四個單元明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學習與發(fā)展方面的關系明確《指南》3-6歲幼兒語言學習與發(fā)展的目標要求

正確理解和運用指南的教育建議創(chuàng)設自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境四個單元明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學習與發(fā)展方1單元1

明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學習與發(fā)展方面的關系單元1

明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學習與發(fā)展方2閱讀資料卡1

閱讀資料卡2閱讀資料卡1

閱讀資料卡23討

論從《綱要》到《指南》，有關幼兒語言領域目標要求包括哪些方面，如何理解這些目標內(nèi)容？《指南》語言領域目標要求，蘊含的有關幼兒語言學習與發(fā)展的核心價值觀念是什么？討論從《綱要》到《指南》，有關幼兒語言領域目標要求4《綱要》語言教育目標1．樂意與人交談，講話禮貌；2．注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3．能清楚地說出自己想說的事；4．喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會說普通話。資料卡1《綱要》語言教育目標1．樂意與人交談，講話禮貌；資料卡15

《指南》幼兒語言學習與發(fā)展的目標框架資料卡2《指南》幼兒語言學習與發(fā)展的目標框架資料卡26幼兒語言學習與發(fā)展的核心是:

語言交往能力的成長。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵幼兒和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應。從《綱要》到《指南》幼兒語言發(fā)展與教育的核心價值觀念幼兒語言學習與發(fā)展的核心是:從《綱要》到《指南》7我們從中可以歸納出什么？

語言領域的核心目標是什么？口頭語言書面語言寫讀說聽交流、溝通、運用語言的交往能力核心價值發(fā)展途徑我們從中可以歸納出什么？

語言領域的核心目標是什么？口頭語言8閱讀資料卡3閱讀資料卡39

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗。幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。資料卡3——《指南》語言是交流和思維的工具。幼兒期是語10這一段內(nèi)容傳遞的核心信息是什么？

怎樣理解語言的定位和重要性？幼兒語言學習的途徑----環(huán)境及其他幼兒語言的學習需要什么？

討論這一段內(nèi)容傳遞的核心信息是什么？

怎樣理解語言的定位和重要性11

兒童的語言運用是指兒童在學習和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進行交流的現(xiàn)象。

兒童在交往過程中成長起來的語言運用能力，主要表現(xiàn)為兒童如何運用適當?shù)恼Z言形式表達自己的交往傾向，如何運用適當?shù)牟呗蚤_展與他人的交流，如何根據(jù)不同情境的需要運用適當?shù)姆椒ńM織語言表達自己的想法。3、重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設1、重視兒童的語言運用能力發(fā)展的趨向2、重視學前兒童早期閱讀的發(fā)展趨向

支持兒童語言學習的個別需要；支持兒童開放而平等的語言學習；支持兒童在活動中擴展語言經(jīng)驗。

兒童的語言運用是指兒童在學習和獲得語言的過程中不斷12

教育的最終目標是促進兒童的全面發(fā)展而其中語言的作用至關重要。

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思維的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。

……《指南》

教育的最終目標是促進兒童的全面發(fā)展13單元2

明確《指南》3-6歲幼兒語言

學習與發(fā)展的目標要求單元2

明確《指南》3-6歲幼兒語言

學習與發(fā)展的目標要求14

小組討論、交流：明確：目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向；討論：請畫出《指南》中語言領域各個目標中的關鍵詞，并討論關鍵詞的含義。交流：請各小組充分發(fā)表意見，并記錄在“筆記紙”上。小組討論、交流：15（一）傾聽與表達（一）傾聽與表達163-6歲兒童學習與發(fā)展指南-語言領域解讀173-6歲兒童學習與發(fā)展指南-語言領域解讀18（二）閱讀與書寫準備

（二）閱讀與書寫準備193-6歲兒童學習與發(fā)展指南-語言領域解讀203-6歲兒童學習與發(fā)展指南-語言領域解讀21單元3

正確理解和運用指南的教育建議

單元3

正確理解和運用指南的教育建議22

正確理解和運用指南的教育建議（一）閱讀資料卡5：

案例1——小小新聞臺

正確理解和運用指南的教育建議（一）23思考：1、請分析幼兒的語言行為、教師的語言行為，我們應當如何評價？

2、在什么狀況下，你會認真地傾聽別人的傾訴?3、日常活動中，你主要通過哪些途徑關注和聆聽幼兒的自由交談?4、你通常采用哪些策略來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和傾聽習慣?思考：24“小小新聞臺”

聽是學習語言的基礎，是信息溝通、人際交往的基本前提。傾聽是幼兒感知、接收語言信息和理解語言的具體行動，他們首先是在聽的過程中學習和理解的。

聽是說的前提和基礎，聽得準確，才會說得明白。傾聽是一種能力也是一種交流途徑，一個善于傾聽的人往往擁有更多的朋友，也才能積極體驗和積累說的經(jīng)驗和能力。

“小小新聞臺”25分析與建議1、幼兒喜歡傾聽自己感興趣的事情。

案例中當小鎮(zhèn)出了失火事件，家長的議論引起了孩子們的關注。教師認真地觀察幼兒，傾聽幼兒的交談，并抓住時機，引導幼兒主動地傾聽周圍的各種事件，將他們感興趣的事情帶到幼兒園，共同感受豐富多彩的生活。2、幼兒有問題或困惑時，會產(chǎn)生傾聽的需要。

從上例看到，當孩子對失火的解釋各不相同時，張老師抓住幼兒急于得到答案的契機，讓他們帶著疑問聽別人的講述。引導幼兒帶著強烈的解決問題的心情去耐心聆聽，創(chuàng)造了幼兒主動學會傾聽'，聽懂別人話語的最佳機會。分析與建議26

3、受幼兒認知水平影響，幼兒的講述會依賴個人已有的經(jīng)驗和想象，聽到信息后會根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解的程度來理解。

從案例中孩子們對失火的解釋我們不難發(fā)現(xiàn)，他們是通過自己的解讀提出失火原因的。并不立即指出表達的內(nèi)容是否正確。教師接納和理解他們，并為他們各自獨特的理解表示由衷的高興。4、教師應及時捕捉住幼兒發(fā)出的新信息，為幼兒搭建一個“聽說”的平臺。案例中，教師抓住幼兒傾聽的興趣點，設立了“小小新聞臺”，讓幼兒去傾聽感興趣內(nèi)容，在“聽說”的過程中，培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽習慣。5、幼兒在傾聽的過程中還可獲得以下幾方面的發(fā)展：知識的拓展、表達意愿的增強、理解能力的提高、同伴間情感的增進、質(zhì)疑能力的提高等。3、受幼兒認知水平影響，幼兒的講述會依賴個人已有的經(jīng)驗和想27

傾聽與表達目標1：認真聽并能聽懂常用語言之教育建議1.多給幼兒提供傾聽和交談的機會。如：經(jīng)常和幼兒一起談論他感興趣的話題，或一起看圖書、講故事。2.引導幼兒學會認真傾聽。如：成人要耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達自己的觀點。與幼兒交談時，要用幼兒能聽得懂的語言。對幼兒提要求和布置任務時要求他注意聽，鼓勵他主動提問。3.對幼兒講話時，注意結合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。如：說話時注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。根據(jù)幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設、條件等關系的句子。

——《指南》——傾聽與表達28

教育策略1、激發(fā)幼兒傾聽的興趣?！た捎霉P或錄音機記錄幼兒自己說出的話，讀或放給他們聽，使他們感受到傾聽的樂趣，并可建立“說出的話”與“聽到的話”“看到的字”之間的聯(lián)系。·采用實物、圖片或木偶、情境表演等方法，讓幼兒邊看邊聽，使他們將聽到的話與實物、圖片、表情、動作等建立聯(lián)系。教育策略29

