授課內(nèi)容第一部分：認(rèn)識(shí)道德1、什么是道德？2.道德的作用？

第二部分：認(rèn)識(shí)教師職業(yè)道德修養(yǎng)1、什么是職業(yè)道德2、什么是教師職業(yè)道德修養(yǎng)3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的形成和發(fā)展

第三部分：職業(yè)院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)1、職業(yè)院校教師職業(yè)道德失范原因與分析2、職業(yè)院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的立足點(diǎn)3、職業(yè)院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升導(dǎo)向第一部分：認(rèn)識(shí)道德什么是道德道德:就是以善惡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),主要依靠社會(huì)輿論,傳統(tǒng)習(xí)俗和內(nèi)心信念來維系的原則規(guī)范和行為活動(dòng)以及心理意識(shí)的總和.這就是道德的概念.二、道德的作用（一）道德對(duì)社會(huì)的主要作用1、道德為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的形成和發(fā)展而服務(wù)2、道德通過調(diào)整人們之間的關(guān)系來維護(hù)社會(huì)秩序和穩(wěn)定3、影響其他社會(huì)意識(shí)（二）道德對(duì)個(gè)體的作用道德是提高人的精境界，促進(jìn)人的自我完善，推動(dòng)人的全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。我始終有一個(gè)理想，在一個(gè)民主和自由的國度，人們都和諧相處，機(jī)會(huì)均等。我希望能為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想而奮斗，如果需要，我也準(zhǔn)備好為之獻(xiàn)出我的生命。

當(dāng)我走出囚室邁向通往自由的大門時(shí)，我已經(jīng)清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身后，那么其實(shí)我仍在獄中。

2013年12月5日曼德拉去世在一天之內(nèi)，唁電從全球各地涌向非洲之角，大國首腦、國際組織負(fù)責(zé)人、體育界大腕、娛樂明星……一個(gè)離開政壇十多年的老人的離世，觸動(dòng)了全世界的淚腺。

聯(lián)合國秘書長(zhǎng)潘基文發(fā)表聲明哀悼，稱“在推動(dòng)聯(lián)合國的價(jià)值觀與愿景方面，我們所處的時(shí)代沒有任何一個(gè)人比曼德拉做得更多”。

美國總統(tǒng)奧巴馬在悼念的時(shí)候說，我們應(yīng)該感謝曼德拉曾經(jīng)生活在我們這個(gè)星球上，因?yàn)樗?lì)了無數(shù)的人，其中包括他自己。

英國首相卡梅倫哀嘆“世界上最明亮的一盞燈熄滅了”。職業(yè)道德：是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則。是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。職業(yè)道德不僅指一種行為要求，而且還包括本行業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和道德義務(wù)，維護(hù)的是社會(huì)秩序或職業(yè)秩序。第二部分認(rèn)識(shí)職業(yè)道德二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)1、什么是修養(yǎng)《大學(xué)》是“初學(xué)入德之門也”：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平?！敝袊鴤鹘y(tǒng)文化：修身是治世的前提，立德乃做人的根本

教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中,調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則,以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識(shí)和行為品質(zhì).教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)

（1）、教師職業(yè)道德的教育專門性.指教師職業(yè)道德對(duì)教育善惡的專門體現(xiàn)性和對(duì)教育的專門適用性.（2）、教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性.教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請(qǐng)你記住,你不僅是自己學(xué)科的教員,而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人.”（3）、教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性.它包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)情操等.（4）、教師職業(yè)道德功能的多樣性.它包括職業(yè)工作的精神動(dòng)力、人際關(guān)系和利益關(guān)系的調(diào)節(jié)、言行示范的自覺性等.三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的發(fā)展歷程

