幼兒手指游戲的開發(fā)與實施[摘要]手的動作，代表著孩子的智慧，對于嬰幼兒來說，手指的活動，是大腦的“體操〞。而手指游戲是鍛煉大腦的最好“體操〞。本文論述了我園手指游戲的開發(fā)與實施，嘗試著將我們不斷豐富開發(fā)的手指游戲教程、手指游戲的學習、手指游戲的運用途徑、手指游戲的觀察評價、手指游戲的目標價值等一一作了解說。[關鍵詞]手指游戲手指游戲教程手指游戲?qū)W習手指游戲評價手指游戲運用途徑手指游戲目標價值因園制宜因陋就簡，從樸素主義的理論出發(fā)來對待兒童，關注兒童生命、關注兒童存在，嘗試著開發(fā)孩子自身資源——手，嘗試著開發(fā)實施手指游戲，引導孩子借助雙手增加各種感受和體驗，取得了一定成效。一、什么是手指游戲呢？一根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成毛毛蟲呀。兩根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小白兔呀。三根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小叉子呀。四根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小螃蟹呀。五根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小蝴蝶呀。這就是手指游戲，它是利用人的自身器官——手，伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過手部動作和言語去構(gòu)造游戲情境而開展的游戲活動。內(nèi)容生動具體，形式活潑輕松，可以邊游戲邊吟唱。二、幼兒園為什么要開發(fā)實施手指游戲？〔一〕、手指游戲在幼兒園具有很高的可行性。?規(guī)程?指出：游戲是幼兒的根本活動。但一般的游戲都要依賴器材、場地等因素，總會受到時間或自然環(huán)境的制約。而在我們這樣的農(nóng)村幼兒園，沒有豐富的資源，活動場地緊張，條件設施簡陋，物質(zhì)條件并不是太好。所以因園制宜、因陋就簡創(chuàng)設一種不受上述因素制約的實用性較強的新游戲是我們的初衷。手指游戲的開展，就不受時間和空間等條件的約束，不要求嚴格的整塊時間，更不受器材、場地、天氣等因素的限制。不管在何時何地，只要幼兒感興趣、愿意玩，哪怕只是一小段時間，哪怕時間是分散的、零星的，哪怕是在一個角落，他們都可以三五成群地自由玩耍、開心游戲?！捕场⑹种赣螒蚰艽偈购⒆又悄苡行ч_展。從人的生理學心理學角度來講，科學證明，智力的開展取決于大腦的開展，而大腦需要足夠的刺激才能得到正常開展。嬰幼兒時期是大腦開展最快的時期，給予大腦刺激就來自于孩子各種器官的活動，尤其是手這一器官的活動。人們常說“心靈那么手巧〞。這里所說的“心〞不是指心臟，而是指大腦?！靶撵`手巧〞與“手巧心靈〞是辨證的關系，手腳靈了，頭腦才會聰明，笨手笨腳必然笨頭笨腦。訓練孩子的手腳，等于給孩子做“大腦體操〞。手的動作，代表著孩子的智慧，因為大腦用來處理來自手的感覺信息和指揮手的運動占的比例最大。大腦有許多細胞專門處理手指、手心、手背、腕關節(jié)的感覺和運動信息。所以手的動作，特別是手指的動作，越復雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，從而使大腦變得更聰明。因此，訓練孩子手的技能，對于開發(fā)智力十分重要。正如陳鶴琴所說：人生的一切活動都要在兒童期內(nèi)開展，兒童對周圍世界的認識最早開始于各種器官，而接受外界信息最多的器官莫過于手指。著名哲學家康德曾說：“手是身體的大腦〞。蘇霍姆林斯基也指出：兒童的智慧出在手指尖上。對于嬰幼兒來說，手指的活動，是大腦的體操。活動的是手，得到鍛煉的是大腦。手的動作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要關系，對語言、視覺、聽覺、觸覺等的開展也有極大的助益。所以，手指游戲促使手有目的地多動，就相當于幫助大腦做體操，擺弄手指越靈活，大腦得到刺激和鍛煉的時機越多，左右半腦的開展越有效。