小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（上學(xué)期第1-2周）單元名稱(chēng)第一單元課題1.白鷺節(jié)次作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）讀句子，根據(jù)拼讀提示，將漢字有序地寫(xiě)在田字格里。白鷺的色素和身段，一切都很適yí，白hè太大而xián生硬，zhū鷺或蒼鷺也大了些。白鷺在田里釣魚(yú)，整個(gè)田便成了一幅qiàn在玻璃kuàng里的畫(huà)。田的大小好似為白鷺設(shè)計(jì)的鏡xiá。意圖：基礎(chǔ)生字，美觀書(shū)寫(xiě)。來(lái)源：新編根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)圖。意圖：梳理內(nèi)容，提煉概括。來(lái)源：新編3.根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌（），減之一分則嫌（），素之一忽則嫌（），黛之一忽則嫌（）。（1）將“黑”、“白”、“長(zhǎng)”、“短”四個(gè)詞填在文中括號(hào)里。（2）選文從蓑毛、（）、長(zhǎng)喙、（）這四個(gè)方面寫(xiě)出白鷺的美。意圖：品味語(yǔ)言，提取信息。來(lái)源：新編拓展性作業(yè)（選做）1.品讀語(yǔ)句，在橫線(xiàn)處寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)。白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。（1）“實(shí)在”一詞可否去掉？_______________________________（2）“韻”能否換成“寫(xiě)”？_______________________________意圖：推敲文字，體會(huì)寫(xiě)法。來(lái)源：新編2.仿寫(xiě)練習(xí)。仿照文中第5自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的人或物。那，那，那，那，之一分，之一分，之一忽，之一忽。意圖：語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)以致用。來(lái)源：新編3.知人論世。一篇文章的誕生有其背景所在。本文寫(xiě)于1942年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期——大片國(guó)土相繼淪陷，中華民族岌岌可危。作者隱晦地借孤獨(dú)而優(yōu)美的白鷺表達(dá)自己的政治抱負(fù)---“我很尋常，但我自高潔”，堅(jiān)守愛(ài)國(guó)者的忠義。與唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易有相似的家國(guó)情懷。請(qǐng)你查找資料，將白居易筆下的古詩(shī)《白鷺》補(bǔ)寫(xiě)完整，體會(huì)這種情懷。白鷺【唐】白居易人生四十未全衰，__________________。何故水邊雙白鷺，__________________。意圖：拓展延伸，領(lǐng)悟主旨。來(lái)源：新編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（上學(xué)期第1-2周）單元名稱(chēng)第一單元課題2.落花生節(jié)次作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.讀句子，根據(jù)拼讀提示，將漢字有序地寫(xiě)在田字格里。我家后園閑置的半mǔ空地，在bō種、jiāo水后收獲了花生。母親fēnfù在茅tínɡ里過(guò)節(jié)。我們tán論著花生，哥哥說(shuō)它可以zhà油，父親說(shuō)它不像桃子、石榴、蘋(píng)果惹人愛(ài)mù，而是ǎiǎi地長(zhǎng)在地上，挖起來(lái)才知道有沒(méi)有果實(shí)。意圖：基礎(chǔ)生字，美觀書(shū)寫(xiě)來(lái)源：新編2.課文圍繞“落花生”寫(xiě)了四件事，請(qǐng)分別用一個(gè)字概括。（）花生→（）花生→（）花生→（）花生意圖：梳理內(nèi)容，概括大意來(lái)源：新編3.