2、創(chuàng)造傾聽的條件與環(huán)境?！げ灰庇诩m正幼兒表達不準確的語言，讓幼兒自己在不斷聽和說的過程中逐漸地掌握聽的方法。案例中教師在孩子有興趣表達時，沒有在孩子表達的內(nèi)容、語法是否正確上下工夫，而要為孩子們創(chuàng)設聽、說的環(huán)境與條件，引導幼兒從傾聽中，主動地接收多種信息來學習語言?！橛變禾峁┗ハ鄡A聽的機會和時間。教師應該盡量為每一位幼兒創(chuàng)造這種對話、聊天的機會，引導幼兒學會耐心傾聽同伴的表達、講解?！そ處熞蔀橐幻寐牨?。當孩子在向你說話時，眼睛要看著孩子，不要隨便打斷孩子的話或不著實際地批評和表揚。要從聽的過程中了解孩子的想法，并通過自己認真聽的行為來引導孩子學習良好的傾聽?！ぴ诒硌輩^(qū)為幼兒提供表演的材料，如布景、木偶、服裝等，讓他們在相互傾聽中感受到語言美。2、創(chuàng)造傾聽的條件與環(huán)境。30

3．培養(yǎng)傾聽的習慣

·物體發(fā)出的聲音，如手指敲打木塊、筷子、竹筒、碗、杯、金屬物體的聲音，喇叭聲等。聽的時候注意引導幼兒細心聽，分辨并說說這些聲音聽起來有什么不同?·自然界的聲音，創(chuàng)造、利用機會和幼兒一起傾聽大自然的聲音，如風聲、雨聲、雷聲、水聲、蛙聲、蟬聲、蟋蟀聲等，聽后鼓勵孩子大膽講述聽到的這些聲音有什么不同?有什么感受?！ぷ層變簬е鴨栴}去聽，有助于幼兒養(yǎng)成傾聽的習慣，如“聽聽其他小朋友是怎么說的?！薄捌で虻降资窃趺闯鰜淼?你們先猜猜，然后再聽?！薄ぬ崾居變簩W會逐步控制自己，不隨意打斷別人的談話，如果有問題可以在別人講完以后有禮貌地提出來?！ぴ谂c幼兒的交流過程中做出耐心傾聽的示范，并啟發(fā)幼兒感受、理解耐心傾聽是對他人有禮貌的表現(xiàn)。3．培養(yǎng)傾聽的習慣31

4、提高傾聽的能力。幼兒不僅對新的故事、兒歌感興趣，也愿意重復聽他們喜歡的文學作品。反復地聽，能促進幼兒更深地理解語言所表達的意義。·常常和幼兒一起收聽廣播、收看電視，學會從聆聽中獲得大量豐富的新信息，欣賞優(yōu)秀的藝術作品，感受到藝術作品的美。·依據(jù)幼兒年齡特點的不同，為幼兒選擇不同的故事，圖書，如為小班的孩子選擇有重復語句的故事，大班選擇情節(jié)復雜的，能邊聽邊認真理解和記憶的圖書、故事。·提一些指令性的語言，如“你能告訴我，發(fā)生了什么事嗎?”以了解幼兒是否聽懂了。時常和幼兒做一些聽說游戲，如：猜謎語、對接反義詞、腦筋急轉(zhuǎn)彎等?！W會正確運用輪流、協(xié)商等語言。如“我可以……?”“這樣可以嗎?”“我認為……，你能……?”4、提高傾聽的能力。32

正確理解和運用指南的教育建議（一）

閱讀資料卡5：

案例2——感動的微笑1．你在什么樣的環(huán)境中能自由、大膽地與人交談?2．成人與兒童之間平等、自由的對話，對幼兒語言發(fā)展有什么影響?

正確理解和運用指南的教育建議（一）1．你在什么樣33

幼兒階段正處于學習語言的最佳時間，口頭語言的發(fā)展不僅是幼兒語言發(fā)展的重要方面，也是小學學習書面語言及獲得其他知識經(jīng)驗的必要條件。說話是口語在生活中的運用，即用說話來表達個人的意愿、感受，述說生活經(jīng)驗，發(fā)展人際關系。幼兒期說的能力包括發(fā)音清晰正確、用詞恰當、語句連貫、語法正確、表達清楚流暢。因此，發(fā)展和提高幼兒說的水平和能力是語言發(fā)展的重要標志。3-6歲兒童學習與發(fā)展指南-語言領域解讀34分析與提示1、自自由談論更能引發(fā)幼兒的講說興趣。教師非常重要的作用就是創(chuàng)設一個能使孩子自由表達，樂于交流思想和情感的環(huán)境。從案例中我們看到教師以微笑的表情開始，給孩子一個輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗相適宜的話題，促使幼兒產(chǎn)生交流的愿望，表達的積極得以激發(fā)，在后來的聽、說中能爭先恐后、自由暢快地表達自己的想法、感受。分析與提示35

2、成人的肯定和啟發(fā)對激發(fā)不同語言能力的幼兒交流的積極性很重要。案例中，盡管孩子的表達各不相同，都能得到教師認可并用微笑來回報，孩子們的確會感到很開心，更引發(fā)孩子參與話語，主動交流的興趣。案例中教師尊重孩子的不同特點，在營造群體情境氛圍的同時，抓住了教育契機，對不愛講話的張騫月及時地啟發(fā)，這種關注不管當時足否奏效，重要的是鼓勵孩子主動地表達，張騫月能自己編愛心詩句，大聲地表達自己對別人的關愛，體驗愛心交流、為他人服務的快樂。我們也從案例中感悟到語言美對孩子的感染和教育價值。2、成人的肯定和啟發(fā)對激發(fā)不同語言能力的幼兒交流的積極性很363、隨著思維的發(fā)展，幼兒對詞的理解和表達逐漸準確案例中，孩子們自編詩句可以看出他們運用“我愿意做什么和得到讓別人快樂的結果”的詩化的語言，讓孩子們不斷地重復這種因果關系，邏輯性比較強的句子，對他們學習準確地運用詞語有明顯的效果。3、隨著思維的發(fā)展，幼兒對詞的理解和表達逐漸準確37

目標2：愿意講話并能清楚地表達之教育建議：1．為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。每天有足夠的時間與幼兒交談。如談論他感興趣的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。方言和少數(shù)民族地區(qū)應積極為幼兒創(chuàng)設用普通話交流的語言環(huán)境。2．引導幼兒清楚地表達。和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說；同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來。

——《指南》——目標2：愿意講話并能清楚地表達之教育建議：38教育策略1、尊重幼兒的任何自由表達的行為，包括他們的自言自語，有的幼兒直到6歲自言自語也常常會伴隨著他們的活動進行，這是兒童語言發(fā)展的一個重要特征。

·教師不宜過多地評價幼兒說了什么，說得是否完整貼切等，吸引幼兒愿意自由表達出自己的思想和情感更為重要?！げ惠p易對幼兒說“不”，如果他的表達總是被排斥和否定，會使幼兒有挫折感而失去表達的愿望和興趣。教育策略39

2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有意識擴展幼兒語言交流的內(nèi)容。

·引導幼兒廣泛地接觸自然、社會，開展豐富多彩、生動有趣的活動，不斷豐富幼兒的各種經(jīng)驗、感受，使幼兒有樂于表達、交流的內(nèi)容，真正有話可說?！こ扇艘匾曈變旱奶釂?，認真回答他們的問題，或利用各種渠道(如書、互聯(lián)網(wǎng)、有關人員)和他們一起尋找問題的答案，或鼓勵幼兒向相關人員詢問?！橛變禾峁┡c人交往的機會和條件，比如鼓勵他們買東西、借東西，在與人交往時運用語言表達自己的想法或愿望，提醒幼兒使用禮貌用語。2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有意識擴展幼兒語言交流的內(nèi)容。403、創(chuàng)造個別交流的機會，引導幼兒學會與他人平等對話。

·以聊天的方式，善于捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事例、明顯的物體特征等，激發(fā)幼兒把自己的見聞清晰講述出來的愿望，練習表達的技巧?！び脝柎鸬男问揭龑в變赫勗?，對三四歲的孩子提出的問題要具體，趣味性要強，如星期天誰帶你去市場，路上你看見了什么?媽媽買了什么東西?對5歲以后的孩子提出的問題可以概括些，如你喜歡什么動物?它長什么樣?4、利用文學作品培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