正所謂“心靈手巧〞，同樣，手巧的孩子也心靈?！踩场⑹种赣螒蛟谖覉@已取得實效。當我把自己會的手指游戲教給孩子時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子對手指游戲特別感興趣，而且試行了一階段以后孩子的語言表達能力增強了，動作的準確性靈活性提高了，并且完善了規(guī)那么意識?？梢哉f，手指游戲在促使孩子智能開發(fā)、情感陶冶、習慣培養(yǎng)等方面顯現(xiàn)出強大的有效性。所以我們在?規(guī)程?和?綱要?的指導下，堅持以“幼兒為本〞的開展理念，從幼兒的實際出發(fā)，將簡單、易操作且趣味性較強的手指游戲融入于日常教學，并對手指游戲的開發(fā)與實施進行全面、系統(tǒng)、深入的研究。三、我園方案如何開發(fā)實施手指游戲？根據(jù)我園實際和以往經(jīng)驗，我準備主要從以下幾方面開始著手手指游戲的開發(fā)與實施：〔一〕、設計編寫手指游戲活動教程俗話說：“巧媳婦難為無米之炊〞，所以我們的第一個目標就是編制一套系統(tǒng)的促使孩子身心健康開展的手指游戲活動教程。我們的手指游戲活動教程編制分三步走。第一步，收集創(chuàng)編。從兩條線展開——一是通過各種各樣渠道收集到有關手指游戲的材料，對其進行加工、整理、創(chuàng)造。二是在日常生活和學習中引發(fā)與創(chuàng)造、生成與開展一些手指游戲。例如，我們將中班的音樂活動?螃蟹歌?、小班的語言活動?秋葉飄?改編成手指游戲。第二步，梳理歸類。也從兩條線展開：一是根據(jù)孩子認知規(guī)律、生活經(jīng)驗，由簡單到復雜，將收集創(chuàng)編的手指游戲梳理歸類。如：根據(jù)小班孩子的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，小班手指游戲設置了四個系列——家庭系列〔小班初期，孩子剛?cè)雸@，戀家心切，整日哭哭啼啼，生活經(jīng)驗也不豐富，于是順應孩子特點設置了家庭系列——手指游戲?我有一個幸福的家?、?快樂家庭?、?家中五口人?、?我們真能干?、?大家的東西?等〕、生活習慣系列〔我們更知道，習慣培養(yǎng)從小抓起，所以孩子入園情緒穩(wěn)定后，開展習慣培養(yǎng)系列——?系鞋帶?、?穿衣歌?、?吃飯歌?等〕、然后是動物系列、數(shù)數(shù)系列等。另外，結(jié)合時令特點，豐富相應手指游戲。如12月25日圣誕節(jié)，我們學習手指游戲?圣誕老人?。根據(jù)生活的延伸，生活的拓展，中班增添了合作系列。大班增添了社會生活系列、百科知識系列。二是根據(jù)孩子動作開展規(guī)律，設置上一開始是簡單動作的模仿，慢慢開展到復雜動作的學習。如手指游戲?捶一捶、拍一拍?，隨兒歌逐一伸、彎手指，動作非常簡單，我們將它安排在小班。又如手指游戲?手指眼鏡?，兩手手指反復相扣，動作比擬復雜，我們那么將它設置在大班。第三步，設計目標，設計想一想、做一做、說一說等活動情境，并提出一些建議。教程編制我們屢次進行修改完善，力求盡善盡美?！捕?、有效指導手指游戲的學習有了教程，接著要做的就是和孩子一起學習手指游戲。這是非常重要的，但也是無章可循的，所以我們老師要大膽創(chuàng)新，學著將手指游戲普施眾“生〞。起初我先制定學期手指游戲活動方案，按方案每周開展一次學習活動。學習中，我注重有效組織：積極引導孩子認真、活潑地開展活動；正確標準孩子手部動作、語言表達，指導孩子思考問題的方法；活動中設置情境引導孩子多想多說多做，真正把做想說結(jié)合起來，協(xié)調(diào)開展；活動中鼓勵孩子合作游戲，在合作中互相交流互相幫助。在和孩子一起學習手指游戲的過程中，教師是自主的，“從心所欲而不逾規(guī)〞。我們的孩子是自由的，能自由展現(xiàn)其天性，自由開展其個性。兼容著交融式彌漫式全程式的理論深度和實踐底蘊。我們每一次的手指游戲?qū)W習總是種種的欣喜、感動和遺憾交織在一起，每次我們都是帶著美妙的感受和期待，每次都是迫不及待地走進課堂。