原始社會(huì)：言傳身教奴隸社會(huì)：“以官為師”，“官師合一”孔子就提出了“忠孝誠信禮義廉恥”的教師道德思想，成為中國傳統(tǒng)師德的最初內(nèi)容。如<荀子·致士》說，尊嚴(yán)而憚，可以為師，耆艾而信，可以為師，誦說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師?！抖Y記·學(xué)記》指出：能博喻，然后能為師。封建社會(huì)：天地君師親，缺乏對(duì)學(xué)生人際公正和獨(dú)立人格的尊重近代中國：學(xué)者對(duì)師德的思索康有為十分重視師德修養(yǎng)，在<大同書>里，他是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，較系統(tǒng)地提出各級(jí)教育具體的道德要求，這在教師職業(yè)道德發(fā)展史上還是第一次．張之洞等在<奏定學(xué)堂章程>中指出，老師”不染嗜好者，方于教育有裨”．梁?jiǎn)⒊?lt;趣味教育與教育趣味>一文中告誡”在教育界立身的人，應(yīng)該以教育為唯一的趣味”，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育在振興中國，開拓民智中的作用，因此認(rèn)為必須發(fā)展師范教育，號(hào)召老師自覺以國家民族利益為重，應(yīng)終身以教育為志向不計(jì)個(gè)人得失，蔡元培要求教師必須具有謙虛，正直，愛國，愛生，知識(shí)淵博等品德，具有自由，平等，博愛之思想才能成為學(xué)生的楷模．為人的榜樣．并組織”進(jìn)德會(huì)”開創(chuàng)我國大學(xué)老師有組織提高師德修養(yǎng)之先河．徐特立更是講得很明確，老師要有兩種人格，一種是經(jīng)師，一種是人師，經(jīng)師是教學(xué)問，人師就是教行為

建國到改革開放后，對(duì)師德的要求越來越規(guī)范．建國之后，我們的社會(huì)結(jié)構(gòu)較為單一，這對(duì)于教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是完全強(qiáng)調(diào)公而忘私，舍己救人，不計(jì)報(bào)酬，無私奉獻(xiàn)，這與所有的職業(yè)領(lǐng)域的要求都是相同的。工業(yè)發(fā)展較早的西方，早睚20世紀(jì)20年代到30年代，就比較系統(tǒng)的概括了老師應(yīng)當(dāng)具備的25個(gè)品質(zhì)。如適應(yīng)能力，儀表得體，廣博的興趣，細(xì)心，能體諒別人，合作，熱心，健康，誠實(shí)，勤勉，創(chuàng)造能力，進(jìn)取精神，好學(xué)文雅，自制，敏捷等，這成為工業(yè)社會(huì)中對(duì)于教師職業(yè)道德的普遍要求。建國到改革開放后，對(duì)師德的要求越來越規(guī)范

世界上第一個(gè)有關(guān)教師的道德規(guī)范是１８９６年美國喬治亞洲老師協(xié)會(huì)頒布的教師職業(yè)道德規(guī)范．１９８４年１０月１３日，由教育部和全國教育工會(huì)聯(lián)合發(fā)布的<中小學(xué)老師職業(yè)道德要求>這是我國第一部由國家最高行業(yè)部門制定和頒布的行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范．有關(guān)高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范最早是在２０１１年１２月教育部和中國教產(chǎn)文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)首次頒布了<高等學(xué)校教師職業(yè)道德>標(biāo)志著教師的職業(yè)道德的進(jìn)一步專業(yè)化和具體化．第三部分：職業(yè)院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

一，當(dāng)前職業(yè)院校教師職業(yè)道德失范與原因分析(一)當(dāng)前職業(yè)院校教師職業(yè)道德存在以下失范現(xiàn)象１、個(gè)人道德凌架與職業(yè)道德之上２、專業(yè)道德凌架與職業(yè)道德之上３、學(xué)術(shù)道德失范嚴(yán)重４、敬業(yè)精神缺乏第三部分：職業(yè)院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