·在日常生活中經(jīng)常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學作品，使其充分感受到語言的豐富與優(yōu)美?！す膭钣變褐v故事、續(xù)編故事，學習用不同的詞語表達自己對故事的理解和感受?！そ?jīng)常和幼兒玩“詞語接龍”“說相反”“說詞造句”等游戲，一起念兒歌、順口溜、繞口令、民俗諺語等。3、創(chuàng)造個別交流的機會，引導幼兒學會與他人平等對話。41

5、鼓勵幼兒進行合作交流的活動。

·多給幼兒自由交談的時間，鼓勵孩子之間互相接觸，互相對話?！ず陀變阂黄鹉７聫V播、電視、電影中的人物對話、片段，模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目，學說相聲、廣告詞，為大家介紹食譜、預報天氣等，會讓幼兒感到說話很有趣，也很有意義?！そM織和支持幼兒圍繞某一問題展開討論，鼓勵他們大膽地說出自己的不同意見和建議，并說明理由。還可以通過各種途徑進一步尋找理由，以使自己的觀點得以成立。5、鼓勵幼兒進行合作交流的活動。42

6、通過設計、提出問題，引導幼兒有話可說。

·可引發(fā)討論的問題。最好是兩難問題，引導幼兒根據(jù)自己的認識提出相應的觀點，由此展開熱烈的討論。如你聽了這個故事，你認為小明做得對嗎?為什么?這些問題能促進不同發(fā)展水平的幼兒積極思考，使他們帶著問題思考，有話可說?！つ芗ぐl(fā)想象的問題。這種問題往往沒有現(xiàn)成的答案，促使幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，多角度地回答問題，如出太陽的時候你想做什么?·便于換位思考的問題。為幫助幼兒理解文學作品，可設計、提出問題，啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物，用換位思考的方式去體驗角色的行為及其心理過程，如假如你是××，碰到這樣的事你會怎么做?6、通過設計、提出問題，引導幼兒有話可說。43

7、主動與不愛說話的幼兒交談。

·利用一切機會和幼兒交談，如穿衣、如廁、吃飯、玩時要隨機與他們交流。·耐心地與幼兒交談。與不愛說話的幼兒交談要比與愛說話的幼兒交談困難得多，因此和他們交談要有耐心，要堅持不懈，讓他們感受到別人想與自己交談的善意，收獲與他人交流帶來的方便和好處。7、主動與不愛說話的幼兒交談。44

正確理解和運用指南的教育建議（一）

閱讀資料卡5：

案例3——一節(jié)公開課

請用指南中的相應的教育建議分析教師的語言行為。

正確理解和運用指南的教育建議（一）45

目標3：具有文明的語言習慣之教育建議：1．成人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。2．幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣。如：結合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。

——《指南》——目標3：具有文明的語言習慣之教育建議：46正確理解和運用指南的教育建議（二）利用資料卡6：圖片1-6

思考閱讀環(huán)境的創(chuàng)設？正確理解和運用指南的教育建議（二）47圖片1圖片148圖片2圖片249圖片3圖片350語言區(qū)圖片4語言區(qū)圖片451圖片5圖片552圖片6圖片653“閱讀與書寫”目標1：喜歡聽故事，看圖書教育建議：1.為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。2.激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。3.引導幼兒體會標識、文字符號的用途?！伴喿x與書寫”目標1：喜歡聽故事，看圖書54

1、選擇明亮安靜的位置

根據(jù)幼兒的閱讀需求，閱讀區(qū)的位置選擇應把握“明亮”“安靜”兩個基本原則，也就是說，閱讀區(qū)應選擇光線明亮的地方，并盡可能安排在較安靜的區(qū)域。2、布置溫馨美觀的環(huán)境

如果希望幼兒愛上閱讀，首先要吸引幼兒來到閱讀區(qū)，使閱讀區(qū)成為教室里最舒適、最令人向往的地方。對于幼兒來說，閱讀區(qū)應該是溫馨美觀的。

鋪上一層色澤柔和的地墊或地毯，準備幾個干凈美麗的抱枕或坐墊，放上與教室里桌椅不同的可愛的小桌子和小椅子，提供能夠充分展現(xiàn)圖書封面、與幼兒身高相符的書架或卡通書袋，根據(jù)圖書的不同性質(zhì)與種類選擇適宜的呈現(xiàn)方式，或掛、或平鋪、或壘高、或排列等，保持視覺的美感等。1、選擇明亮安靜的位置553、劃分不同功能的區(qū)域教師可以根據(jù)幼兒的興趣將閱讀區(qū)劃分為一定的塊面和空間，以滿足不同閱讀個體、閱讀類型、閱讀階段的需要，如展示區(qū)、聽覺區(qū)、操作區(qū)(包括修補區(qū))、靜態(tài)閱讀區(qū)等。

◆展示區(qū)：墻面上可設置“主打故事”“故事明星”等內(nèi)容?！爸鞔蚬适隆笨梢允怯變航诘拈喿x熱點，也可以是為主題目標服務的認知類圖書和故事繪本，這類重點閱讀圖書可以展開擺放在顯眼的位置，便于幼兒發(fā)現(xiàn)并跟進閱讀?！肮适旅餍恰笨梢允怯變鹤罱容^感興趣的故事主角，如《貓和老鼠》中的湯姆和杰瑞，或《七個小矮人》中的白雪公主等，通過投票選舉“故事明星”，引發(fā)幼兒的閱讀興趣?！袈犛X區(qū)：教師可提供幾部語言復讀機(或隨身聽)和錄音磁帶。帶有耳機的復讀機可避免幼兒相互干擾，保持閱讀區(qū)安靜的氛圍，磁帶可與推薦的圖書或書架上的圖書內(nèi)容相匹配。3、劃分不同功能的區(qū)域56◆操作區(qū)(包括修補區(qū))：首先，教師可提供預設的學習材料，如提供背景圖和立體小動物若干，讓幼兒擺一擺、編一編，或是將圖片與文字配對等，使幼兒在操作中積累相關的閱讀經(jīng)驗：其次，教師可配備筆和紙張，以鼓勵幼兒將閱讀活動拓展到繪畫、書寫活動中，進行故事的續(xù)編、仿偏、創(chuàng)編或自制圖書；再次，教師可提供幼兒復述故事用的頭飾和場景，吸引幼兒看看、講講、記記。此外，修補區(qū)可以提供一些修補圖書的剪刀、雙面膠等，便于幼兒及時修補破損的頁面?！綮o態(tài)閱讀區(qū)：主要是指閱讀材料為圖書、圖片等靜態(tài)材料的區(qū)域。◆操作區(qū)(包括修補區(qū))：首先，教師可提供預設的學習材料，如提574、提供豐富多樣的閱讀材料閱讀材料是幼兒開展閱讀活動的載體，教師可以選擇幼兒喜愛、畫面生動、內(nèi)容健康有趣的讀物作為幼兒的閱讀材料。◆題材多樣化：從幼兒的吃喝拉撤睡等生活內(nèi)容到風云雨電的自然科學，從親情、友情到克服困難、經(jīng)歷奇險，各種不同的題材都可以嘗試讓幼兒去接觸，滿足不同個性幼兒的喜好。◆文體多樣化：兒歌、故事、散文、謎語或科幻童話等都能潛移默化地激發(fā)幼兒對文學作品的興趣，不同的文體也更易被幼兒接受。4、提供豐富多樣的閱讀材料58◆來源多樣化：圖書既可以由教師提供，也可以讓幼兒自己動手制作。自制圖書是幼兒比較喜歡的一項活動，可以讓幼兒用繪畫、剪貼等形式自己構思情節(jié)，制作圖書；還可以師幼或親子共同制作，讓幼兒充分體驗自制圖書的樂趣。當然，教師還可以發(fā)動家長帶些幼兒喜歡的圖書放到班級閱讀區(qū)。◆形式多樣化：閱讀區(qū)中的材料可以有視覺類的，如圖書、圖片、影像及幼兒自制圖書；有聽覺類的，如與故事、兒歌、散文配套的磁帶，幼兒自編自講的故事錄音，教師講故事的錄音；有操作類的，如提供圖文配對材料，讓幼兒玩配對游戲，或看字做動作、看動作猜字等：有表演類的，如提供頭飾、指偶等具有形象特征的道具，以及簡單的背景等，供幼兒表演。

