第第頁小學(xué)教學(xué)工作自我評價(jià)報(bào)告

1、辦學(xué)歷史

學(xué)校前身是**市**試驗(yàn)學(xué)校，創(chuàng)建于199*年7月，是九年一貫制學(xué)校。20**年6月，上級部門將學(xué)校一分為二，原來的學(xué)校部獨(dú)立建制辦學(xué)，命名為**市浦東新區(qū)**試驗(yàn)學(xué)校。

2、辦學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)?，F(xiàn)擁有同學(xué)2571人，教學(xué)班級58個(gè)。學(xué)校占地面積23106平方米,建筑面積15006平方米，綠化面積6921平方米，操場面積8266平方米，是浦東新區(qū)校舍面積、辦學(xué)規(guī)模最大的學(xué)校之一。

學(xué)校現(xiàn)有在編老師141人，平均年齡34.2歲。其中教齡5年以內(nèi)的25人，占18%；5—10年13人，占9%；11-20年65人，占46%；21年以上38人，占27%。

討論生學(xué)歷3人，占2%，本科學(xué)歷126人，占90%，大專學(xué)歷12人，占全校老師數(shù)8%。

中學(xué)高級老師6人，占4.2%；中級老師77人，占54.6%；初級老師52人，占37%；其他6人，占4.2%。

目前，學(xué)校有市后備名校長名師4人，新區(qū)學(xué)科帶頭人3人，新區(qū)骨干老師11人，占老師總數(shù)的12.8%；區(qū)級骨干后備3人，校級骨干老師15人，占老師總數(shù)的12.8%。

學(xué)校先后被命名為**市二期課程教材改革討論基地、首批新基礎(chǔ)教育試驗(yàn)學(xué)校、國家體育總局批準(zhǔn)的青少年體育俱樂部、具有招收外國留同學(xué)資格學(xué)校、**市藝術(shù)特色學(xué)校、**市行為規(guī)范示范校、**市現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合試驗(yàn)學(xué)校、**市中學(xué)校心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)試驗(yàn)校、**市語言文字示范學(xué)校、**市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、**市安全文明學(xué)校、浦東新區(qū)雙語試驗(yàn)學(xué)校、浦東新區(qū)科技特色學(xué)校、浦東新區(qū)體育特色學(xué)校、浦東新區(qū)法制示范學(xué)校浦東新區(qū)綠色學(xué)校、新區(qū)優(yōu)秀家長學(xué)校。

目前學(xué)校整體進(jìn)展勢頭良好，學(xué)校的辦學(xué)思想科學(xué)正確，基礎(chǔ)管理規(guī)范扎實(shí)；隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制完善，老師專業(yè)有效進(jìn)展；課程體系搭建成型，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高；德育活動(dòng)豐富多彩，同學(xué)健康歡樂成長；育人環(huán)境和諧人文，辦學(xué)特色日益顯現(xiàn)。

二、學(xué)校課程建設(shè)狀況

“讓教育充斥生命的氣息與活力”是**的教育抱負(fù)。實(shí)施人文素養(yǎng)教育是實(shí)現(xiàn)**教育抱負(fù)的詳細(xì)路徑。建設(shè)學(xué)校特色文化，用文化提升教育的品質(zhì)，走文化立校的內(nèi)涵進(jìn)展之路是形成辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)**教育抱負(fù)的詳細(xì)方式。學(xué)校的培育目標(biāo)是：立足同學(xué)全面進(jìn)展，著眼同學(xué)將來成就，積極張揚(yáng)同學(xué)性格，培育“身心健康、基礎(chǔ)厚實(shí)、多才多藝、富于制造、國際視野”的同學(xué)，為同學(xué)將來事業(yè)的勝利和生活的美滿打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！苍斠姟?*市浦東新區(qū)**試驗(yàn)學(xué)校20**年-20**年進(jìn)展計(jì)劃”〕

