練實用偏癱患者運(yùn)動控制訓(xùn)練在腦卒中患者平衡及下肢功能康復(fù)中的應(yīng)用試驗設(shè)計方案報告運(yùn)動控制訓(xùn)練在腦卒中患者平衡及下肢功報告內(nèi)容研究背景選題依據(jù)研究方案創(chuàng)新之處預(yù)期進(jìn)展預(yù)期成果報告內(nèi)容背景背景背景腦卒中(stroke)是指起病迅速的、由腦血管疾病引起的局灶性腦功能障礙、且持續(xù)24小時或引起死亡的臨床癥候群*。2008年衛(wèi)生部公布的中國新死因順位第位為腦血管病losephKwan.Clinicalepidemiologyofstroke(J).CMEJournalGeriatricMedicine,20017373):94-98背景1.腦卒中及康復(fù)概述2010年10月29日世界rldStrokeDayOctober29,2010卒中日的主題是:OneinSix這一主題的由來正是當(dāng)今世界卒中的發(fā)病現(xiàn)狀:全世界每6個人中,就有1人可能罹患卒中。lifetime1.腦卒中及康復(fù)概述背景必腦卒中已成為一種嚴(yán)重危害人類健康的全球性問題它具有高發(fā)病率、高死亡率高致殘率和高復(fù)發(fā)率四大特點(diǎn)在我國腦卒中后大約2/3的患者存活,但70%以上有不同程度的軀體功能障礙。背景1.腦卒中及康復(fù)概述偏癱是腦卒中患者最常見和最重要的功能障礙指算解有精體蝶額為一側(cè)錐體乘害所必平衡功能障礙和下肢運(yùn)動功能障礙是腦卒中偏癱患者存主要問題之一。必平衡功能是人體保持體位,影響目常生活活動能力的穩(wěn)定性和安全性,平衡功能的改善可減少偏癱惠者的下肢運(yùn)動功能是偏癱患者恢復(fù)日常生活以及獲得肢運(yùn)動功能的有效恢復(fù)可以明顯的提高偏癱患者的心和生存質(zhì)量1.腦卒中及康復(fù)概述背景偏癱是腦卒中患者最三必平衡和下肢功能障常見和最重要的功能礙的改善障礙。平衡和下肢功能障礙是偏癱患者存在的主要問題之平衡和下肢功能是獲跌倒風(fēng)險得獨(dú)立生活能力的主卒中后抑郁導(dǎo)因素生存質(zhì)量背景1.腦卒中及康復(fù)概述腦卒中恢復(fù)模式圖腦卒中運(yùn)動功能降低或喪失∠通過治療引發(fā)肌肉活動及訓(xùn)練運(yùn)動控制病人期望運(yùn)動肌肉和神經(jīng)元創(chuàng)造環(huán)境、激勵學(xué)習(xí)繼發(fā)性改變“代償攣縮、痙攣廢用改變病人陷入無效的恢復(fù)有效的刻板的協(xié)運(yùn)動各種運(yùn)動引自王寧華《腦血管意外的運(yùn)動再學(xué)習(xí)方法》1.腦卒中及康復(fù)概述背景患者對康復(fù)有效科學(xué)的康復(fù)手段(nd)/M).DistributedProduct2010:6背景實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練共48張課件實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練共48張課件實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練共48張課件實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練共48張課件實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練共48張課件實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練共48張課件實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練共48張課件實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練共48張課件實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練共48張課件實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練共48張課件實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練共48張課件實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練共48張課件實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練共48張課件實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練共48張課件實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練共48張課件實用偏癱患者下肢功能訓(xùn)練共48張課件實用偏癱