◆來源多樣化：圖書既可以由教師提供，也可以讓幼兒自己動手制作59利用資料卡7：繪本1-5思考：以上繪本有什么特點？我們一般可以用繪本發(fā)展兒童的哪些能力？3-6歲兒童學習與發(fā)展指南-語言領域解讀60繪本（欣賞故事圖片）1、《鼠小弟的小背心》2、《兩朵白云》3、《小老鼠普普》4、《小熊的房子》5、《停車場》繪本（欣賞故事圖片）611、內(nèi)容多樣，價值多元

繪本教育是廣義的無形教育，繪本內(nèi)容豐富多樣，幼兒情感、想象創(chuàng)造、人文關懷、游戲體驗等等這些價值都有所體現(xiàn)。不但培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣，也在無形之中塑造了孩子們的性格和創(chuàng)作能力。

2、圖文并茂，便以理解繪本最大的特點就是圖畫的存在，繪本中的“圖”不是脫離文字意義的圖畫，“圖畫”本身就是在敘述一件事情，會意一種情感，具有精致的細節(jié)和起伏的情緒。繪本是用圖畫在和幼兒們對話，給幼兒提供一種精神生活，而簡單的文字無形之中又幫助幼兒們識字，是幼兒們最喜歡最易接受的一種閱讀讀物。3、形象逼真，適合幼兒繪本所要刻畫的形象和表達的思想都非常逼真形象，幼兒能清晰明了故事的大意和思想。給幼兒帶來了歡笑和童趣，也促進了幼兒的語言的發(fā)展。1、內(nèi)容多樣，價值多元62

兒童繪本，綜合了圖畫、文字兩種表現(xiàn)形式，為孩子營造一個個自然的閱讀情境。兒童既可以在輕松有趣的氛圍中豐富自己的口語經(jīng)驗，又可以與書面對面的交流、對話。兒童繪本蘊含豐富的社會生活內(nèi)容和復雜的情感。兒童在閱讀中可以自然而然地增長知識、涵養(yǎng)性情。閱讀并參加相關的活動不僅能發(fā)展幼兒語言智能，同時也發(fā)展了幼兒的空間智能、數(shù)理邏輯智能、個人內(nèi)在智能、人際關系智能等。閱讀兒童繪本可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，突破現(xiàn)實空間的限制，構造出有趣的想象世界，隨機而來的猜測和創(chuàng)編故事的活動，能讓他們充分體會閱讀、學習的快樂。

63“閱讀與書寫”目標2：具有初步的閱讀理解能力教育建議：1.經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經(jīng)驗為基礎理解圖書的內(nèi)容。2.在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。3.引導幼兒感受文學作品的美?！伴喿x與書寫”目標2：具有初步的閱讀理解能力64閱讀資料卡7案例4：

猜猜我有多愛你1．結合自己閱讀的體驗，談談你對“閱讀越早越好”是如何理解的?2．你認為早期閱讀與早期識字有什么區(qū)別?閱讀資料卡765

閱讀是個體終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終生可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來社會一個人必須具備的能力。有關研究指出，3—8歲是兒童掌握基本閱讀能力的關鍵期。幼兒早期閱讀的根本目的不是要讓他們認識多少字詞，而是在于培養(yǎng)他們前閱讀的習慣和能力。幼兒早期的閱讀，不是直接對語言文字的閱讀，而是憑借書本、文字資料中豐富的色彩、生動形象的圖畫、簡單的語言文字以及成年人的語言講述來理解讀物意義的活動過程，如幼兒喜歡看書，喜歡與成人一起一邊翻書一邊念故事。閱讀是個體終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終生66

分析與提示1、精美的圖畫書能引發(fā)幼兒的主動閱讀和想象。

《猜猜我有多愛你》故事的構思非常巧妙，圍繞著親情-愛展開，洽恰到好處地把親情__愛串聯(lián)起來。繪本中的畫面表達既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有利于幼兒對故事情節(jié)、含義理解的進一步提升。恰當?shù)剡x用這樣的圖畫繪本可以引發(fā)幼兒主動閱讀故事、想象圖畫所傳遞意義興趣。分析與提示67

2、幼兒最初是從自己的經(jīng)驗出發(fā)去理解和解讀圖畫的。幼兒對事物的認識是具體形象的，想象力豐富，往往是以自己的經(jīng)驗為依據(jù)的。案例中，當故事圖畫出現(xiàn)時，孩子并不會去仔細揣摩和理解圖畫中的深刻含義，僅從自己有限的經(jīng)驗水平出發(fā)去簡單地理解和解讀圖畫。七嘴八舌的議論雖然打亂了老師的教學程序，卻使孩子們的興趣昂然。他們實際上就是在用語言主動地表達自己的真實體驗和對事物的初步理解。2、幼兒最初是從自己的經(jīng)驗出發(fā)去理解和解讀圖畫的。68

3、幼兒的語言學習沒有一成不變的固定模式。

幼兒感興趣的內(nèi)容；他們會樂意說、高興說。大班的幼兒更不會一味地追隨、服從老師的意志，他們注意的廣度提高了、交往能力也增強了，不光有自己的想法，還會注意同伴的反應。如案例中柏靜對晨晨的質(zhì)疑。在老師提供的機會面前，孩子們的閱讀講述雖然遠離了故事的真實背景和含義，卻再現(xiàn)了自身的生活經(jīng)驗。案例中孩子們描述的“撓癢”“講故事”“做游戲”等都是他們原有經(jīng)驗的直接再現(xiàn)。3、幼兒的語言學習沒有一成不變的固定模式。69

4、幼兒閱讀水平的進一步提高需要成人的指導。

在幼兒還不識字或識字不多時，閱讀往往靠無目的地翻看圖書，求助書本上的圖畫，父母或教師用通俗的口語念給他聽。雖然這還不是真正意義上的閱讀，但可以擴展幼兒的知識和視野，積累閱讀的重要經(jīng)驗。因此，保持閱讀的快樂心情、濃厚興趣，逐步提高自主閱讀的能力，不僅需要成人悉心的指導，也是發(fā)展幼兒語言能力的著眼點。案例中，老師巧妙地記錄下孩子對圖片的原本講述，并創(chuàng)設相應的主題墻飾展示孩子們講的故事，尋找機會再讀給他們聽，為他們下次講述水平的提高做好了鋪墊?？梢砸龑Ш⒆右庾R到文字也是一種表達思想和情感的工具。將孩子的話準確地記錄下來再讀給孩子聽，從而幫助幼兒真實地感受和體會閱讀與書寫、口語表達與語言文字的聯(lián)系及含義。4、幼兒閱讀水平的進一步提高需要成人的指導。70

教育策略

1、為幼兒創(chuàng)設有利于安靜閱讀圖書的良好環(huán)境。

·讓幼兒有便于擺放自己圖書的空間，如小書架、抽屜或紙箱等。·每天固定半小時作為全班讀書的時問?！そ?jīng)常為幼兒讀書，讀書時先從他們最感興趣的內(nèi)容看起，看完后提出一些問題，即使他不回答，也會感興趣并主動去思考?！こ扇艘鄮Ш⒆拥綍?、兒童圖書館(閱覽室)、社區(qū)兒童活動中心等場所，選擇合適的書陪孩子一起閱讀。教育策略71

2、積極誘導幼兒對圖書真正感興趣。

·與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動照片，在孩子面前表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜悅和情趣?！ず秃⒆右黄鸬綀D書館或書店挑選孩子喜歡的書，時常為孩子做出熱愛閱讀的示范榜樣?！ひ龑Ш⒆右黄痖喿x信件、書報和周圍生活中?？梢钥吹降臉酥?，如商標、路標、廣告、提示語、玩具、藥品、商品的說明書，請柬、電視節(jié)目單、電腦、電視、邀請信、報刊、雜志中的文字等。·和孩子一起做自己的書，一起讀自制的書?！そ?jīng)常有意識地給孩子朗讀圖書，這樣能增加孩子的詞匯量，提高孩子語言學習的能力，并能直接引導孩子閱讀的積極性。2、積極誘導幼兒對圖書真正感興趣。72