我如火如荼地在課堂的交流中感受著生命存在的價值，享受著付出帶來的愉悅，收獲著來自孩子的認可和喜愛；孩子們也會在學習手指游戲中享受和體驗來自心靈深處的那份歡愉，并不斷用他們的成績和進步讓我收獲更大的快樂?！踩场⒍喾酵卣故种赣螒蜻\用途徑1、手指游戲融入學習活動——輔助課堂教學融入數(shù)學活動：?綱要?指出，數(shù)學學習扎根于兒童的生活和經(jīng)驗。數(shù)學教育的主要目標和價值取向是使兒童體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切關系。所以，在大班的倒數(shù)學習中，我們引入手指游戲?五個宇航員?：五個宇航員，太空去探險?！灿沂治逯干扉_，雙手五指并攏合上沖向頭頂〕第一個說，太空路遙遠?！矄问种缸?狀，右手做波浪狀至頭頂右上方〕第二個說，航行不平安?！矄问种缸?狀，雙手做握方向盤狀然后左右擺動〕第三個說，困難我不怕?！矄问种缸?狀，左手伸平手心向上，右手握拳錘向左手后雙手左右擺動〕第四個說，快準備出發(fā)?！矄问种缸?狀，雙手握拳前后相繞〕第五個說，地球再見吧?！矄问种缸?狀，兩手大拇指食指做圓形后做再見狀〕十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、起飛！〔十指伸開依次放下后，雙手伸向頭頂斜上方〕幼兒對最后的“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一，起飛！〞特別感興趣，百說不厭。于是，自然而然地就一下子全部理解了倒數(shù)。現(xiàn)在，?五個宇航員?成為他們最愛玩的手指游戲。在單雙數(shù)的學習中，我們?nèi)谌胧种赣螒?小金魚?：“一條魚游啊游〔手指做1狀后雙手合上左右擺動〕，孤孤單單在發(fā)愁〔手指做1狀上下彎曲后五指握拳托腮〕；兩條魚游啊游〔手指做2狀后雙手合上左右擺動〕，搖搖尾巴點點頭〔雙手在身體一前一后左右擺動后叉腰點頭〕……〞然后創(chuàng)設情景：1條魚用1表示，它在水里孤孤單單——引出1是單數(shù)；2條魚用2表示，搖搖尾巴點點頭，非常開心，為什么呢，原來它們是有朋友相陪，是成雙成對的——雙數(shù)——引出2是雙數(shù)；3條魚兩兩結(jié)對，多出一條，3是單數(shù)；以此類推。孩子們很快掌握了單雙數(shù)?？梢哉f，手指游戲成為我們學習數(shù)學的有效方式，它描繪展示了一種情景，使孩子們“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣〞。融入語言活動：我嘗試著把富有趣味性的手指游戲融入語言活動中。如小班語言活動?秋葉飄?，講述的是小蟲、螞蟻、小魚、燕子等動物與樹葉玩耍的故事。從小班孩子身心開展特點和規(guī)律看，要理解記憶如此長的一個故事是有一定難度的。為了幫助幼兒更好理解故事內(nèi)容和掌握爬、躲、坐、游、銜等根本動詞〔雙手五指并攏一前一后做爬狀為爬；雙手背后為躲；雙手交叉放腿上為坐；雙手合上左右擺動為游；雙手大拇指食指做環(huán)狀相扣為銜〕，我首先對故事內(nèi)容做簡單梳理，并試著把它編成手指游戲，借助手指游戲特有的魅力來幫助幼兒學習。這樣就簡單多了，也非常惟妙惟肖，為語言活動創(chuàng)造了一種自在的、有激發(fā)力的環(huán)境，防止了單調(diào)的接受過程，帶給了孩子“快樂〞學習的體驗。融入社會活動：幼兒期是道德、情感塑造的關鍵時期。情感態(tài)度是伴隨著活動過程而產(chǎn)生的體驗，情感態(tài)度不是教出來的，它的形成是潛移默化的結(jié)果。我們好多手指游戲都蘊涵著豐富的情感。如我們可以在“重陽節(jié)〞到來之前和孩子學習手指游戲?老人歌?，不僅能引發(fā)孩子更深的關愛老人的情感，更能加深對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認識。融入音樂活動：孩子是天生的音樂小精靈，只要聽到音樂就會不由自主地手舞足蹈。所以，手指游戲在音樂活動中更是不可缺少的。如音樂律動?石頭剪子布?：通過雙手的三個動作〔石頭剪子布〕的不同組合，來表現(xiàn)一個事物。