根據(jù)辦學(xué)抱負(fù)和辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校課程建設(shè)以“面對全體，進(jìn)展性格，培育創(chuàng)新”為原那么，將德育與教學(xué)統(tǒng)整起來?；A(chǔ)型課程表達(dá)國家意志，滿意合格要求，立足于“夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)展學(xué)力”，凸顯國家課程校本化實(shí)施；拓展型課程重于“開發(fā)潛能，進(jìn)展特長”，限定型拓展課程，表達(dá)學(xué)校文化，落實(shí)辦學(xué)特色，主要是形成系統(tǒng)性強(qiáng)、可操作性的專題課程。非限定型拓展課程，關(guān)注同學(xué)性格，追求特長進(jìn)展。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我們力求表達(dá)多領(lǐng)域多層次多交叉的特點(diǎn)。探究型課程重在體驗(yàn)探究，合作交往，留意尊敬同學(xué)的愛好、愛好，發(fā)揮同學(xué)和老師的特長，表達(dá)學(xué)校和社區(qū)的特色。

學(xué)校課程建設(shè)主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

〔1〕制定了《**試驗(yàn)學(xué)校課程實(shí)施方案》、《**試驗(yàn)學(xué)?；A(chǔ)型課程實(shí)施方案》、《**試驗(yàn)學(xué)校拓展型課程實(shí)施方案》、《**試驗(yàn)學(xué)校探究型課程實(shí)施方案》，并對三類課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施重點(diǎn)及課程評價(jià)方式做了整體上的規(guī)劃。

〔2〕確定了人文素養(yǎng)教育校本課程的基本內(nèi)容，編寫了部分校本教材，并逐步形成了**試驗(yàn)學(xué)校校本課程品牌。如，歡樂閱讀、歡樂運(yùn)動(dòng)、歡樂唱歌、歡樂實(shí)踐、歡樂數(shù)學(xué)等課程。

〔3〕探究了在學(xué)校課程建設(shè)過程中促進(jìn)老師專業(yè)成長的培訓(xùn)方式。

〔詳見《讓教育充斥生命的氣息與活力》一書、《素養(yǎng)教育試驗(yàn)項(xiàng)目“人文素養(yǎng)教育課程的建設(shè)與實(shí)施”》、《學(xué)校課程方案》〕

三、學(xué)校有效教學(xué)實(shí)踐狀況

課堂教學(xué)的預(yù)備工作環(huán)節(jié)是備課，鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是作業(yè)。因此，在教學(xué)管理的過程中，我們力圖把備課、上課、作業(yè)作為一個(gè)教學(xué)整體來通盤考慮，力爭使這幾個(gè)教學(xué)的基本要素，形成良性的關(guān)聯(lián)，更好促進(jìn)我們的教育教學(xué)活動(dòng)。

〔一〕備課

1、在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。我們在備課環(huán)節(jié)給老師提出了以下三點(diǎn)要求：同一模塊中單元教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)任務(wù)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)全都；同一課時(shí)中教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)全都；同一課時(shí)中各課堂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)指向全都。

2、我們實(shí)施“備課資源包”的方式進(jìn)行教學(xué)預(yù)備，把搜集“信息資源庫”作為備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這里的資源庫可以汲取各種素材，如文字補(bǔ)充材料，圖案圖片，音像資料等，也可以是教學(xué)過程中用以幫助協(xié)作的教學(xué)課件、同學(xué)學(xué)習(xí)資源及鞏固課堂教學(xué)的課后練習(xí)拓展等。

3、堅(jiān)持集體備課。我們強(qiáng)調(diào)“抱團(tuán)作戰(zhàn)”，鼓舞老師們將一個(gè)學(xué)期全部課程“分而治之”。在同一教研組內(nèi)，同一班級任教的老師將教材的不同單元進(jìn)行安排，每個(gè)老師負(fù)責(zé)寫幾個(gè)單元的教案，然后將教案提供應(yīng)其他老師，經(jīng)過大家充分爭論后，形成同一教案?？瓷先?，這種方法好像抹殺了老師的教學(xué)性格，但事實(shí)上，每個(gè)老師都會(huì)將自己最得意的閱歷、最新發(fā)覺的好資料添加進(jìn)去，所以，“沒有性格”的教案恰恰是最集體聰慧的東西。