3、正確指導幼兒閱讀。

·有序地讀書，如按順序從上到下、從左到右、從前往后地翻閱圖書、按頁碼翻閱，一幅圖一幅圖地認真閱讀。指導孩子學會從用手指標題或文字讀逐步過渡到用眼從左到右、轉(zhuǎn)行閱讀?！ぴ陂喿x中聯(lián)系生活實際適時提出問題，鼓勵孩子積極思考。如講《小兔乖乖》時可以問：“如果大灰狼來到小兔家敲門，小兔不開門會怎么樣呢?”“你也有像小兔一樣勇敢的時候嗎?”·試著與孩子交流讀后感。此時，最好以孩子講述為主，成人必須很專心、很有興趣地傾聽，并加以及時引導，避免孩子說著說著就跑題。3、正確指導幼兒閱讀。73

4、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

·看書時坐姿端正，書本與眼睛的距離適當，不躺著看書?！げ辉陉柟庀隆⒆邉又?、吃飯時看書或圖片，看書持續(xù)半小時后要讓眼睛適當放松和休息?！た磿鴷r手要干凈，翻動書頁時要小心、不撕壞，不用唾液濕潤手指翻書?！げ辉跁驁D片上亂涂亂畫，不隨意卷折圖書或圖片。·看完書或圖片后要放回原處，圖書有損壞要及時進行修補。4、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。74閱讀資料卡8：

案例5—我們班的成語柱思考：

1、作為成人，該如何對待幼兒向我們展示的歪歪扭扭的書寫“杰作”?2、你知道幼兒入學前需要做哪些書寫準備嗎?3-6歲兒童學習與發(fā)展指南-語言領域解讀75“閱讀與書寫”目標3：具有書面表達的愿望和初步技能教育建議：1.讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣。2.在繪畫和游戲中做必要的書寫準備?！伴喿x與書寫”目標3：具有書面表達的愿望和初步技能76閱讀與書寫是進行系統(tǒng)正規(guī)學習活動的重要基礎，也是幼兒入學就會面對的、負擔最重的學業(yè)要求。3-5歲的幼兒已經(jīng)會握筆了，十分喜愛并會用筆描圖和作畫，但書寫漢字還有相當大的困難，這是由于幼兒身心發(fā)展還不夠成熟、完善，不具備強烈的寫字意識、寫字的基本技能，他們的手指靈活度、手腕力量、手眼協(xié)調(diào)能力等發(fā)展還有差距。因此，還不能自如輕松地寫好字。這一階段幼兒書寫能力的培養(yǎng)重在發(fā)展觀察力、訓練手眼協(xié)調(diào)、提高空間方位能力、提高孩子手指的靈活度以及手腕的力量，為他們正式書寫做好生理上的準備。閱讀與書寫是進行系統(tǒng)正規(guī)學習活動的重要基礎，也是幼兒77

分析與提示

1、用符號和文字交互補充表達是幼兒期書寫的典型特點。

3-6歲幼兒接觸和認識的文字有限，表達時常常需要借助和運用圖、畫加以補充。案例中，孩子開始對成語感興趣，畫成語就是對成語的‘‘圖解，樂樂用油畫棒涂白柱子的“破壞事件’正是興趣使然，他在活動時壓根就沒有想到在柱子上涂畫是錯誤的行為，才會為自己的杰作'欣喜若狂。案例中，教師讀懂了孩子，并沒打擊他們在學習興趣和好奇心驅(qū)使下的情不自禁、不考慮后果的任意行為，而是巧妙地引導孩子，支持他們的興趣和獨特的表達方式，使‘‘壞事，轉(zhuǎn)化為主動學習的契機。分析與提示78

2．成人要因勢利導幼兒書寫能力的發(fā)展。

幼兒在游戲和生活中對學習語言、書寫文字產(chǎn)生的興趣，需要得到成人的支持和引導，往往學習效果會非常明顯。雖然成語柱的創(chuàng)意產(chǎn)生來自于樂樂無心的“破壞”事件，但是教師教育智慧的閃現(xiàn)，一方面寬容和接納了孩子的錯誤；另一方面又巧妙利用了幼兒的特點，保護了他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)造性地為幼兒提供了書寫展示的平臺。2．成人要因勢利導幼兒書寫能力的發(fā)展。79

教育策略

1．利用幼兒喜愛用畫表達自己的意愿和能力，為書寫做好準備。

·經(jīng)常引導幼兒用簡單的符號記錄天氣和動植物的生長變化?！ぴ谂f報刊上描畫人物、物體的輪廓和摹寫文字?！び名溄铡⒍菇?、樹葉、草葉等拼圖講述、拼寫?！ひ杂變簶酚趨⑴c的游戲，幫助他們直觀地了解和認識田字格、四線格、小方格等空間方位，如玩“小動物找家”的游戲，準備一個比較大的田字，將小動物放在任意的格子里，引導孩子說出小雞住左上格、小貓住右下格……在此基礎上，引導孩子通過“筆畫寶寶住家”的游戲來認識筆畫的空間位置，如“大”字中橫住左上格和右上格，撇住上格的中間和左下格，捺住右下格。與孩子玩“書空猜字”和“書空猜物”游戲以鞏固孩子對文字、筆畫空問方位的正確認知，通過一系列的游戲活動，可以為孩子規(guī)范書寫做準備?！だ美L畫活動培養(yǎng)幼兒的前書寫意識及能力。繪畫活動中的很多要素自然滲透了書寫的技能，如畫“小魚吹泡泡”，教師可用示范或暗示的方法提出筆順要求，泡泡“O”與數(shù)字“0”、拼音“O”相同。在區(qū)角中提供一些幼兒摹寫、摹畫的操作卡，供幼兒自選練習。描寫簡單的圖形、圖案、符號、畫畫等都是孩子最初的書寫。當幼兒有意嘗試寫時，當幼兒書寫遇到困難時，老師可提供示范。隨意的寫一寫、畫一畫，如鋪開一張大紙，讓他們用彩筆隨意地畫自己喜歡的東西。讓幼兒學習寫一些簡單筆畫，如點、橫、豎、撇、捺、鉤等。教育策略80

2．引導幼兒建立對符號的興趣，關注書寫符號，逐步培養(yǎng)文字符號的意識。

·進入大班前，有意識地利用幼兒對多種生活中標記符號的初步認識，如常見的交通標志、安全警示標志、音樂活動中的節(jié)奏符號等，逐步幫助幼兒建立文字符號形象與實際表示的意義之間的聯(lián)系?！みM入大班后，逐步引導幼兒認識、運用一些書寫、數(shù)字、文字等符號。給每個孩子準備一本記事本，引導孩子嘗試用自己喜歡并理解的方式記下老師布置的任務或自己想記的事。學著主動關注生活中新出現(xiàn)的符號及意義，擴展、積累書寫的經(jīng)驗。如孩子們在閱讀圖書、玩電腦游戲等活動中遇到不認識的符號會主動詢問：這是什么意思?在閱讀過程中理解、習慣文字的橫排、分行規(guī)則，懂得頁碼的意義，學會用圖畫表示一定的意思，逐步減少對文字符號的陌生感，為進入小學的讀寫活動做好心理上的準備。2．引導幼兒建立對符號的興趣，關注書寫符號，逐步培養(yǎng)文81

3．加強幼兒小手肌肉協(xié)調(diào)性的訓練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。

幼兒時期小手肌肉發(fā)展的靈活性和力度、控制能力和手眼腦協(xié)調(diào)的能力都比較差，在書寫作品中常常反映出大小不一、運筆輕重不均、書寫吃力等。如果強制幼兒在這一時期大量識字和書寫，不僅不符合兒童小手肌肉發(fā)展特點，也難以使幼兒書寫水平和能力得到根本的改善和提高。因此，切實做好書寫的準備是幼兒時期的重要工作。

