主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎鲃?dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)資料主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎鲃?dòng)脈氣囊反搏術(shù)IABP簡(jiǎn)史1953年,Kantrowitz首先提出ABP基本概念1968年,在心源性休克的病人中付諸實(shí)施最初,ABP要求外科手術(shù)經(jīng)股動(dòng)脈直接切開插入1980年經(jīng)皮插入使這一技術(shù)進(jìn)入臨床常規(guī)使用成為可能新課程改革，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，老師教學(xué)方式的建構(gòu)一定要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的需求、興趣等方面為出發(fā)點(diǎn)。“以學(xué)定教的”教學(xué)方式，主要是“以生為本”為依據(jù)，老師在新課程理念引領(lǐng)下，讓自己成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者，搭建一個(gè)讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，從而達(dá)到課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。多元化教學(xué)方式來(lái)自教師教學(xué)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新，而改革與創(chuàng)新離不開教師積極開發(fā)和利用的教學(xué)資源，資源源于生活，并應(yīng)用于生活，怎樣利用并讓其發(fā)揮作用，這就是教師必須要解決的課題。一、創(chuàng)設(shè)生活化課堂是提高教學(xué)實(shí)效的活力源泉知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身又是一個(gè)巨大的教學(xué)課堂，歷史與社會(huì)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活，讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的問題情境中，參與自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)過(guò)程，從而獲得知識(shí)與技能，并產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的情感體驗(yàn)。【案例１】如我在設(shè)計(jì)人教版八上歷史與社會(huì)課“絲綢之路”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：《一堂由絲巾引出的歷史與社會(huì)課》課件展示——２００８年９月２７日下午１６點(diǎn)４０分左右，中國(guó)航天員翟志剛順利打開神舟七號(hào)飛船軌道艙艙門，在太空中揮動(dòng)著錦繡國(guó)旗向全國(guó)人民致意，中國(guó)人太空出艙的夢(mèng)想就此實(shí)現(xiàn)?。蹘煟莸灾緞倱]動(dòng)的錦繡國(guó)旗是由什么材料做成的？［生］絲綢。［師］對(duì)，是航天科研人員用絲綢做成的錦繡國(guó)旗，讓歷史見證了中國(guó)人利用高科技技術(shù)以最快的速度，把絲綢運(yùn)送到了太空，開辟了一條太空絲綢之路。穿越時(shí)空隧道，把我們又帶回到了古代的絲綢之路，今天讓我們一起重走古絲路。［師］把六條絲巾分配到各個(gè)小組，讓學(xué)生來(lái)感受一下，然后作一簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。［師］：“絲巾”是由什么原料做成的？生：“絲綢”；師：小時(shí)候你們?cè)诩茵B(yǎng)過(guò)什么？生：“養(yǎng)蠶”；師：那蠶是吃什么的？生：“桑葉”；師：蠶吃了桑葉后吐出來(lái)的是什么？生：“蠶絲”；師：有一句話是怎么形容的？生：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。說(shuō)得好，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下。甲：柔軟。乙：光滑。丙：細(xì)膩。?。何孱伭處煟和笟?、防霉，老師今天穿的裙子也是由絲綢做的，感覺就是“爽”（學(xué)生們哄的一聲笑）！我馬上出示導(dǎo)學(xué)提綱（提綱略）。下面是學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱看書回答問題，教師通過(guò)課件展示進(jìn)行點(diǎn)撥。［師］“若無(wú)張騫通西域，安有佳種從西來(lái)?！蓖蝗患讓W(xué)生問：苜蓿是什么？［師］苜蓿是長(zhǎng)在田野里的，有三小葉和藍(lán)紫色花，主要作為牧草和綠肥作物，在二、三、四月份最多，大家猜一猜是什么？學(xué)生：油菜、青餅、艾草、勿忘我、熏衣草……乙同學(xué)用舟山方言講：草紫（諧音），草紫炒年糕很好吃哦?。狒[）。師：對(duì)，苜蓿就是草紫，那么除了炒年糕之外，還有幾種吃法？學(xué)生：蒜泥清炒，與香干絲冷拌。師：好，今天的課后作業(yè)就是回家問問你們的父母，草紫還有哪些妙用。反思：采用“絲巾”導(dǎo)入新課，層層設(shè)問、淺入深出，一堂師生互動(dòng)，把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)的展示課就這樣拉開了序幕。能從學(xué)生生活的細(xì)節(jié)中去開發(fā)課堂教學(xué)資源，把過(guò)去學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中消極被動(dòng)、現(xiàn)成灌輸?shù)默F(xiàn)象，改變成學(xué)生主動(dòng)探究、積極參與，從未知到已知，從知之不多到不斷發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題、綜合探究問題的最佳發(fā)揮。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：教學(xué)要有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就必須走在學(xué)生發(fā)展的前面。