閱讀片段，完成練習(xí)。父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”（1）作者運(yùn)用借物喻人的手法，突出了花生（）的可貴品格。（2）在文中橫線(xiàn)上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。意圖：理解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法來(lái)源：新編拓展性作業(yè)（選做）1.品讀語(yǔ)句，句子中的加點(diǎn)字可否刪去？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”________________________________________________________________________________________________________________________意圖：品味語(yǔ)言，表達(dá)觀點(diǎn)來(lái)源：新編2.積累拓展?！堵浠ㄉ肥且黄獢⑹律⑽模髡呓杪浠ㄉ@一常見(jiàn)事物，從其生長(zhǎng)特點(diǎn)領(lǐng)悟到做人的深刻道理，這就是借物抒情。其實(shí)，在古人眼中，動(dòng)植物和人也是有共同之處的，比如羅隱的《蜂》，王冕的《墨梅》。請(qǐng)你查閱資料，將詩(shī)歌補(bǔ)充完整，體會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的精神品格。蜂墨梅唐·羅隱元·王冕不論平地與山尖，我家洗硯池頭樹(shù)，______________。朵朵花開(kāi)淡墨痕。采得百花成蜜后，______________，______________？______________。意圖：拓展古詩(shī)，明確道理來(lái)源：新編3.思辨探究。生活是一本無(wú)字“書(shū)”，在當(dāng)今社會(huì)，你是想做花生這樣的人，還是想做桃子、蘋(píng)果、石榴那樣的人？為什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________意圖：聯(lián)結(jié)運(yùn)用，表達(dá)訓(xùn)練來(lái)源：新編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（上學(xué)期第1-2周）單元名稱(chēng)第一單元課題3.桂花雨節(jié)次作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.讀句子，根據(jù)拼讀提示，將漢字有序地寫(xiě)在田字格內(nèi)。我總chán著母親搖桂花。桂花搖落后，外pó總會(huì)jiǎn上幾大luó，曬干后泡chá、做ɡāobǐnɡ，不說(shuō)香飄十里，至少香jìn全村。意圖：基礎(chǔ)生字，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)。來(lái)源：新編2.照樣子，根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。談桂花桂花桂花（③）（）（）懷念家鄉(xiāng)②興高采烈③心生喜愛(ài)意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，關(guān)注作者借助桂花所表達(dá)的情感。來(lái)源：新編3.照樣子，仿寫(xiě)句子。這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。。意圖：通過(guò)仿寫(xiě)，檢測(cè)學(xué)生是否真正理解擬人、對(duì)比修辭，進(jìn)而落實(shí)表達(dá)。來(lái)源：教材拓展性作業(yè)（選做）1.字音字義。請(qǐng)根據(jù)表格中的信息，判斷下面句中“挑”字的讀音，填序號(hào)。挑①tiāo②tiǎo部分動(dòng)詞釋義1.擔(dān)1.用細(xì)長(zhǎng)的東西的一頭把東西舉起或弄起2.選擇2.用細(xì)長(zhǎng)的或有尖的東西撥開(kāi)或撥出3.挑剔3.挑動(dòng)其他1.量詞1.一種刺繡方法。2.一種漢字筆畫(huà)。2.名詞，扁擔(dān)和它兩端掛著的東西。貨~（1）桂花搖落后，挑（