一，當(dāng)前職業(yè)院校教師職業(yè)道德失范與原因分析(二)原因分析１、個(gè)人道德凌架與職業(yè)道德之上案例：范跑跑ＶＳ郭跳跳范：“我從來不是一個(gè)勇于獻(xiàn)身的人，只關(guān)心自己的生命，你們不知道嗎?上次半夜火災(zāi)的時(shí)候我也逃得很快!”接著，范美忠對(duì)一位對(duì)他感到有些失望的學(xué)生說道：“我是一個(gè)追求自由和公正的人，卻不是先人后己勇于犧牲自我的人!在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的。因?yàn)槌赡耆宋冶Р粍?dòng)，間不容發(fā)之際逃出一個(gè)是一個(gè)，如果過于危險(xiǎn)，我跟你們一起死亡沒有意義；如果沒有危險(xiǎn)，我不管你們也沒有危險(xiǎn)，何況你們是十七八歲的人了!”范美忠寫道：“這或許是我的自我開脫，但我沒有絲毫的道德負(fù)疚感，我還告訴學(xué)生，‘我也決不會(huì)是勇斗持刀歹徒的人!’”這些話如一石激起千層浪，在論壇上炸開了鍋。因而得名——范跑跑。[1郭跳跳：2008年6月，郭松民在做客鳳凰衛(wèi)視“一虎一席談”時(shí)，嚴(yán)詞痛斥在汶川大地震中丟棄學(xué)生逃出教室，事后還認(rèn)為自己逃跑有理的四川某中學(xué)教師范美忠（范跑跑），被一些媒體冠以外號(hào)“郭跳跳”，并指責(zé)他不應(yīng)該用過高的道德標(biāo)準(zhǔn)要求別人。問題，教師的職業(yè)道德到底是公德還是私德，理由是什么，理由是否是充分的呢？1、社會(huì)的代言人；2、文化的傳播者；3、學(xué)生的引路者。教師的工作是化人。其他的職業(yè)針對(duì)的直接對(duì)象均不是人本身，所以這是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)最大的特點(diǎn)。正是因?yàn)榻處熉殬I(yè)針對(duì)的是人本身，教師的品質(zhì)!道德!能力!情感!行為等都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的教化作用,因此,教師的道德水平高低是關(guān)系到億萬青年乃至整個(gè)國家民族的道德素質(zhì)的醫(yī)德如何，十日之間分生死!官德如何，十年之間見治亂!師德如何，百年之間判盛衰!二、專業(yè)道德凌架與職業(yè)道德原因分析巴魯赫·斯賓諾莎（1632年11月24日~1677年2月21日）是西方近代哲學(xué)史重要的理性主義者，與笛卡爾和萊布尼茨齊名。斯賓諾莎說：“人的心靈除了具有思想的力量和構(gòu)成正確觀念的力量以外，沒有別的力量。如果沒有人性和人格的滋潤與涵養(yǎng)。就會(huì)產(chǎn)生大量“靠專業(yè)化吃飯”的老師，也會(huì)越來越影響學(xué)生心靈的思想力量。二、專業(yè)道德凌架與職業(yè)道德原因分析1、只教書不育人----來自錯(cuò)誤的認(rèn)知：教好書就是有道德的老師，將教書與育人相分離2、只教書不育人---來自不公正的待人態(tài)度3、只教書不育人--來自集體觀念淡薄,缺乏協(xié)作精神三、學(xué)術(shù)道德失范嚴(yán)重

2011年2月，中國青年報(bào)報(bào)光，井崗山大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院講師鐘華和工學(xué)院講師劉濤發(fā)表在國際學(xué)術(shù)期刊上的《晶體學(xué)報(bào)》的70篇論文存在造假現(xiàn)象，被一次性撤銷。一時(shí)引起國際輿論嘩然．學(xué)術(shù)道德失范體現(xiàn)在學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)失范，學(xué)術(shù)過程失范，學(xué)術(shù)成果失范，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)失范，學(xué)術(shù)環(huán)境失范，四、敬業(yè)精神缺乏原因分析

二：職業(yè)院校教師職業(yè)道德的立足點(diǎn)(一)立足于教師(二)立足于職業(yè)院校二：職業(yè)院校教師職業(yè)道德的立足點(diǎn)

(一)立足于教師2011年12月23日，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會(huì)頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，并就貫徹落實(shí)《規(guī)范》有關(guān)工作發(fā)出通知。這是繼2008年教育部、中國教科文衛(wèi)體工會(huì)重新修訂和印發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》之后，首次制定印發(fā)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《規(guī)范》文本共六條：將高校教師的職業(yè)道德概括為24個(gè)字愛國守法敬業(yè)愛生教書育人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)服務(wù)社會(huì)為人師表二：職業(yè)院校教師職業(yè)道德的立足點(diǎn)

(二)立足于職業(yè)院校

1、職業(yè)院校的教育的特殊性:

2、職業(yè)院校教師的特殊性(l)高職教師的來源與構(gòu)成的特殊性高職院校的教師隊(duì)伍來源一是來源于各大院校高素質(zhì)人才，一是來源于具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才。

職業(yè)院校的職業(yè)與老師的特殊性決定了教師職業(yè)道德具有鮮明的時(shí)代性和強(qiáng)烈的實(shí)踐性，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神三＼職業(yè)院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升導(dǎo)向

一、教師個(gè)人的人格道德修養(yǎng)-----成為學(xué)生向善的榜樣陶行知如何教學(xué)生陶行知先生在當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天在操場(chǎng)上看到一個(gè)男孩子拿著半塊磚頭要打另外一個(gè)男同學(xué)，他馬上制止那個(gè)學(xué)生，學(xué)生立刻把磚頭放到了地上。臨走前，他讓那個(gè)孩子十分鐘后去自己的辦公室。過了一會(huì)兒，陶行知回來了，拿出一塊糖對(duì)男孩子說：“這塊糖是獎(jiǎng)勵(lì)給你的。”男孩子滿眼睛問號(hào)，不敢接，陶行知說：“這塊糖獎(jiǎng)勵(lì)你尊重師長(zhǎng)。我看到你要打人，制止你，你馬上就把磚頭放下了。你尊重師長(zhǎng)。”接著校長(zhǎng)又拿出第二塊糖說：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)給你的?！焙⒆尤匀缓苊曰螅€是不敢接。陶行知接著說：“我剛才讓你10分鐘以后到校長(zhǎng)室，現(xiàn)在還不到10分鐘，這塊糖獎(jiǎng)勵(lì)你遵守時(shí)間。”孩子更吃驚了。然后陶行知又拿出第三塊糖說：“這塊糖還是獎(jiǎng)勵(lì)給你的?！焙⒆舆€是不明白。陶行知接著說：“我剛才去做了調(diào)查，你打那個(gè)男孩子是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，你有正義感，見義勇為。這塊糖獎(jiǎng)勵(lì)你見義勇為。”這時(shí)候孩子哭了說：“校長(zhǎng)，不管怎么說，我打人不對(duì)，我錯(cuò)了?！毙ｉL(zhǎng)拿出了第四塊糖說：“你已經(jīng)主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，我們的談話結(jié)束了。”教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都是這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！麘?yīng)該覺察到，他的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督”。－－加里寧“學(xué)生的心靈就如長(zhǎng)長(zhǎng)的膠片，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)在上面‘感光’，留下永久的印跡”。－－X教師“教育者的人格是全部教育的基礎(chǔ)”，教師道德對(duì)學(xué)生心靈的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”；“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的陽光。”－－烏申斯基“教師的義務(wù)是用自己的榜樣來教導(dǎo)學(xué)生”－－夸美紐斯湖南59歲教師樹林里強(qiáng)奸11歲學(xué)生事后給其12元（紅網(wǎng)-瀟湘晨報(bào)吳可2013-07-1103:19微博）河北臨漳29歲教師涉嫌強(qiáng)奸幼女被批捕（中國新聞網(wǎng)微博馬繼前孫建軍宋瑞清2013-07-1013:41）河北29歲老師強(qiáng)奸13歲女學(xué)生被批捕（新華網(wǎng)齊雷杰2013-07-1209：05）深圳涉強(qiáng)奸女生老師上班看A片被學(xué)生稱色霸（南方都市報(bào)微博2013-06-2708:06）安徽潛山小學(xué)老師強(qiáng)奸猥褻兒童一審獲刑18年（中國法院網(wǎng)2013-06-2512:50）海南校長(zhǎng)帶學(xué)生開房案今開庭當(dāng)事人被控強(qiáng)奸（新華網(wǎng)2013-06-2008:27）江蘇射陽一初中男教師強(qiáng)奸學(xué)生被判六年（新華網(wǎng)朱國亮2013-06-0316：40）浙江杭州一初中老師涉嫌強(qiáng)奸女學(xué)生被刑拘（中國新聞網(wǎng)微博2013-06-0220：50）二、教師教學(xué)中的教學(xué)道德修養(yǎng)-----專研業(yè)務(wù)，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W的人生“如果一個(gè)教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一個(gè)好教師。……如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師”－