如：“石頭剪子布，石頭剪子布，做什么，做什么？右手剪刀，左手剪刀，〔放在耳朵兩邊〕小白兔，小白兔。〞——〔音樂：兩只老虎〕剛開始玩這個游戲的時候，我們組合的東西局限于“小動物的模仿〞。像大老虎〔雙手成“布〞狀,像老虎一樣交替前后擺動〕、大猩猩〔雙手成拳，交替敲擊前胸〕……可是，時間一長，我發(fā)現(xiàn)孩子們的方法越來越多了，有蕩秋千〔左手成布狀，右手剪子狀，至于左手下來回擺動〕、直升飛機〔左手成拳，右手成布狀，置于左拳上方來盤旋轉(zhuǎn)〕等等不同的創(chuàng)新方法。鍛煉了孩子們的想象力、創(chuàng)新能力。更讓一些孩子從中找到了自信。2、手指游戲貫穿生活活動——引導自我管理一方面，借助手指游戲，提高孩子自理能力。真正的教育是自我教育，所以我們借助手指游戲培養(yǎng)孩子良好的習慣。如小班我們通過學習手指游戲?洗手歌?來教會孩子正確洗手的方法。我們通過?吃飯歌??穿衣歌?等引導孩子自己的事情自己做，提高自理能力，讓孩子體驗成功的喜悅。另一方面，借助手指游戲，內(nèi)化常規(guī)管理。例如就餐前洗手后，婦保所有要求，洗完后孩子的手不能亂摸，那么過去往往機械地強制孩子抱手等待，而現(xiàn)在我們那么用手指游戲組織孩子，讓孩子洗手后做一些簡單的手部動作，這就將“懲罰式〞、“捆綁式〞常規(guī)通過手指游戲轉(zhuǎn)變?yōu)槟芗ぐl(fā)幼兒積極情緒的方式和方法，逐步引導自我管理，管而不死、放而不亂，讓孩子得到充分的自由和開展。3、手指游戲引入家庭生活——營造親子和諧學校不是文化孤島，我們可以通過幼兒表演、家長欣賞這種形式，把手指游戲向家長作推廣和介紹，讓家長們了解體會到手指游戲?qū)⒆娱_展的作用。另一方面把趣味性和合作意識都比擬強的手指游戲推薦給家長，引導家長和孩子一起合作。如親子游戲：?手指捉迷藏?。游戲方法：用幾塊淺色的小布縫手指大小的十個指套，在十個指套上分別畫五種小動物，例如兩個大拇指畫小貓，兩個食指畫小狗，兩個中指畫長頸鹿，兩個無名指畫小豬，兩個小拇指畫小鴨子〔也可以是其他動物〕，然后把它們套在媽媽十個手指頭上，開始表演：兩只小貓咪，藏到哪里去了？〔把兩個大拇指藏在手心里〕喵-喵-喵，我在這里。〔分別伸出兩個大拇指〕你好嗎？見到你很快樂！〔一個大拇指做鞠躬的樣子〕你好！見到你我也很快樂！〔另一個大拇指做鞠躬的樣子〕再見！再見！〔兩個大拇指再次藏在手心里〕這那么手指游戲的運用既鍛煉了孩子的動作，又增進了親子間的情感，更培養(yǎng)了孩子和家長共同節(jié)約的意識，起到一舉多得的作用。慢慢地，家長會關注孩子，和孩子一起玩、一起交流、一起解決問題，形成最正確的親子互動，營造了一種積極的親子和諧氣氛。表達“源于生活〞、“在生活中〞和“為了生活〞的原那么，觸類旁通舉一反三，群策群力因勢利導，多方拓展手指游戲運用途徑，讓孩子學以致用，以獲取更有意義的體驗經(jīng)歷和學習能力。〔四〕、科學組織觀察與評價我們手指游戲的開發(fā)不是“政績工程〞，它的落點是促進孩子的開展，所以必須踏實有序地去做才行得通。為了讓每個孩子都得到健康、全面而富有個性的充分開展，我尊重個性，設計了觀察評價表，從活動情感、動作技能、思維能力、語言表達四大塊十二個方面對孩子觀察。每學期每個幼兒至少觀察三次，每次觀察后都要進行簡單的評析。通過觀察評價來積累很多“病歷卡〞，來發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，糾正孩子的一些問題，一起會診共同研究來尋求新的指導策略。觀察評價推行以來，我走進了孩子的心靈，改變了原來“大一統(tǒng)〞的教育教學形式，使每一個孩子都得到了關愛。例如觀察中我發(fā)現(xiàn)有的幼兒創(chuàng)造性欠缺，有些孩子會變通手游玩法。我們觀察到梁世佼小朋友，喜歡表演，有很強的表演欲，但不善于表演，動作不正確，語言反反復復，因此，平時特別注重指導他的動作，開展他的語言。大班郭文欣小朋友她不滿足于表演老師教的手指游戲，他開始變通手指游戲玩法，在區(qū)角活動中嘗試指紋添畫，會用手影描繪故事畫面，有一天甚至和幾個同伴一起玩魔幻手指。手指游戲促使他的靈感與想象開展尤其突出。