）去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，……過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。（2）知有兒童挑（

）促織，夜深籬落一燈明。（3）你就知道挑（

）毛病。（4）一位老人挑（

）著一挑（

）水果。（5）我不是故意挑（

）起戰(zhàn)爭(zhēng)的呀！意圖：以“挑”字為例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義辨別字音。來(lái)源：新編2.積累詩(shī)句。桂花歷來(lái)是文人墨客的筆下愛(ài)物。杭州西南有一條山谷——滿(mǎn)覺(jué)隴，“滿(mǎn)隴桂雨”位列西湖十景之一。清人張?jiān)瓢接薪^句《品桂》云：西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽？滿(mǎn)覺(jué)隴旁金粟遍，天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋。請(qǐng)查閱資料，積累關(guān)于桂花香味或形態(tài)的詩(shī)句。。意圖：通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生積累古詩(shī)詞，同時(shí)關(guān)注事物描寫(xiě)的具體方面。來(lái)源：新編3.積累表達(dá)。本文作者琦君一生從大陸到臺(tái)灣，從臺(tái)灣遷居美國(guó)，又從美國(guó)回到臺(tái)灣，最終也未能葉落歸根。雖然半生飄零，但琦君的精神原鄉(xiāng)和寫(xiě)作靈感從不曾離開(kāi)故鄉(xiāng)半步。她的散文，總是充滿(mǎn)對(duì)故鄉(xiāng)山水的真摯回憶，對(duì)親人師友的深沉懷念。正如她49歲時(shí)寫(xiě)的《桂花雨》，桂花不再是平凡而不起眼的植物，而是她濃濃思鄉(xiāng)之情的一個(gè)載體。對(duì)你而言，哪些具體的事物藏著你對(duì)故鄉(xiāng)的記憶？請(qǐng)從下面列舉的幾個(gè)種類(lèi)中選擇一個(gè)具體事物，仿照課文倒數(shù)第二段表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。植物食物用具_(dá)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________意圖：通過(guò)對(duì)作者及作品背后的介紹，引發(fā)學(xué)生共鳴，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生自我表達(dá)。來(lái)源：新編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（上學(xué)期第1-2周）單元名稱(chēng)第一單元課題4.珍珠鳥(niǎo)節(jié)次作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.下面加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）。A.斑駁（bó）垂蔓（wàn）B.細(xì)膩（nì）雛鳥(niǎo)（chú）C.眼瞼（jiǎn）眸子（móu）D.咂嘴（z?。┬刨?lài)（lài）意圖：辨析易錯(cuò)讀音來(lái)源：新編2.根據(jù)課文內(nèi)容，完成氣泡圖。意圖：考察提取信息能力來(lái)源：新編3.讀課文，體會(huì)文章內(nèi)容完成填空。“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”。郭沫若筆下的白鷺，像一首精巧的詩(shī)；許地山筆下的落花生，樸實(shí)而有用；琦君筆下的桂花，寄托了對(duì)童年生活和故鄉(xiāng)的眷戀。馮驥才筆下的珍珠鳥(niǎo)________________________________________________________________意圖：整體感知課文，考察提煉概括能力來(lái)源：新編拓展性作業(yè)（選做）1.讀課文，梳理我與珍珠鳥(niǎo)的不同表現(xiàn)和情感變化，填寫(xiě)表格。我的情感我的表現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)小鳥(niǎo)的情感“不驚動(dòng)”的關(guān)愛(ài)很少扒開(kāi)垂蔓瞧漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我自然生長(zhǎng)決不掀開(kāi)葉片看有一個(gè)更小的腦袋__________________不去傷害它一點(diǎn)點(diǎn)____________“______”的關(guān)愛(ài)不動(dòng)聲色地寫(xiě)……用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖……友好地啄兩下我的手指逐漸______“寵溺式”的關(guān)愛(ài)手中的筆不覺(jué)停了小家伙竟然_________________________無(wú)比信賴(lài)意圖：通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生品味語(yǔ)言，讀懂作者寫(xiě)作意圖。來(lái)源：新編2.仿寫(xiě)練習(xí)。我們?cè)隈T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)面?；蛟S也勾起了你腦海中人與動(dòng)物彼此信賴(lài)、逐漸親近的畫(huà)面。請(qǐng)你仿照課文的句式，寫(xiě)一段話(huà)。起先，隨后，漸漸，后來(lái)。意圖：語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)源：新編3.舉一反三。讀《珍珠鳥(niǎo)》，不由想起了古代一些詩(shī)人的詩(shī)篇：陸游的“初見(jiàn)梁間牖戶(hù)新，銜泥已復(fù)哺雛頻。只愁去遠(yuǎn)歸來(lái)晚，不怕飛低打著人”（《詠燕》），杜甫的“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)兩相猜。自今已后知人意，一日須來(lái)一百回”（《三絕句》），秦韜玉的“不知大廈許棲無(wú)？頻已銜泥到座隅。曾與佳人并頭語(yǔ)，幾回拋卻繡工夫”（《燕子》）。你覺(jué)得哪一首詩(shī)所描繪的人鳥(niǎo)相親的場(chǎng)景與本文最為相似呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。，。意圖：考察學(xué)生聯(lián)結(jié)與運(yùn)用能力。來(lái)源：新編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（上學(xué)期第1-2周）單元名稱(chēng)第一單元課題語(yǔ)文園地節(jié)次作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.根據(jù)本單元課文內(nèi)容完成練習(xí)，填序號(hào)?！栋槨?、《桂花雨》、《落花生》、《珍珠鳥(niǎo)》這四篇課文存在的共同點(diǎn)有：，不同的是，前兩篇感情濃厚，后兩篇。①引發(fā)作者的深思②借助具體事物抒發(fā)感情③散文體裁意圖：通過(guò)縱向比較單元內(nèi)容，讓學(xué)生聚焦本單元的語(yǔ)文要素，并關(guān)注散文這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。來(lái)源：新編2.根據(jù)要求用“陰沉”寫(xiě)句子。形容天氣：。形容神情：。意圖：通過(guò)提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的含義，并落實(shí)運(yùn)用。來(lái)源：《知識(shí)與能力訓(xùn)練》3.默寫(xiě)古詩(shī)。蟬[唐]虞世南緌，。，。意圖：積累讀詩(shī)詞。來(lái)源：教材拓展性作業(yè)（選做）1.字音字形。下面選項(xiàng)中，加點(diǎn)字的字音字形全部正確的一項(xiàng)是（）。A．嫌棄鏡匣（jiá）嗜好（shì）嵌在（qiàn）B．愛(ài)幕榨油（zhà）石榴（liu）垂