4、抓好個(gè)人復(fù)備。每個(gè)班級有不同的學(xué)情，每個(gè)老師有不同的教學(xué)風(fēng)格和性格，因而再完滿的集體教案也不能完全照搬，老師還需要結(jié)合本班同學(xué)和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行個(gè)人的二次復(fù)備。在二次復(fù)備過程中，我們要求老師一要重視對課堂生成性問題的討論和預(yù)備，二要重視對同學(xué)課堂質(zhì)疑的討論和預(yù)備，三要重視針對不同層次同學(xué)進(jìn)行的不同作業(yè)和練習(xí)的設(shè)計(jì)。

〔二〕上課

1、明確一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。我們對校本的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了歸納梳理。結(jié)合《**市中學(xué)校生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)》、《浦東新區(qū)課堂教學(xué)評價(jià)表》等相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，提煉了“以老師的‘三有’實(shí)現(xiàn)同學(xué)的‘一有’”的課堂教學(xué)基本要求，即老師要做到“心中有綱”、“目中有人”、“手中有活”，那么同學(xué)才能“學(xué)有所得”。詳細(xì)圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)定十條細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校嘗試運(yùn)用這樣的校本評價(jià)手段，來援助老師進(jìn)一步明確高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，促使其努力實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，最終能夠深化標(biāo)準(zhǔn)、超越標(biāo)準(zhǔn)。

2、厘清各學(xué)科教學(xué)改革的整體思路。各學(xué)科圍繞學(xué)校“人文素養(yǎng)教育”的辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制定學(xué)科進(jìn)展實(shí)施方案，探究教學(xué)模式。如語文學(xué)科以“書香學(xué)校經(jīng)典閱讀”為中心，著重于閱讀通用課型的探究與實(shí)踐；數(shù)學(xué)學(xué)科提倡“在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué)知識”，著重如何培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的立場去觀測、說明和表示事物的數(shù)量關(guān)系，培育同學(xué)解決日常生活、實(shí)際狀況中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)展構(gòu)建數(shù)學(xué)模型；英語學(xué)科以“基于單元語篇，探究課堂教學(xué)模式”為主題，通過語篇來帶動(dòng)語音、詞匯和語法等語言知識的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)聽、說、讀、寫各項(xiàng)語言技能，從而提高同學(xué)語言綜合運(yùn)用技能。

3、開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。積極有效的課堂改進(jìn)是以老師對課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐為基本前提的。我們一方面通過常規(guī)教研活動(dòng)、主題講座、推舉閱讀等形式來加強(qiáng)老師的教學(xué)技能，另一方面結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)多種形式的聽評課制度。

〔1〕競賽課：開展全員參加的**試驗(yàn)杯教學(xué)競賽活動(dòng)。一次教學(xué)競賽活動(dòng)，就是一次促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的機(jī)會(huì)，也是創(chuàng)設(shè)老師之間相互關(guān)懷、相互援助、相互切磋、相互溝通的學(xué)校文化，成就不斷學(xué)習(xí)和提高的合作團(tuán)隊(duì)的平臺。老師在實(shí)踐中經(jīng)受了一次次的思索、制造、碰撞、鑒別、確定等磨練和提升。

〔2〕學(xué)習(xí)課：青年老師聽骨干老師的課，課后由師傅介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)用的方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)等，最末讓徒弟提出還不太理解的問題。學(xué)課的過程是青年老師傾聽、觀測、思索、內(nèi)化、提升的過程。

〔3〕指導(dǎo)課：骨干老師聽青年老師的課，課后由青年老師陳述教學(xué)設(shè)計(jì)思想及課后收獲，骨干老師再對青年老師的課進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

〔4〕討論課：討論課的形式主要有“一課雙講”，由同一班級同一學(xué)科的兩名老師講授同一課時(shí)內(nèi)容，參加觀摩、評課的老師通過對兩名老師不同的授課風(fēng)格、不同的課堂處理等進(jìn)行對比；“一課多評”〔即“磨課”〕，指定一名老師在幾個(gè)班反復(fù)上同一課題，本學(xué)科組老師跟蹤聽課，進(jìn)行評議，上課老師聽了評議后，再上修改課；“三全聽評”，全程錄像、全員聽課、全面評課。全部同科老師在固定教研時(shí)間內(nèi)，首先由執(zhí)教老師說課，然后錄像，依據(jù)“課堂評價(jià)表”打分評價(jià)，最末集體評議。