所以我精心挑選了大量貼近學(xué)生生活的問題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，受到了意想不到的效果。這堂課讓我真正地認(rèn)識(shí)到從生活中去開發(fā)和利用教學(xué)資源，是提高教學(xué)實(shí)效的活力源泉。二、創(chuàng)設(shè)趣味化課堂是提高教學(xué)實(shí)效的潤(rùn)滑劑趣味化就是借助當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)中出現(xiàn)的趣味情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生“欲罷不能”之感，讓學(xué)生在感性材料中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探究、創(chuàng)新。如我在設(shè)計(jì)人教版八上歷史與社會(huì)課“秦朝一統(tǒng)鞏固的措施”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：《英雄帶來(lái)的課堂效應(yīng)》?！景咐?】我把準(zhǔn)備好的《英雄》光盤拿到教室去放（利用自修課看完）。師：下面請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)自編自導(dǎo)演繹一下《英雄后傳》好嗎？（學(xué)生表演無(wú)名、殘劍、飛雪、秦王）師：刺客無(wú)名為什么最后沒有殺死秦王？是他的武功不敵秦王嗎，還是其他原因？你認(rèn)為秦王該不該殺？原因何在？一場(chǎng)別開生面的辯論賽就這樣開始了：生１：秦王不能殺，因?yàn)樗y(tǒng)一了全國(guó)，在中國(guó)建立起第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，是一個(gè)杰出的政治家。有利于鞏固秦朝的統(tǒng)治，有利于維持統(tǒng)一國(guó)家的管理。生２：秦王必須殺，因?yàn)樗麨E用刑罰，進(jìn)行“焚書”“坑儒”，使中國(guó)古代文化遭到了嚴(yán)重破壞，是中國(guó)文明史上的一大浩劫。生３：我可以理解秦王的做法，在當(dāng)時(shí)有利于他的統(tǒng)治，他想加強(qiáng)中央集權(quán)、加強(qiáng)思想文化上的統(tǒng)治，不過(guò)，手段太殘忍了。生４：秦王必須殺，他修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城、阿房宮和驪山墓，役使幾千萬(wàn)人，沉重的兵役、徭役使老百姓生活在水深火熱之中。生５：抵御匈奴進(jìn)攻，鞏固國(guó)防……（高潮）師：對(duì)秦王我們眾說(shuō)不一，那么如何評(píng)價(jià)秦王？生６：他是功大于過(guò)，一個(gè)人孰能無(wú)過(guò)？生７：傳說(shuō)中的孟姜女哭長(zhǎng)城，咒罵秦始皇是個(gè)暴君……師：對(duì)一個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)，要站在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，要全面地客觀地去評(píng)價(jià)，要看他的做法是否符合歷史的潮流，順應(yīng)時(shí)代的需求，是否推動(dòng)歷史的發(fā)展和進(jìn)步。《英雄》結(jié)尾告訴我們：秦王最后沒有被刺客無(wú)名所殺，就是證明了他在歷史上的作用，他顧及到國(guó)家統(tǒng)一為先。一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象易發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及欺凌行為調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生最多的是在放學(xué)后的廁所、宿舍和操場(chǎng)，或教師監(jiān)控不力的時(shí)間段。農(nóng)村寄宿制學(xué)校校園欺凌行為的主要表現(xiàn)：1.叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無(wú)用、侮辱其人格等。2.對(duì)受害者進(jìn)行拳打腳踢、推撞絆倒；使用棍棒、管制刀具等攻擊受害者。3.恐嚇、威迫受害者做他不想要做的事，威脅受害者跟隨命令。4.分派系結(jié)黨：孤立、排擠受害者。任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)槠哿璨坏珜?duì)“受傷者”造成傷害外，而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，而受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長(zhǎng)期難以平復(fù)。同時(shí)“校園欺凌”也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校須積極預(yù)防和制止欺凌事件的發(fā)生。二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象中欺凌者、被欺凌者的主要特征校園欺凌現(xiàn)象主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人；有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。（一）典型欺凌者：1.霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人；2.比較以自我中心，對(duì)受害同學(xué)缺少同情心；3.和社會(huì)人員有一定的交往；4.學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。（二）被欺凌者：1.性格內(nèi)向、害羞、怕事；2.朋友較少，在同學(xué)中不受重視；3.缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感；4.學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者智力障礙者；5.沉默、表達(dá)能力不佳者；6.身體弱小的。