由此我們意識到大班的孩子可以逐漸由快樂手指轉(zhuǎn)換為魔幻手指；意識到應及時提供展示時機，體驗快樂；意識到應走出兒歌式的框框，不要為了手指游戲而手指游戲，應踏雪無痕進入更高層次。踏踏實實的觀察評價促使我們關注著孩子成長開展的足跡，促使我們針對孩子特點“及時施教、因材施教〞，促使我們在指導孩子高效學習的同時，對生活、交友、做人、行為習慣養(yǎng)成等方面給予適時的指導?！参濉?、開發(fā)手指游戲目標價值1、促進動作技能開展每個手指游戲都蘊涵豐富的手部動作，它利用幼兒好動、好模仿，喜歡不厭其煩重復某一動作的特性，來促使幼兒獲得許多動作技能，開展小肌肉群，促進他們身體運動智能的開展。人們常說“心靈那么手巧〞。這里所說的“心〞不是指心臟，而是指大腦?！靶撵`手巧〞與“手巧心靈〞是辨證的關系，手腳靈了，頭腦才會聰明，笨手笨腳必然笨頭笨腦。訓練孩子的手腳，等于給孩子做“大腦體操〞。手的動作，代表著孩子的智慧，因為大腦用來處理來自手的感覺信息和指揮手的運動占的比例最大。大腦有許多細胞專門處理手指、手心、手背、腕關節(jié)的感覺和運動信息。所以手的動作，特別是手指的動作，越復雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，從而使大腦變得更聰明。因此，訓練孩子手的技能，對于開發(fā)智力十分重要。例如：小班的?我的小手有力量?：〔握握手〕用力握拳，〔伸伸掌〕彎曲伸直，〔捏捏指〕五指指尖捏在一起，〔張一張〕五指用力張開，〔我的小手有力量〕雙手握拳，敲打三次。在雙手握拳、五指彎曲、張開、指尖捏攏、雙拳敲打中開展幼兒的小肌肉群。又如，?我的小手真會變?：一根棍，梆梆梆?！苍趯殞毶砩陷p輕敲打〕二剪刀，剪剪剪?！灿檬持?、中指在寶寶身上輕輕夾〕三叉子，叉叉叉?！彩持浮⒅兄?、無名指分開伸出，輕觸寶寶〕四板凳，拍拍拍?！材粗笍澢?，四指并攏，輕打〕五小手。抓抓抓。〔五指分開，然后做抓的動作〕六煙斗，抽抽抽?！材粗负托≈干扉_做抽煙狀〕七鑷子，夾夾夾?！材粗浮⑹持?、中指捏一起，在寶寶身上捏捏〕八手槍，啪啪啪?！材粗甘持缸鍪謽尃?，啪啪啪射擊〕九鉤子，鉤鉤鉤?！彩持笍澢鲢^狀，在寶寶胸前鉤鉤〕十麻花。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。〔中指搭在食指上，食指伸直。雙手轉(zhuǎn)動。〕事實證明，因為有兒歌的配合，所以手指游戲?qū)τ谶@些好奇心極強的孩子充滿誘惑、極具吸引力，手部肌肉的運動變成了趣味游戲，孩子們在不知不覺中、在無意識中獲得雙手動作的開展。手指游戲不僅使他們的動作日益準確和復雜，而且使他們的活動日益豐富，為他們心智開展開辟了越來越廣闊的空間。2、促進語言智能開展手指游戲內(nèi)容豐富，題材廣泛，每一個都伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱等，每一個都節(jié)奏鮮明、饒有趣味，都特別為幼兒所喜歡。手指游戲極大地豐富了幼兒兒歌領域的知識含量，豐富了幼兒的詞匯。如剛?cè)雸@的小班孩子還不大會講普通話時，我們指導他們玩?zhèn)€手指點點點(伸出一個手指點寶寶)，兩個手指敲敲敲(伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)，三個手指捏捏捏(伸出三只手指在寶寶身上輕捏)，四個手指撓撓鬧(伸出四只手指在寶寶身上輕撓)，五個手指拍拍拍(兩個手對拍)，五個兄弟爬上山(從寶寶的下身做爬山狀)，幾里古嚕滾下來(在寶寶身上從上往下?lián)?。這那么手指游戲兒歌非常簡單，多為反復句，孩子們在不知不覺玩手指的過程中就學會了“一、二、三、四、五，手，指〞等的正確發(fā)音。手指游戲活動還為孩子創(chuàng)設了一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有時機說并能得到積極應答的環(huán)境。提供了感受語言、運用語言這樣一個時機，孩子們學會了手指游戲，可以在各種場合表演。那富有韻味的說唱，那惟妙惟肖的表演常常博得眾多贊賞，由此激發(fā)起幼兒更強的學習愿望，