〔5〕公開展示課：搭建展示平臺，組織開展“對國內(nèi)外學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)教學(xué)開放活動(dòng)”、“校際間辦學(xué)聯(lián)合體教學(xué)溝通”、“青年老師上崗匯報(bào)課”、“3.18家長開放日活動(dòng)”等。

4、加強(qiáng)教學(xué)反思。老師的教學(xué)反思的內(nèi)容包括：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切實(shí)可行，行之有效；教學(xué)行為是否符合二期課改的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)反思的形式可以是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也可以是某個(gè)教學(xué)片斷；可以是一個(gè)教育故事，也可以是一個(gè)教學(xué)案例。

〔三〕作業(yè)

1、精選內(nèi)容。學(xué)校全面實(shí)行作業(yè)校本化，規(guī)定老師不能訂購現(xiàn)成的習(xí)題集。要求老師在領(lǐng)悟課程精神、教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、了解學(xué)情、大量占有資料的基礎(chǔ)上，精選題目，設(shè)計(jì)類型豐富、科學(xué)合理的作業(yè)。

2、著重管理。學(xué)校對“作業(yè)校本化”實(shí)行備課組、教研組、教育處三級管理；學(xué)校成立特地班子定期對作業(yè)校本化進(jìn)行評價(jià)，并開展“校本化作業(yè)”課題討論，實(shí)時(shí)發(fā)覺、總結(jié)和推廣校本化作業(yè)的閱歷。實(shí)行作業(yè)校本化，就是逼著老師鉆研教材，討論各種練習(xí)冊，從中精選好的題目，也逼著老師自己編題，不斷提高自己的命題技能。

3、適切布置。首先是實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制，由班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)掌握語數(shù)英等各科作業(yè)總量。其次，老師要依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)技能的差異，分層布置作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自身學(xué)力水平自主選擇作業(yè)。再次，提倡彈性和嘉獎(jiǎng)。比如抄寫詞語，默寫全對的同學(xué)可少抄兩遍，默寫不抱負(fù)的那么多抄幾遍。

4、細(xì)心批改。老師應(yīng)實(shí)時(shí)掌控同學(xué)作業(yè)完成狀況，實(shí)時(shí)批改和反饋，提高時(shí)效性。我們在時(shí)間、批改、講評的有效性上做了詳細(xì)的規(guī)定。如，對困難同學(xué)作業(yè)的批改應(yīng)實(shí)施面批；對共性的錯(cuò)誤問題要記錄錯(cuò)誤案例；對性格的獨(dú)創(chuàng)見解要寫下恰當(dāng)?shù)募?lì)評語等。

四、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理狀況

學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理是落實(shí)教學(xué)基本要求，提高教學(xué)有效性的保障。我校教學(xué)管理主要包括開放管理、制度管理、學(xué)習(xí)管理、計(jì)劃管理、教科研管理五個(gè)方面。

1、開放管理。對外，形成了開放互動(dòng)的管理網(wǎng)絡(luò)，建立了與家庭、社區(qū)的積極伙伴關(guān)系，保障各利益相關(guān)者的知情權(quán)、決策權(quán)和問責(zé)權(quán)，基于共同的責(zé)任，積極參加合作，；對內(nèi)，營造了溫馨和諧的管理氛圍，通過開放、服務(wù)、關(guān)懷、愿景共建等行為提高師生的主觀能動(dòng)性。

2、制度管理。首先是健全了教學(xué)規(guī)章制度，形成了《**試驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)章程》、《**試驗(yàn)學(xué)校老師常規(guī)工作管理制度》、《**試驗(yàn)學(xué)校老師教學(xué)常規(guī)工作條例》、《**試驗(yàn)學(xué)校老師常規(guī)工作考核表》等系列文本。其次是明確了這些規(guī)章的運(yùn)行機(jī)制，并制定了相應(yīng)的實(shí)施舉措。

3、學(xué)習(xí)管理。增進(jìn)了老師知識獵取、知識運(yùn)用、知識再造的意識和技能，以此來推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建。我們提倡老師業(yè)余充電，鼓舞無師自通，鼓舞一專多能。為提高老師業(yè)務(wù)水平，廣泛開展“書香學(xué)?！薄ⅰ袄碚搶W(xué)習(xí)”、“教學(xué)觀摩”和“培訓(xùn)操作”。