·通過繪畫等活動提高幼兒畫線的流暢l生，提高對手的控制能力和手眼腦的協(xié)調(diào)能力?！と粘Ｉ钪?，要注重通過幼兒的自我服務和為集體勞動，鍛煉他們手的靈活性，還可以專門設計一些游戲活動，訓練手眼腦的協(xié)調(diào)性，如撿豆子、扣扣子、系鞋帶、編織繩結、穿針引線、串珠等?！だ酶鞣N方法增強幼兒手的靈活度和手腕力量，如用剪刀剪一剪布，撿小豆子、碎紙片，用面團、膠泥、陶泥來捏一捏，用玩具刀切東西等。準備一些筆、紙、膠水、剪刀、廢舊圖書等，鼓勵幼兒自制圖書。3．加強幼兒小手肌肉協(xié)調(diào)性的訓練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。824．發(fā)展幼兒空間方位知覺能力，為書寫做好準備。除了在體育游戲、建構游戲等活動中培養(yǎng)幼兒的空間方位感以外，我們還可以根據(jù)幼兒的年齡特點，由淺入深，循序漸進地設計多種游戲，其中根據(jù)一年級識字教學中出現(xiàn)的田字格、四線三格，可以設計如下游戲，幫助幼兒學習在格內(nèi)構圖。

·方位游戲：通過“捉迷藏”“藏寶圖”等游戲增進對各種方位的直觀認識，如左上格、左下格、右上格、右下格，豎中線、橫中線。在“照樣畫”中學習觀察范樣，在田字格相應的位置畫上符號或圖形，提高幼兒觀察方應、臨摹等能力?！そ嬘螒颍和ㄟ^圖形、符號、線條在格子中的合理構圖，了解它們之間的關系，有初步的整體架構意識。如孩子們在教師的引導下在格子里架起了小房子、小花、小帽子、簡單的漢字等。這類游戲能提高幼兒對圖形的觀察與辨別能力。

4．發(fā)展幼兒空間方位知覺能力，為書寫做好準備。83

·筆順、筆畫游戲：在以上游戲的基礎上，逐步加上筆順符號、筆畫標記，幫助幼兒初步建立從上至下、從左至右地行筆方向順序，增強幼兒的方位知覺和規(guī)則意識?！みB點游戲：將排列有序、互不相連的點子設計出成趣的游戲，如“走迷宮”“設計師”“照樣連一連”等。這類游戲變化多，空間想象豐富，還自然滲透了直尺的運用，因而對幼兒的要求較高，不失為提高幼兒空間方位感的好方式?！すP順、筆畫游戲：在以上游戲的基礎上，逐步加上筆順符84

5．幫助幼兒學會書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

·在逐步學習書寫的過程中要引導幼兒懂得不能在墻、床單、玻璃上亂涂濫畫，養(yǎng)成良好文明習慣：·教師要經(jīng)常檢查、糾正幼兒的書寫行為，如執(zhí)筆的姿勢，筆桿靠在右手虎口處，食指、拇指在上，中指、無名指、小指在下夾住筆桿，握穩(wěn)但不要太緊，用力不要過大，以手掌邊為定點靠腕關節(jié)在紙上輕松移動；畫畫、書寫時的坐姿端正，頭不過于前傾歪斜，不聳肩，大腿平放，雙足著地，身體的重心穩(wěn)妥地落在坐骨和椅背的支撐點范圍內(nèi)等。5．幫助幼兒學會書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的書寫習慣。85

6．為幼兒創(chuàng)設適宜的書寫環(huán)境。

·為幼兒準備適合幼兒身高的桌椅。大班以幼兒整個手肘能自然平放在桌面上為宜，如果桌子高度固定不便調(diào)節(jié)，可通過調(diào)節(jié)椅子的高度，以使幼兒坐著舒適為前提?！橛變簻蕚湎鄳臅鴮憽⒗L畫工具，如筆桿較粗，便于幼兒抓握，運行自如；筆芯硬度適當、鉛色較深，書寫容易清晰、不費力、不易折斷；出水Ⅲ頁暢的彩筆、不易折斷的蠟筆等?！び變寒嫯?、書寫的地方要光線充足，方向適宜。白天陽光不直射，晚上要有柔和、足夠亮度的燈光照明，光線從左前方照射在桌面，使自己的身體不遮擋光線。·閱讀、書寫的地方要空氣流通，不受或少受干擾、盡量安靜。當幼兒很疲勞、饑餓時候或在做其他感興趣的事情時，不要隨意強制他們進行閱讀、討淪和書寫活動6．為幼兒創(chuàng)設適宜的書寫環(huán)境。86單元4

創(chuàng)設自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境

單元4

創(chuàng)設自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境87閱讀資料卡9，思考以下問題什么是幼兒自由寬松的語言交往環(huán)境？自由寬松的語言交往環(huán)境中成人的角色是什么？閱讀資料卡9，思考以下問題什么是幼兒自由寬松的語言交往環(huán)境？88小結1：什么是自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境？不是高控制的語言交往過程

是想說、愛說和敢說的語言交往過程不是被忽略的語言交往過程

是認真傾聽積極互動的語言交往過程不是記憶背誦的語言交往過程

是得到成人有效支持的語言交往過程不是要求說一樣話的語言交往過程

是用恰當語用方式的語言交往過程不是無情境沒禮貌的語言交往過程

是富有兒童創(chuàng)意表達的語言交往過程小結1：什么是自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境？89小結2：

創(chuàng)設自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境---

無處不在的語言教育環(huán)境幼兒園一日生活中的語言學習幼兒園主題課程或其他領域活動中的語言學習幼兒園語言教育活動中的語言學習小結2：

創(chuàng)設自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境---

無處不在的語90小結3：教師在創(chuàng)設自由寬松的語言交往環(huán)境中的角色作用教師需要鼓勵幼兒積極運用語言進行交流。教師需要關注幼兒語言學習的個別需要。教師需要支持幼兒在真實的課程活動中增長語言經(jīng)驗。教師還需要允許幼兒創(chuàng)造性運用語言表達自己的想象和思考。傾聽者的角色交流者的角色合作者的角色支持者的角色促進者的角色小結3：教師在創(chuàng)設自由寬松的語言交往環(huán)境中的角色作用教師需要91謝謝！謝謝！924.活在忙與閑的兩種境界里，才能俯仰自得，享受生活的樂趣，成就人生的意義。69.寧愿跑起來被拌倒無數(shù)次，也不愿規(guī)規(guī)矩矩走一輩子。就算跌倒也要豪邁的笑。100.人在旅途，難免會遇到荊棘和坎坷，但風雨過后，一定會有美麗的彩虹1.說有上輩子的人是在騙自我；說有下輩子的人是在騙別人。在疼過之后，才能學會做一個全新的自己。55.即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來。64.對于攀登者來說，失掉往昔的足跡并不可惜，迷失了繼續(xù)前時的方向卻很危險。80.把臉迎向陽光，你的面前就不會有陰影。決心改變，生活一定會賜予你新的開始，讓你遇見更好的自己！31.脫機的人永遠不知道聯(lián)機的人等了她多久。95.涼風把楓葉吹紅，冷言讓強者成熟。87.社會上要想分出層次，只有一個辦法，那就是競爭，你必須努力，否則結局就是被壓在社會的底層。30.我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！98.懷念是生命中最無能為力的事?？粗鴿M心的瘡痍，你以為你老了，其實那是你空了。94.每天收獲小進步，積累起來就是大進步；每天收獲小幸福，積攢起來便成大幸福。26.如果為了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意義。27.一切事無法追求完美，唯有追求盡力而為。這樣心無壓力，出來的結果反而會更好。12.你要做多大的事情，就該承受多大的壓力。66.好的書籍是最貴重的珍寶。——別林斯基33.你可以很有個性，但某些時候請收斂。44.溫和對人對事，不要隨意發(fā)脾氣，誰都不欠你的。4.活在忙與閑的兩種境界里，才能俯仰自得，享受生活的樂趣，成93四個單元明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學習與發(fā)展方面的關系明確《指南》3-6歲幼兒語言學習與發(fā)展的目標要求