三、農(nóng)村寄宿制學(xué)校校園欺凌事件發(fā)生的原因（一）家庭教育的缺乏，導(dǎo)致校園欺凌事件的頻發(fā)?？v觀校園欺凌事件很多施暴者多是留守兒童，一般是隔代撫養(yǎng)或長(zhǎng)期寄宿，自小缺乏親情，缺少關(guān)愛，缺乏管理教育，缺乏監(jiān)督；或者由于父母的放任，造成孩子沾染了社會(huì)不良習(xí)氣，結(jié)交了不良朋友，養(yǎng)成了不良習(xí)慣，形成自由散漫、唯我獨(dú)尊的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)同學(xué)中稍有“不順我意”者就組織他人進(jìn)行暴力欺凌，導(dǎo)致校園欺凌事件的頻發(fā)。（二）社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致校園欺凌事件的頻發(fā)。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)游戲、部分影視劇大力宣揚(yáng)暴力征服、江湖規(guī)則、江湖道義，對(duì)于未成年人影響深遠(yuǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活中一些極端事件發(fā)生，加之新聞媒體過(guò)分追蹤渲染，使孩子熱衷于模仿成人的特權(quán)強(qiáng)權(quán)思想，對(duì)于“不順我心”“不和我意”者，組織糾集一定人員對(duì)其凌辱。（三）學(xué)校教育缺失，導(dǎo)致校園欺凌事件頻發(fā)。近年來(lái)素質(zhì)教育雖然提倡轟轟烈烈，“立德樹人，德育為先”雖然寫在教育法規(guī)里，但是好多學(xué)校仍然以分?jǐn)?shù)為上，學(xué)校以分評(píng)價(jià)教師，教師以分評(píng)價(jià)學(xué)生，只教書不育人的現(xiàn)象依然存在，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生管理，思想德育教育流于形式，使學(xué)生沒有形成正確的人生觀、價(jià)值觀，沒有形成正確是非觀念，把對(duì)同學(xué)的凌辱當(dāng)做一種權(quán)利、一種勝利。（四）法律法規(guī)不健全，導(dǎo)致了校園欺凌事件的頻發(fā)。面對(duì)校園欺凌事件中的施暴者，由于法律規(guī)定未滿14周歲未成年人免除懲罰，學(xué)校、教育行政部門、甚至公安司法機(jī)關(guān)對(duì)施暴者最多是說(shuō)服教育，而讓施暴者沒有受到應(yīng)有懲罰，沒有為此而付出代價(jià)，縱容了施暴者的行為。四、農(nóng)村寄宿制學(xué)校校園欺凌事件的防治策略（一）教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛心。具有欺凌傾向的學(xué)生跟家庭養(yǎng)育方式有很大關(guān)系。要么是父母離異，導(dǎo)致學(xué)生心理變態(tài)，性格怪僻；要么是習(xí)慣在家里當(dāng)小公主或小王子，為所欲為，養(yǎng)成了過(guò)于自私的毛病。這兩種教育方式，歸根結(jié)底都是缺乏真正的愛的教育。所以，教師要以教書育人為己任，敞開胸懷，給這類學(xué)生更多的關(guān)愛。有了愛心，才能耐心。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生非一朝一夕之事。在一個(gè)群體中，有欺凌傾向的學(xué)生往往就那么幾個(gè)，教師要緊緊盯住這個(gè)目標(biāo)，經(jīng)常性地開展教育，言明利害，警鐘長(zhǎng)鳴，最大限度地減少欺凌事件的發(fā)生。（二）學(xué)校要加強(qiáng)校園文化活動(dòng)，突出德育為先辦學(xué)理念。健康良好的校園文化能有效地喚起師生對(duì)校園的情感回歸，促進(jìn)學(xué)生形成共同的理想、信念和追求。因此，?W校要讓校園生活彌漫著文化氣息，用豐富多彩的校園文化活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，充實(shí)學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)文化的心理渴求得到合理滿足，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中感受到群體的溫暖。同時(shí)，學(xué)校要突出德育為先的辦學(xué)思想，牢固樹立成才先成人的理念，端正辦學(xué)行為，正確處理教書和育人關(guān)系。（三）給學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。從近年發(fā)生的一些校園欺凌事件來(lái)看，暴力、色情是第一推手。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)必須共同努力，積極整頓和規(guī)范文化市場(chǎng)，遏止和消除這些負(fù)面文化對(duì)學(xué)生的影響，新聞媒體要減少對(duì)那些極端事件的詳盡報(bào)道，給青少年成長(zhǎng)提供健康的環(huán)境?？傊鉀Q校園欺凌問題，家庭、學(xué)校、社會(huì)必須積極采取有效措施，預(yù)防為主，防治結(jié)合，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)主動(dòng)脈氣囊反搏術(shù)IABP主動(dòng)脈氣囊反搏術(shù)主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件Gay111154mG反搏原理反搏原理充氣時(shí)機(jī):在心臟舒張期充氣益處升高舒張壓力增加冠脈血流●增加冠狀動(dòng)脈側(cè)枝循環(huán)增加體循環(huán)灌法充氣時(shí)機(jī):在心臟舒張期放氣時(shí)機(jī):在等容收縮期,主動(dòng)脈瓣開放前瞬間放氣益處減少后負(fù)荷縮短普容收縮期(IVC增加每鶇量增加前向血流放氣時(shí)機(jī):在等容收縮期,主動(dòng)求囊導(dǎo)管位置左鎖骨下動(dòng)脈降主動(dòng)脈腎臟接BP機(jī)器求囊導(dǎo)管位置主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共102張課件主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏泵(IABP)詳解學(xué)習(xí)共10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