4、計(jì)劃管理。主要包括學(xué)校工作計(jì)劃、課程與教學(xué)部工作計(jì)劃、師訓(xùn)部計(jì)劃、教科研部計(jì)劃、各教研組計(jì)劃、老師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃等方面。學(xué)校各層級教學(xué)工作計(jì)劃依據(jù)課程改革的需要和上級教育行政部門的工作要點(diǎn)，在仔細(xì)分析學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校總體進(jìn)展規(guī)劃仔細(xì)討論制定。

5、教科研管理。學(xué)校教科研部門加強(qiáng)對教研工作的指導(dǎo)與管理。學(xué)校制定政策，把科研機(jī)制建設(shè)與學(xué)校運(yùn)行機(jī)制建設(shè)緊密結(jié)合起來，初步建立了科研評價(jià)、激勵(lì)、導(dǎo)向機(jī)制。教科部細(xì)心編織了一張培訓(xùn)老師科研技能的網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的核心是人文素養(yǎng)教育的理念，而各個(gè)不同層次的課題〔項(xiàng)目〕那么像網(wǎng)線般緊密連接在一起，老師在參加課題〔項(xiàng)目〕討論的過程中，把教育教學(xué)實(shí)踐中的閱歷實(shí)時(shí)上升到理論高度，內(nèi)化為一種創(chuàng)新的教育教學(xué)技能。以下是我校近階段正在討論的重點(diǎn)課題或項(xiàng)目：

〔1〕《二期課改背景下學(xué)校生人文素養(yǎng)培育的實(shí)踐討論》；(20**年區(qū)級課題)

〔2〕《學(xué)校“五字”德育目標(biāo)實(shí)踐討論》；〔2022年區(qū)級項(xiàng)目〕

〔3〕《浦東新區(qū)學(xué)?！渡鐣?huì)理財(cái)》課程試點(diǎn)項(xiàng)目》；〔2022年區(qū)級項(xiàng)目〕

〔4〕《以同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為載體，開展學(xué)校生人文精神教育和公民素養(yǎng)培育的實(shí)踐討論》》；〔20**年**市中學(xué)校德育討論協(xié)會(huì)課題〕

〔5〕人文課堂教學(xué)模式的討論；〔校級重點(diǎn)課題〕

五、學(xué)校教研活動(dòng)狀況

在加強(qiáng)教研活動(dòng)方面，我們重視教、研、訓(xùn)三位一體的合作型教研文化建設(shè)。主要從課程、教學(xué)、作業(yè)三個(gè)層面開展。備課組的職能之一就是圍繞同學(xué)的進(jìn)展需要，努力開發(fā)利用一切課程資源，建設(shè)適合于同學(xué)進(jìn)展的課程。其次是教學(xué)討論，其重點(diǎn)之一就是學(xué)科教學(xué)資源庫建設(shè)。其重點(diǎn)之二就是高校課堂的營造。最末是有效作業(yè)，開展練習(xí)設(shè)計(jì)的討論，形成學(xué)科練習(xí)的規(guī)范。詳細(xì)形式：

1、營造合作共享的學(xué)校教研文化。建立了“老師外出教研反饋機(jī)制”、學(xué)校教研活動(dòng)信息公告機(jī)制、老師教學(xué)素材共享機(jī)制等。

2、發(fā)揮區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干老師在本組青藍(lán)結(jié)對、隨堂研課指導(dǎo)、“學(xué)術(shù)沙龍”等活動(dòng)中的引領(lǐng)作用。

3、組內(nèi)落實(shí)常規(guī)磨課制度。開展說課、研討等實(shí)踐活動(dòng)，老師之間通過現(xiàn)場觀測、微格分析、教學(xué)敘事等形式加強(qiáng)評課，促使課堂教學(xué)改進(jìn)更為形象有效。

4、基于網(wǎng)絡(luò)的教研活動(dòng)、教育案例共享。教研組定期開展溝通研討，推出優(yōu)秀案例，通過一系列引人入勝的行動(dòng)故事，提供詳細(xì)的背景、人物、場合、事項(xiàng)和后果，引發(fā)思考，并共享每個(gè)老師的成長經(jīng)受和教育教學(xué)實(shí)踐中勝利的事例，促使老師成長。

