《比喻句》教學(xué)反思花都區(qū)新華街棠澍小學(xué)唐秦子本人執(zhí)教的《比喻句》可以作為花都區(qū)“科學(xué)課堂”課例研討?hù)咛K州、花都兩地交流活動(dòng)的公開(kāi)課，感到非常榮幸。作為一名剛走向教師崗位的的新教師，其實(shí)初次接觸到“科學(xué)課堂”更多的是茫然。以前在師院院校學(xué)習(xí)，我們時(shí)常感嘆道：“這位老師講的真好?！焙苌俾?tīng)到“這節(jié)課學(xué)生學(xué)的真好”。雖然成為教師的時(shí)間尚短，但我也明顯感受到在日常教學(xué)過(guò)程，我在講臺(tái)上滔滔不絕，而學(xué)生思路并沒(méi)有跟著老師走。我時(shí)常為以下三個(gè)問(wèn)題頭疼：1、把學(xué)生帶到哪里去？2、怎樣把學(xué)生帶到那里？3、如何確信學(xué)生到了那里？這次有機(jī)會(huì)上“科學(xué)課堂”的公開(kāi)課，我親身學(xué)習(xí)到了“科學(xué)課堂”這一革命性的的教學(xué)理念?！翱茖W(xué)課堂”的三個(gè)意識(shí)：目標(biāo)意識(shí)、策略意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)剛好引導(dǎo)我去思考并可以嘗試解決這三個(gè)問(wèn)題。所以，教學(xué)并不是個(gè)人發(fā)揮，而是有章可循。我通過(guò)閱讀《花都教研》、“科學(xué)課堂”的相關(guān)理論資料和章丘五中SCE教學(xué)系統(tǒng)相關(guān)資料。我對(duì)“科學(xué)課堂”有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。所以本次教學(xué)反思，從以下兩點(diǎn)淺談：一、備課過(guò)程皮連生教授在《課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置玉陳述》中說(shuō)道：提倡教師備課前要吃透兩頭，一頭是課標(biāo)+教材，一頭是學(xué)情?！边@是很有道理的。第一次自主備課時(shí)自我感覺(jué)良好，可當(dāng)我當(dāng)?shù)谝淮卧嚱毯髤s被潑了一頭冷水。學(xué)生根本無(wú)法理解我的講授內(nèi)容，當(dāng)其他老師問(wèn)我想把學(xué)生教到一個(gè)什么程度的時(shí)候，我啞口無(wú)言。在楊校的指點(diǎn)迷津下，我才恍然大悟，并有效地解決了課堂教學(xué)上的諸多難題：1、首先我要明確自己的本堂課的教學(xué)目標(biāo)：（1）、學(xué)生能掌握把比喻句的特點(diǎn)（概念性知識(shí)），能夠正確識(shí)別比喻句。（2）、學(xué)生能寫(xiě)出正確比喻句，能正確使用比喻修辭手法。通過(guò)學(xué)習(xí)類(lèi)型及學(xué)習(xí)條件分析，目標(biāo)（1）是基本技能，識(shí)別比喻句的規(guī)則。條件是學(xué)生已有較清晰的比喻句概念和豐富的比喻句積累。目標(biāo)（2）也是基本技能，根據(jù)比喻句的規(guī)則把句子改成比喻句。條件是學(xué)生掌握比喻句的規(guī)則。以此來(lái)設(shè)立導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí)，這樣老師側(cè)重于精講。2、在目標(biāo)清晰之后，備課過(guò)程中要思考如何將這些目標(biāo)落實(shí)到位。教學(xué)過(guò)程要有梯度，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先學(xué)生要掌握比喻句的基本概念，其次讓學(xué)生通過(guò)正反例對(duì)比歸納比喻句的特點(diǎn)，然后通過(guò)讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)鞏固，最后才是寫(xiě)作運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程由淺及深，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生不僅能夠得到有效學(xué)習(xí)，而且一個(gè)概念性的知識(shí)就可以成功轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能與智慧。這也是按照布魯姆的學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)的：記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。3、不斷反思后，我也意識(shí)到了正反例對(duì)比不能雜亂無(wú)章，老師單方面的想加大訓(xùn)練強(qiáng)度，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，依舊是老師的“一廂情愿”，只會(huì)讓學(xué)生越學(xué)越糊涂。通過(guò)在吸取第一次試教的失敗后，我第二次試教效果大幅度提升。二、授課過(guò)程科學(xué)課堂重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文技能的提高。那么在上這一堂課的時(shí)候我清楚地認(rèn)識(shí)到教比喻句的目的并非在于單純的寫(xiě)比喻句，而是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。1、這就需要運(yùn)用到“科學(xué)課堂”的教學(xué)理念，“舉一反三”和“舉三反一”相結(jié)合。所以出示多個(gè)比喻句典型正、反例對(duì)比就有存在的必要。教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文技能，符合科學(xué)心理學(xué)，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。2、以前在教學(xué)過(guò)程中，我一遇見(jiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我講了一遍學(xué)生還不懂，我會(huì)接二連三的反復(fù)講，不僅學(xué)生厭煩，我自己的教學(xué)積極性也會(huì)大大降低。在學(xué)習(xí)“科學(xué)課堂”理論知識(shí)后，我才明白這種做法是違背學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的，這樣缺乏了基本的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。那么在授課過(guò)程中，我讓學(xué)生共同開(kāi)展學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅解決了上述問(wèn)題，而且將學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化了。講完這節(jié)課，我受益匪淺。首先我非常感激學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)。作為一個(gè)初入職場(chǎng)的新老師不僅可以完成任務(wù)，而且能到蘇州老師的贊揚(yáng)，這一切的一切都要感謝來(lái)?xiàng)钚慵t校長(zhǎng)不辭辛苦的親切指導(dǎo)，白文蓬主任的高度關(guān)注和蔡雄英、劉碧瑜、劉建新等多位老師們的鼎力相助。在今后的教學(xué)中我要不斷虛心學(xué)習(xí)奮力拼搏，把“科學(xué)課堂”教學(xué)理念貫穿到日常教學(xué)中，堅(jiān)持“以學(xué)定教，學(xué)有規(guī)律，教有優(yōu)法”。認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)論為主的先進(jìn)教學(xué)理論，梳理出教學(xué)過(guò)程中在目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)等