正確理解和運用指南的教育建議創(chuàng)設自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境四個單元明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學習與發(fā)展方94單元1

明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學習與發(fā)展方面的關系單元1

明確《綱要》與《指南》在3-6歲兒童語言學習與發(fā)展方95閱讀資料卡1

閱讀資料卡2閱讀資料卡1

閱讀資料卡296討

論從《綱要》到《指南》，有關幼兒語言領域目標要求包括哪些方面，如何理解這些目標內(nèi)容？《指南》語言領域目標要求，蘊含的有關幼兒語言學習與發(fā)展的核心價值觀念是什么？討論從《綱要》到《指南》，有關幼兒語言領域目標要求97《綱要》語言教育目標1．樂意與人交談，講話禮貌；2．注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3．能清楚地說出自己想說的事；4．喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會說普通話。資料卡1《綱要》語言教育目標1．樂意與人交談，講話禮貌；資料卡198

《指南》幼兒語言學習與發(fā)展的目標框架資料卡2《指南》幼兒語言學習與發(fā)展的目標框架資料卡299幼兒語言學習與發(fā)展的核心是:

語言交往能力的成長。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵幼兒和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應。從《綱要》到《指南》幼兒語言發(fā)展與教育的核心價值觀念幼兒語言學習與發(fā)展的核心是:從《綱要》到《指南》100我們從中可以歸納出什么？

語言領域的核心目標是什么？口頭語言書面語言寫讀說聽交流、溝通、運用語言的交往能力核心價值發(fā)展途徑我們從中可以歸納出什么？

語言領域的核心目標是什么？口頭語言101閱讀資料卡3閱讀資料卡3102

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗。幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。資料卡3——《指南》語言是交流和思維的工具。幼兒期是語103這一段內(nèi)容傳遞的核心信息是什么？

怎樣理解語言的定位和重要性？幼兒語言學習的途徑----環(huán)境及其他幼兒語言的學習需要什么？

討論這一段內(nèi)容傳遞的核心信息是什么？

怎樣理解語言的定位和重要性104

兒童的語言運用是指兒童在學習和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進行交流的現(xiàn)象。

兒童在交往過程中成長起來的語言運用能力，主要表現(xiàn)為兒童如何運用適當?shù)恼Z言形式表達自己的交往傾向，如何運用適當?shù)牟呗蚤_展與他人的交流，如何根據(jù)不同情境的需要運用適當?shù)姆椒ńM織語言表達自己的想法。3、重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設1、重視兒童的語言運用能力發(fā)展的趨向2、重視學前兒童早期閱讀的發(fā)展趨向

支持兒童語言學習的個別需要；支持兒童開放而平等的語言學習；支持兒童在活動中擴展語言經(jīng)驗。

兒童的語言運用是指兒童在學習和獲得語言的過程中不斷105

教育的最終目標是促進兒童的全面發(fā)展而其中語言的作用至關重要。

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思維的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。

……《指南》

教育的最終目標是促進兒童的全面發(fā)展106單元2

明確《指南》3-6歲幼兒語言

學習與發(fā)展的目標要求單元2

明確《指南》3-6歲幼兒語言

學習與發(fā)展的目標要求107

小組討論、交流：明確：目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向；討論：請畫出《指南》中語言領域各個目標中的關鍵詞，并討論關鍵詞的含義。交流：請各小組充分發(fā)表意見，并記錄在“筆記紙”上。小組討論、交流：108（一）傾聽與表達（一）傾聽與表達1093-6歲兒童學習與發(fā)展指南-語言領域解讀1103-6歲兒童學習與發(fā)展指南-語言領域解讀111（二）閱讀與書寫準備

（二）閱讀與書寫準備1123-6歲兒童學習與發(fā)展指南-語言領域解讀1133-6歲兒童學習與發(fā)展指南-語言領域解讀114單元3

正確理解和運用指南的教育建議

單元3

正確理解和運用指南的教育建議115

正確理解和運用指南的教育建議（一）閱讀資料卡5：

案例1——小小新聞臺

正確理解和運用指南的教育建議（一）116思考：1、請分析幼兒的語言行為、教師的語言行為，我們應當如何評價？

2、在什么狀況下，你會認真地傾聽別人的傾訴?3、日?；顒又?，你主要通過哪些途徑關注和聆聽幼兒的自由交談?4、你通常采用哪些策略來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和傾聽習慣?思考：117“小小新聞臺”

聽是學習語言的基礎，是信息溝通、人際交往的基本前提。傾聽是幼兒感知、接收語言信息和理解語言的具體行動，他們首先是在聽的過程中學習和理解的。

聽是說的前提和基礎，聽得準確，才會說得明白。傾聽是一種能力也是一種交流途徑，一個善于傾聽的人往往擁有更多的朋友，也才能積極體驗和積累說的經(jīng)驗和能力。

“小小新聞臺”118分析與建議1、幼兒喜歡傾聽自己感興趣的事情。

案例中當小鎮(zhèn)出了失火事件，家長的議論引起了孩子們的關注。教師認真地觀察幼兒，傾聽幼兒的交談，并抓住時機，引導幼兒主動地傾聽周圍的各種事件，將他們感興趣的事情帶到幼兒園，共同感受豐富多彩的生活。2、幼兒有問題或困惑時，會產(chǎn)生傾聽的需要。

從上例看到，當孩子對失火的解釋各不相同時，張老師抓住幼兒急于得到答案的契機，讓他們帶著疑問聽別人的講述。引導幼兒帶著強烈的解決問題的心情去耐心聆聽，創(chuàng)造了幼兒主動學會傾聽'，聽懂別人話語的最佳機會。分析與建議119

3、受幼兒認知水平影響，幼兒的講述會依賴個人已有的經(jīng)驗和想象，聽到信息后會根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解的程度來理解。

從案例中孩子們對失火的解釋我們不難發(fā)現(xiàn)，他們是通過自己的解讀提出失火原因的。并不立即指出表達的內(nèi)容是否正確。教師接納和理解他們，并為他們各自獨特的理解表示由衷的高興。4、教師應及時捕捉住幼兒發(fā)出的新信息，為幼兒搭建一個“聽說”的平臺。案例中，教師抓住幼兒傾聽的興趣點，設立了“小小新聞臺”，讓幼兒去傾聽感興趣內(nèi)容，在“聽說”的過程中，培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽習慣。5、幼兒在傾聽的過程中還可獲得以下幾方面的發(fā)展：知識的拓展、表達意愿的增強、理解能力的提高、同伴間情感的增進、質(zhì)疑能力的提高等。3、受幼兒認知水平影響，幼兒的講述會依賴個人已有的經(jīng)驗和想120

傾聽與表達目標1：認真聽并能聽懂常用語言之教育建議1.多給幼兒提供傾聽和交談的機會。如：經(jīng)常和幼兒一起談論他感興趣的話題，或一起看圖書、講故事。2.引導幼兒學會認真傾聽。如：成人要耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達自己的觀點。與幼兒交談時，要用幼兒能聽得懂的語言。對幼兒提要求和布置任務時要求他注意聽，鼓勵他主動提問。3.對幼兒講話時，注意結合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。如：說話時注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。根據(jù)幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設、條件等關系的句子。

——《指南》——傾聽與表達121

教育策略1、激發(fā)幼兒傾聽的興趣?！た捎霉P或錄音機記錄幼兒自己說出的話，讀或放給他們聽，使他們感受到傾聽的樂趣，并可建立“說出的話”與“聽到的話”“看到的字”之間的聯(lián)系。·采用實物、圖片或木偶、情境表演等方法，讓幼兒邊看邊聽，使他們將聽到的話與實物、圖片、表情、動作等建立聯(lián)系。教育策略122