5、各教研組總結(jié)詳細(xì)實(shí)施過程中的閱歷、方法，學(xué)校組織部分教研組面對署、區(qū)進(jìn)行課題實(shí)踐形態(tài)的展示溝通。

6、老師專業(yè)診斷及個(gè)人研修目標(biāo)的設(shè)定。老師對自己的課堂教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)進(jìn)行自我診斷，教研組內(nèi)進(jìn)行同伴互助診斷，每個(gè)老師依據(jù)不同的專業(yè)化進(jìn)展目標(biāo)制定并落實(shí)相應(yīng)的研修目標(biāo)任務(wù)。

7、名家講壇。學(xué)校依據(jù)老師在教學(xué)中的共性問題，聘請專家學(xué)者開展針對性的培訓(xùn)或研討。〔如：講座、報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇等?！?/p>

六、學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)評價(jià)貫徹狀況

學(xué)校一貫堅(jiān)持面對全體同學(xué)，在教育教學(xué)過程中，要求老師利用激勵(lì)性評價(jià)手段，樹立孩子的學(xué)習(xí)積極性。我們的做法是：

1、關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需要。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，采用積極有效的輔導(dǎo)措施，努力使這些同學(xué)學(xué)有所獲、思有所進(jìn)、能有所長。對于基礎(chǔ)較好、潛能較大的同學(xué)，建立形式多樣的激勵(lì)機(jī)制，制造有利于他們?nèi)婧托愿襁M(jìn)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、把評價(jià)貫徹于學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。課堂教學(xué)評價(jià)留意對同學(xué)學(xué)習(xí)采用多元評價(jià)，包括關(guān)注作業(yè)練習(xí)、實(shí)踐表現(xiàn)、對學(xué)習(xí)過程的參加程度等。既有老師評價(jià)，也有同學(xué)自我評價(jià)、家長的評價(jià)和同學(xué)合的評價(jià)。

3、讓每個(gè)同學(xué)至少發(fā)覺自己的一個(gè)強(qiáng)項(xiàng)。通過各種活動(dòng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。因此，英語周、數(shù)學(xué)周、閱讀節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、才藝展示、座右銘征集、同學(xué)報(bào)紙、紅領(lǐng)巾電視臺等都是為培育同學(xué)技能，展示其個(gè)人風(fēng)采的舞臺和機(jī)會(huì)。

4、以評價(jià)改革為突破口，運(yùn)用評價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)，調(diào)控改善老師教學(xué)行為。如，學(xué)校對于學(xué)科質(zhì)量的檢測監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)通過階段性調(diào)研獲得，管理層主要關(guān)注“合格率、優(yōu)秀率”，關(guān)注班級平行班、班級各學(xué)科的均衡，關(guān)注單一學(xué)科縱向進(jìn)展?fàn)顩r。

5、抓好對同學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)展水平的評價(jià)。學(xué)校組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)《**市中學(xué)校生綜合素養(yǎng)評價(jià)方案百題問答》，依據(jù)本校實(shí)際狀況制定了《**市同學(xué)成長記錄冊》的實(shí)施要求。為援助老師更好地進(jìn)行評價(jià)，學(xué)校建立了各學(xué)科評價(jià)的評語模板和評語庫，指導(dǎo)老師用積極、正面、富有童趣的言語來進(jìn)行評價(jià)。

七、問題與思索

1、有關(guān)課程建設(shè)。常常被人問及或問及他人有關(guān)學(xué)校特色或特色學(xué)校的問題。一般狀況下都能夠說清晰學(xué)校的.特色。比如**實(shí)小的辦學(xué)特色目前是在藝體領(lǐng)域。這些學(xué)校特色為同學(xué)性格的進(jìn)展，為學(xué)校文化、學(xué)校精神彰顯發(fā)揮了很大的作用。我們認(rèn)為個(gè)別項(xiàng)目特色尚不足以引領(lǐng)學(xué)校進(jìn)展，尚不足以形成一所特色學(xué)校。特色學(xué)校的建設(shè)是學(xué)校進(jìn)展的又一個(gè)增長點(diǎn)。學(xué)校有怎樣的課程體系，就有怎樣的學(xué)校特色。課程是學(xué)校落實(shí)辦學(xué)理念形成辦學(xué)特色最系統(tǒng)最有力的支撐。學(xué)校課程體系的搭建以及對于三類課程的功能定位，我們在前一階段已經(jīng)做了一些工作并形成了肯定的認(rèn)識。學(xué)校的課程，如何進(jìn)一步為同學(xué)提供高品質(zhì)的學(xué)校生活，滿意同學(xué)多樣化的體驗(yàn)和性格化學(xué)習(xí)的需求，并減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)；如何更好的讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感、成就感，如何依托課程建設(shè)特色學(xué)校方面，我們應(yīng)當(dāng)有所作為。

2、有關(guān)課堂教學(xué)。同學(xué)在校一天，在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間達(dá)70%以上，而低效課堂的有效率僅在50%以下。我們可以舉出許多課堂低效場景的例子。值得留意的是許多低效和無效的教學(xué)行為，往往不是由于老師不負(fù)責(zé)任、懶散造成的，連許多勤奮的老師也不斷重復(fù)著低效的教學(xué)行為。因此，教學(xué)行為的變革是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重中之重。在同學(xué)的“學(xué)”上做文章應(yīng)成為課堂教學(xué)改革的突破口。把“教”與“學(xué)”二字合在一起，兩者之間從目的上說是統(tǒng)一的，假如把兩字分開，他們又是一對沖突。老師太主動(dòng)，同學(xué)就簡單陷入被動(dòng)；老師“講”的時(shí)間多了，同學(xué)就沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；老師總是講自己的思路，而不讓同學(xué)展示自己的思路，同學(xué)就只能跟著老師亦步亦趨；老師總是讓同學(xué)協(xié)作自己講課，同學(xué)怎么可能會(huì)有獨(dú)立思索？怎么會(huì)有自己的制造？現(xiàn)在的課堂多數(shù)狀況下只是讓同學(xué)聽懂了，而同學(xué)并沒有真正學(xué)會(huì)。這樣就為加重同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)埋下了伏筆，同學(xué)的課余時(shí)間被作業(yè)所占據(jù)，同學(xué)就沒有時(shí)間進(jìn)展自己的愛好和特長。因此，不斷調(diào)整“教”與“學(xué)”的關(guān)系，讓教學(xué)行為遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)的基本規(guī)律，是我們要解決的主要問題。

3、有關(guān)教學(xué)討論。提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)做起，從備課、上課、作業(yè)、

輔導(dǎo)等教學(xué)的基本環(huán)節(jié)去引導(dǎo)老師全面改進(jìn)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)地從這些環(huán)節(jié)去指導(dǎo)。而有效的改進(jìn)和指導(dǎo)又需要通過教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)討論去推動(dòng)。我們有很多試驗(yàn)基地、試驗(yàn)學(xué)校、試驗(yàn)班級，試驗(yàn)項(xiàng)目，我們應(yīng)當(dāng)更好地發(fā)揮出他們的作用。教育是需要試驗(yàn)的，教育的創(chuàng)新、課程設(shè)置的改變、教學(xué)方法的改革都需要通過教育實(shí)踐的檢驗(yàn)。我們新一輪課改的目的是為了減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給同學(xué)留出更大的空間和更多的時(shí)間進(jìn)展自身特長、提高素養(yǎng)，而事實(shí)上普遍的反映是減負(fù)效果不大，同學(xué)負(fù)擔(dān)還是很重。緣由何在？我們尚沒有對大規(guī)模的課程改革成效進(jìn)行總結(jié)反思、調(diào)整修正、改進(jìn)提高。歸結(jié)起來還是教育教學(xué)討論與教育實(shí)踐的分別，我們需要好好反思這個(gè)問題。教育教學(xué)討論需要我們的老師、教育專家、教研人員的通力合作，要用科學(xué)來指引我們親近的道路，只有這樣，我們的教改之路才能走的踏實(shí)、走的正確。

4、有關(guān)同學(xué)綜合評價(jià)?；A(chǔ)教育改革與考試和評價(jià)制度的改革是親密相關(guān)

的，通過合理的評價(jià)在肯定層度上可以引導(dǎo)我們教育行為。評價(jià)體制將會(huì)越來越趨于完善，符合社會(huì)對人才的需要，符合