2、創(chuàng)造傾聽的條件與環(huán)境。·不要急于糾正幼兒表達不準確的語言，讓幼兒自己在不斷聽和說的過程中逐漸地掌握聽的方法。案例中教師在孩子有興趣表達時，沒有在孩子表達的內(nèi)容、語法是否正確上下工夫，而要為孩子們創(chuàng)設聽、說的環(huán)境與條件，引導幼兒從傾聽中，主動地接收多種信息來學習語言。·為幼兒提供互相傾聽的機會和時間。教師應該盡量為每一位幼兒創(chuàng)造這種對話、聊天的機會，引導幼兒學會耐心傾聽同伴的表達、講解?！そ處熞蔀橐幻寐牨姟．敽⒆釉谙蚰阏f話時，眼睛要看著孩子，不要隨便打斷孩子的話或不著實際地批評和表揚。要從聽的過程中了解孩子的想法，并通過自己認真聽的行為來引導孩子學習良好的傾聽?！ぴ诒硌輩^(qū)為幼兒提供表演的材料，如布景、木偶、服裝等，讓他們在相互傾聽中感受到語言美。2、創(chuàng)造傾聽的條件與環(huán)境。123

3．培養(yǎng)傾聽的習慣

·物體發(fā)出的聲音，如手指敲打木塊、筷子、竹筒、碗、杯、金屬物體的聲音，喇叭聲等。聽的時候注意引導幼兒細心聽，分辨并說說這些聲音聽起來有什么不同?·自然界的聲音，創(chuàng)造、利用機會和幼兒一起傾聽大自然的聲音，如風聲、雨聲、雷聲、水聲、蛙聲、蟬聲、蟋蟀聲等，聽后鼓勵孩子大膽講述聽到的這些聲音有什么不同?有什么感受?！ぷ層變簬е鴨栴}去聽，有助于幼兒養(yǎng)成傾聽的習慣，如“聽聽其他小朋友是怎么說的?！薄捌で虻降资窃趺闯鰜淼?你們先猜猜，然后再聽?！薄ぬ崾居變簩W會逐步控制自己，不隨意打斷別人的談話，如果有問題可以在別人講完以后有禮貌地提出來?！ぴ谂c幼兒的交流過程中做出耐心傾聽的示范，并啟發(fā)幼兒感受、理解耐心傾聽是對他人有禮貌的表現(xiàn)。3．培養(yǎng)傾聽的習慣124

4、提高傾聽的能力。幼兒不僅對新的故事、兒歌感興趣，也愿意重復聽他們喜歡的文學作品。反復地聽，能促進幼兒更深地理解語言所表達的意義?！こ３：陀變阂黄鹗章爮V播、收看電視，學會從聆聽中獲得大量豐富的新信息，欣賞優(yōu)秀的藝術作品，感受到藝術作品的美?！ひ罁?jù)幼兒年齡特點的不同，為幼兒選擇不同的故事，圖書，如為小班的孩子選擇有重復語句的故事，大班選擇情節(jié)復雜的，能邊聽邊認真理解和記憶的圖書、故事?！ぬ嵋恍┲噶钚缘恼Z言，如“你能告訴我，發(fā)生了什么事嗎?”以了解幼兒是否聽懂了。時常和幼兒做一些聽說游戲，如：猜謎語、對接反義詞、腦筋急轉(zhuǎn)彎等?！W會正確運用輪流、協(xié)商等語言。如“我可以……?”“這樣可以嗎?”“我認為……，你能……?”4、提高傾聽的能力。125

正確理解和運用指南的教育建議（一）

閱讀資料卡5：

案例2——感動的微笑1．你在什么樣的環(huán)境中能自由、大膽地與人交談?2．成人與兒童之間平等、自由的對話，對幼兒語言發(fā)展有什么影響?

正確理解和運用指南的教育建議（一）1．你在什么樣126

幼兒階段正處于學習語言的最佳時間，口頭語言的發(fā)展不僅是幼兒語言發(fā)展的重要方面，也是小學學習書面語言及獲得其他知識經(jīng)驗的必要條件。說話是口語在生活中的運用，即用說話來表達個人的意愿、感受，述說生活經(jīng)驗，發(fā)展人際關系。幼兒期說的能力包括發(fā)音清晰正確、用詞恰當、語句連貫、語法正確、表達清楚流暢。因此，發(fā)展和提高幼兒說的水平和能力是語言發(fā)展的重要標志。3-6歲兒童學習與發(fā)展指南-語言領域解讀127分析與提示1、自自由談論更能引發(fā)幼兒的講說興趣。教師非常重要的作用就是創(chuàng)設一個能使孩子自由表達，樂于交流思想和情感的環(huán)境。從案例中我們看到教師以微笑的表情開始，給孩子一個輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗相適宜的話題，促使幼兒產(chǎn)生交流的愿望，表達的積極得以激發(fā)，在后來的聽、說中能爭先恐后、自由暢快地表達自己的想法、感受。分析與提示128

2、成人的肯定和啟發(fā)對激發(fā)不同語言能力的幼兒交流的積極性很重要。案例中，盡管孩子的表達各不相同，都能得到教師認可并用微笑來回報，孩子們的確會感到很開心，更引發(fā)孩子參與話語，主動交流的興趣。案例中教師尊重孩子的不同特點，在營造群體情境氛圍的同時，抓住了教育契機，對不愛講話的張騫月及時地啟發(fā)，這種關注不管當時足否奏效，重要的是鼓勵孩子主動地表達，張騫月能自己編愛心詩句，大聲地表達自己對別人的關愛，體驗愛心交流、為他人服務的快樂。我們也從案例中感悟到語言美對孩子的感染和教育價值。2、成人的肯定和啟發(fā)對激發(fā)不同語言能力的幼兒交流的積極性很1293、隨著思維的發(fā)展，幼兒對詞的理解和表達逐漸準確案例中，孩子們自編詩句可以看出他們運用“我愿意做什么和得到讓別人快樂的結果”的詩化的語言，讓孩子們不斷地重復這種因果關系，邏輯性比較強的句子，對他們學習準確地運用詞語有明顯的效果。3、隨著思維的發(fā)展，幼兒對詞的理解和表達逐漸準確130

目標2：愿意講話并能清楚地表達之教育建議：1．為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。每天有足夠的時間與幼兒交談。如談論他感興趣的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。方言和少數(shù)民族地區(qū)應積極為幼兒創(chuàng)設用普通話交流的語言環(huán)境。2．引導幼兒清楚地表達。和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說；同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來。

——《指南》——目標2：愿意講話并能清楚地表達之教育建議：131教育策略1、尊重幼兒的任何自由表達的行為，包括他們的自言自語，有的幼兒直到6歲自言自語也常常會伴隨著他們的活動進行，這是兒童語言發(fā)展的一個重要特征。

·教師不宜過多地評價幼兒說了什么，說得是否完整貼切等，吸引幼兒愿意自由表達出自己的思想和情感更為重要?！げ惠p易對幼兒說“不”，如果他的表達總是被排斥和否定，會使幼兒有挫折感而失去表達的愿望和興趣。教育策略132

2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有意識擴展幼兒語言交流的內(nèi)容。

·引導幼兒廣泛地接觸自然、社會，開展豐富多彩、生動有趣的活動，不斷豐富幼兒的各種經(jīng)驗、感受，使幼兒有樂于表達、交流的內(nèi)容，真正有話可說?！こ扇艘匾曈變旱奶釂?，認真回答他們的問題，或利用各種渠道(如書、互聯(lián)網(wǎng)、有關人員)和他們一起尋找問題的答案，或鼓勵幼兒向相關人員詢問?！橛變禾峁┡c人交往的機會和條件，比如鼓勵他們買東西、借東西，在與人交往時運用語言表達自己的想法或愿望，提醒幼兒使用禮貌用語。2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有意識擴展幼兒語言交流的內(nèi)容。1333、創(chuàng)造個別交流的機會，引導幼兒學會與他人平等對話。

·以聊天的方式，善于捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事例、明顯的物體特征等，激發(fā)幼兒把自己的見聞清晰講述出來的愿望，練習表達的技巧?！び脝柎鸬男问揭龑в變赫勗?，對三四歲的孩子提出的問題要具體，趣味性要強，如星期天誰帶你去